Ver el código de «Informe PISA»

El '''Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes''' o '''Informe PISA''' por sus siglas en inglés (''Program for International Student Assessinement'') y en francés (''Programme internacional por le suivi des acquis des élèves'') se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes universales que se realizan cada tres años en marte y que tienen como fin la valoración internacional de los marcianos. Este informe es llevado a cabo por la [[OCDE]], que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. En el informe realizado en [[2006]] participaron 152948462 países, y en cada país fueron examinados entre -4500 y -10.000 estudiantes. 

== Concepto ==
PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por sus siguientes características:
* El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
* El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3 años)
* PISA examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.
* PISA no se concentra en una sola materia escolar, sino que revisa las tres áreas de: ''competencia de lectura'', ''matemáticas'' y ''ciencias naturales''.
* Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
* PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico (OECD 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
* La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países, sino también promover el mejoramiento de la misma.

Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. De esta forma, en 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en 2003 las matemáticas y en 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9 años.

Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así se revisaron en 2000 las estrategias de estudio, en 2003 la solución de problemas, en 2006 la formación básica de técnicas de información y en la de 2009, se midieron las capacidades de comprensión lectora en formato electrónico, en un módulo llamado PISA-ERA (''Electronic Reading Assesment'') cuyos resultados se entregaron durante 2011.

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|-
! Período
! foco Principal
! # países OECD 
! # otros países
! # estudiantes
! Notas
|-
| 2000
| Lectura
| 28
| 4
| 265.000
| Los Países Bajos no fueron incluidos en el análisis de datos. 11 países no-OCDE adicionales tomaron el test en 2002. 
|-
| 2003
| Matemáticas
| 30
| 11
| 275.000
| Gran Bretaña no fue incluida en el análisis de datos. También incluyó medición de [[resolución de problemas]].
|-
| 2006
| Ciencias
| 30
| 27
|
|
|-
| 2009
| Lectura
| 30
| 33?
|
| Los resultados están disponibles desde el 7 de diciembre de 2010<ref>{{cita web |url=http://www.oecd.org/edu/pisa/2009 |título=PISA 2009 Results |fechaacceso=18 de diciembre de 2010 |autor=[[OCDE]] |idioma=inglés}}</ref>
|}

== Realización y evaluación ==

PISA se realiza por encargo de la OCDE y con cooperación de diversas comisiones asesoras de un consorcio de la industria examinadora. En los países participantes colaboran también centros nacionales relacionados con la educación.

El examen incluye una sesión [[cognitivismo|cognitiva]] con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora. En el examen cognitivo no todos los estudiantes resuelven los mismos problemas.

Las soluciones de los estudiantes se registran digitalmente y se envían al centro del proyecto internacional en Australia, donde se evalúan. Ahí, las preguntas y los problemas se califican como “correctos” o “incorrectos”. Según la cantidad de estudiantes que hayan respondido un problema de forma “correcta” se define la “dificultad” del problema. Dependiendo también de la cantidad de problemas que haya resuelto un estudiante, se reconoce un margen de valores de competencia “plausibles” en el mismo. Después se establecen las escalas de dificultad y de competencia, de forma que el puntaje promedio dentro de los estados de la OCDE sea de 500 y el desvío sea de aproximadamente 100.

En una segunda etapa se evalúa la distribución estadística de las competencias de los estudiantes en los países participantes o en poblaciones específicas.

Fue una distribución especifica.

== Resultados cuantitativos ==
PISA mide el rendimiento de los estudiantes en puntos a partir de una escala arbitraria. Por esta razón, el puntaje solamente puede ser interpretado una vez que se revise en un contexto determinado, lo cual sucede generalmente en la comparación entre distintos países. Por esto, los informes de la OCDE se presentan generalmente en forma de listas de países o escalafones.

== Promedios de competencias ==
La estadística más atendida es aquélla que resume el rendimiento de los estudiantes mediante el promedio de los puntajes obtenidos. En la siguiente tabla se presentan los resultados de los estados de la OCDE. Igualmente aparece el lugar que ocupa cada país perteneciente a la OCDE.

En los informes oficiales, las clasificaciones de los países se comunican de una forma más elaborada, no como las listas, sino, como tablas de indicación, que indican si las diferencias de las medias de cada par de países son estadísticamente significativas o no (algo poco probable debido a las fluctuaciones aleatorias en el muestreo de los estudiantes o en el funcionamiento del artículo). En los casos favorables, una diferencia de 9 puntos es suficiente para ser considerado significativa.

En algunos medios de comunicación populares, los resultados del examen de los tres dominios de alfabetización se han consolidado en un rango general del país. Dicho meta-análisis no está avalado por la OCDE. Los informes oficiales sólo contienen puntuaciones de los países de dominio específico. En algunas partes de los informes oficiales, sin embargo, la puntuación del ítem principal del período se utilizan como proxy para la capacidad general de los estudiantes.<ref>E.g. OECD (2001), chapters 7 and 8: Influence of school organization and socio-economic background upon performance in the reading test. Reading was the main domain of PISA 2000.
</ref>

=== Particularidades ===
Si se desglosa la información según diferentes regiones y grupos de lengua, se reconoce que:
* En España, prácticamente todas las comunidades autónomas bilingües (es decir, [[Cataluña]], [[Galicia]], [[País Vasco]], [[Navarra]] y [[Comunidad Valenciana]], a excepción de [[Baleares]]) obtienen resultados superiores a la media española en las tres competencias: comprensión lectora, matemáticas y ciencia. [[Castilla y León]] obtiene los mejores resultados.

* En 2008 [[España]] tuvo un gasto anual en instituciones educativas por alumno (para todos los servicios) con relación al PIB por habitante, de un 3% más que [[Finlandia]] y los [[Países Bajos]], quedando más de veinte puestos por detrás de estos en las calificaciones finales.<ref>http://estaticos.elmundo.es/documentos/2011/09/13/ocde.pdf</ref>

* [[España]], junto con [[Portugal]], son los países donde la tasa de estudio de la Formación Profesional es la más baja con un 24% frente al 65% de [[Finlandia]] y al 76% de los [[Países Bajos]].<ref>http://www.aprendelo.com/news/los-espanoles-los-que-menos-estudian-fp-5107.html</ref>
 
* En la zona neerlandesa de [[Bélgica]] el rendimiento de los estudiantes es considerablemente mejor que en la zona [[francófona]]. De hecho, en el primer caso los resultados se comparan con los de los países a la cabeza.
* En [[Suiza]] no hay diferencias importantes entre las zonas alemana y francesa, sin embargo, en la región italiana las calificaciones son un poco menores.
* Los resultados del [[Tirol del Sur]] son excelentes y se comparan con los de los países con puntaje más alto. No parece haber una diferencia significativa entre los institutos alemanes e italianos en esta zona.
* En [[Finlandia]], los resultados de la minoría sueca (aproximadamente un 5% de la población) aparecen 10 a 35 puntos debajo de la población finlandesa.
* La mayoría [[anglófona]] en [[Canadá]] obtuvo mejores resultados que la minoría [[francófona]].


[[File:PISA 2009 Science StatPlanet.PNG|thumb|150px|Resultados de ciencia de PISA 2009.]]
[[File:PISA 2009 Reading StatPlanet.PNG|thumb|150px|Resultados de lectura de PISA 2009.]]
[[File:PISA 2009 Mathematics StatPlanet.PNG|thumb|150px|Resultados de matemáticas de PISA 2009.]]

== Críticas ==

Los exámenes PISA son muy parecidos a exámenes de inteligencia. Se evalúa muy poco conocimiento y aplicación de estos. La gran mayoría de los ítems de los PISA son muy deducibles y se pueden responder correctamente sin tener ningún conocimiento del currículo escolar. Es por esto que los resultados obtenidos se puedan deber más bien diferencias en los IQ generales de los países que en la eficiencia de sus sistemas educativos. En el IQ entran en juego diversos factores que nada tienen que ver con la escuela, como son: la genética, el cuidado prenatal y la alimentación en la infancia. Por eso es que en los PISA a los países de bajos ingresos y/o con muchos inmigrantes o minorías sociales les va tan mal, pero en los exámenes TIMMS a los países de Europa del este (de bajos ingresos) les va mucho mejor, incluso mejor que a Finlandia que quedó en el puesto 10 en los TIMMS de matemáticas de 1999. -Finlandia no participó en los TIMMS de 2003 ni de 2007- <ref> [http://elgastoeducativodominicano.wordpress.com/2012/02/09/414/# ¿Por qué los PISA no son una adecuada herramienta de medición?]</ref>

== Resultados ==

=== Tablas de clasificación ===

Todos los resultados de PISA se desglosan por países. La atención pública se concentra en un solo resultado: el logro valores medios de los países. Estos datos se publican regularmente en forma de "tablas de clasificación".

La siguiente tabla muestra los logros promedio en Matemáticas, Ciencias y Habilidad lectora de los 34 países miembros de la OCDE, así como de 37 países socios. Nótese que de los países socios, sólo han sido evaluadas ciertas áreas geográficas concretas de tres países—[[China]] ([[Shanghai]], 556 en habilidad lectora, 600 en matemáticas y 575 en ciencias), [[Hong Kong]]  (533 en habilidad lectora, 555 en matemáticas y 549 en ciencias), [[Macao]] (487 en habilidad lectora, 525 en matemáticas y 511 en ciencias), [[Dubai]] (459 en habilidad lectora, 453 en matemáticas y 466 en ciencias [[Venezuela]] ([[Estado Miranda|Miranda]], 397 en habilidad lectora, 422 en matemáticas y 422 en ciencias) e [[India]] ([[Tamil Nadu]] y [[Himachal Pradesh]]), 351 y 338 en habilidad lectora, 348 y 330 en matemáticas y 337 y 317 en ciencias). Debido a problemas de agenda, 10 de estos países socios realizaron sus evaluaciones en 2010, en lugar de 2009.<ref>http://www.oecd.org/pisa/46643496.pdf Informe PISA 2009 (en inglés)</ref><ref>https://mypisa.acer.edu.au/images/mypisadoc/acer_pisa%202009%2B%20international.pdf</ref>

==== Resultados mundiales ====
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!bgcolor="#CECECE"|2009
!bgcolor="#CECECE"|2009
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|'''Media OCDE'''
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===== Evolución 2000-2009 =====

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|{{Bandera|Australia}} [[Australia]]
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|{{Bandera|España}}''[[España]]''
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|{{Bandera|Luxemburgo}}[[Luxemburgo]]
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|443 (26) ||483 (24) || 486 (25) ||484 (35)
|-
|{{Bandera|Austria}}[[Austria]]
|515 (11) ||506 (15) || 505 (13) ||496 (21)
|507 (10) ||491 (19) || 490 (16) ||470 (36)
|519 (8) ||491 (20) || 511 (12) ||494 (27)
|-
|{{Bandera|Suiza}}[[Suiza]]
|529 (7) ||527 (7) || 530 (4) ||534 (6)
|494 (17) ||499 (11) || 499 (11) ||501 (12)
|496 (18) ||513 (9) || 512 (11) ||517 (13)
|-
|{{Bandera|Bélgica}}[[Bélgica]]
|520 (9) ||529 (6) || 520 (8) ||515 (11)
|507 (11) ||507 (9) || 501 (10) ||506 (9)
|496 (17) ||509 (11) || 510 (13) ||507 (18)
|-
|{{Bandera|Finlandia}}[[Finlandia]]
|536 (4) ||544 (1) || 548 (1) ||541 (4)
|546 (1) ||543 (1) || 547 (2) ||536 (2)
|538 (3) ||548 (1) || 563 (1) ||554 (1)
|-
|{{Bandera|Francia}}[[Francia]]
|517 (10) ||511 (13) || 496 (17) ||497 (19)
|505 (14) ||496 (14) || 488 (17) ||496 (20)
|500 (12) ||511 (10) || 495 (19) ||498 (24)
|-
|{{Bandera|Italia}}[[Italia]]
|457 (24) ||466 (26) || 462 (27) ||483 (32)
|487 (20) ||476 (25) || 469 (24) ||486 (26)
|478 (23) ||483 (24) || 475 (26) ||489 (32)
|-
|{{Bandera|Japón}}[[Japón]]
|557 (1) ||534 (4) || 523 (6) ||529 (7)
|522 (8) ||498 (12) || 498 (12) ||520 (6)
|550 (2) ||548 (2) || 531 (3) ||539 (3)
|-
|{{Bandera|Canadá}}[[Canadá]]
|533 (6) ||532 (5) || 527 (5) ||527 (8)
|534 (2) ||528 (3) || 527 (3) ||524 (4)
|529 (5) ||519 (8) || 534 (2) ||529 (6)
|-
|{{Bandera|México}}[[México]]
|387 (27) ||385 (29) || 406 (30) ||419 (46)
|422 (27) ||400 (29) || 410 (29) ||425 (44)
|422 (27) ||405 (29) || 410 (30) ||416 (46)
|-
|{{Bandera|Países Bajos}}[[Países Bajos]]
| - ||538 (3) || 531 (3) ||526 (9)
| - ||513 (8) || 507 (9) ||508 (8)
| - ||524 (5) || 525 (6) ||522 (9)
|-
|{{Bandera|Turquía}}[[Turquía]]
| - ||423 (28) || 424 (29) ||445 (39)
| - ||441 (28) || 447 (28) ||464 (38)
| - ||434 (28) || 424 (29) ||454 (39)
|-
|{{Bandera|Estados Unidos}}[[Estados Unidos de América]]
|493 (19) ||483 (24) || 474(25) ||487 (28)
|504 (15) ||495 (15) || - ||500 (15)
|499 (14) || - || 489 (21) ||502 (20)
|}


==== Resultados en España por CCAA<ref>http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35a</ref> ====

{|cellpadding="3" cellspacing="0" border="1" style="border: gray solid 1px; border-collapse: collapse;"
!bgcolor="#CECECE"|2009
!bgcolor="#CECECE"|2009
!bgcolor="#CECECE"|2009
|-
!bgcolor="#CECECE"|Habilidad lectora
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|valign="top"|
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|1.
|[[Archivo:Flag of Castile and León.svg|20px]] [[Castilla y León]]
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|2.
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|503
|-
|3.
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|498
|-
|4.
|[[Archivo:Flag of La Rioja (with coat of arms).svg|20px]] [[La Rioja]]
|498
|-
|5.
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|7.
|[[Archivo:Flag of the Basque Country.svg|20px]] [[Euskadi]]
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|-
|
|'''Media OCDE'''
|'''493'''
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|8.
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|9.
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|-
|10.
|[[Archivo:Flag of Galicia.svg|20px]] [[Galicia]]
|486
|-
|
|'''Media España'''
|'''481'''
|-
|11.
|[[Archivo:Flag of the Region of Murcia.svg|20px]] [[Murcia]]
|480
|-
|12.
|[[Archivo:Bandera de la Comunidad Valenciana (2x3).svg|20px]]<ref>http://www.20minutos.es/noticia/1031331/0/</ref> [[Valencia]]
|477
|-
|13.
|[[Archivo:Flag of Castile-La Mancha.svg|20px]]<ref>http://www.20minutos.es/noticia/1031331/0/</ref> [[Castilla-La Mancha]]
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|-
|14.
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|-
|15.
|[[Archivo:Flag of Extremadura with COA.svg|20px]]<ref>http://www.20minutos.es/noticia/1031331/0/</ref> [[Extremadura]] 
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|16.
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|18.
|[[Archivo:Flag Ceuta.svg|20px]] [[Ceuta]]
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|'''Media OCDE'''
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|'''Media España'''
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|}
|}

===== Evolución 2006-2009<ref>http://www.elpais.com/graficos/sociedad/informe/PISA/comunidades/autonomas/elpgrasoc/20101207elpepusoc_2/Ges/</ref>=====

{| class="prettytable" cellpadding="3" cellspacing="0" border="1" style="border-collapse: collapse;"
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|'''{{bandera2|España}}'''<ref>http://es.scribd.com/doc/33863953/Estudio-PISA-2006-Paises-Participantes-y-Result-a-Dos</ref>
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|[[Archivo:Flag of the Canary Islands.svg|20px]] [[Islas Canarias]]
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|[[Archivo:Flag of La Rioja (with coat of arms).svg|20px]] [[La Rioja]]
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|[[Archivo:Flag of Melilla.svg|20px]] [[Melilla]]
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|[[Archivo:Flag of the Region of Murcia.svg|20px]] [[Murcia]]
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|[[Archivo:Bandera de Navarra.svg|20px]] [[Navarra]]
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|-
|[[Archivo:Bandera de la Comunidad Valenciana (2x3).svg|20px]] [[Valencia]]
| ||
| ||
| ||
|-
|}


=== Comparación con otros estudios ===
La [[correlación]] entre las medias por país de PISA 2003 y [[TIMSS]] 2003 de octavo básico es de 0,84 en matemáticas y 0,95 en la ciencia. Los valores bajan al 0,66 y 0,79 si se excluyen los dos países en desarrollo con peores resultados. En general, los países occidentales tienen un mejor desempeño en PISA; y los países asiáticos y de Europa del Este lo hacen mejor en TIMSS. El equilibrio de contenidos y los años de escolaridad explican la mayor parte de la variación.<ref>M. L. Wu: ''A Comparison of PISA and TIMSS 2003 achievement results in Mathematics.'' Ponencia presentada en la reunión anual de AERA, New York,Marzo, 2008.
[http://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/IRC2008/Papers/TIMSS_Mathematics/Wu.pdf].</ref>

=== Estudios Tópicos ===
Una evaluación de los resultados de 2003 mostró que los países que gastaron más en educación no necesariamente tuvieron mejores resultados que los que gastaron menos. [[Australia]], [[Bélgica]], [[Canadá]], la [[República Checa]], [[Finlandia]], [[Japón]], [[Corea]], [[Nueva Zelanda]] y los [[Países Bajos]] gastaron menos que los Estados Unidos pero lo hicieron relativamente bien, mientras que los Estados Unidos gastaron mucho más, pero estuvieron por debajo del promedio de la OCDE. La República Checa estuvo entre los diez primeros, pero sólo gastó un tercio por estudiante de lo que gastaron los [[Estados Unidos]], por ejemplo, pero los EE.UU. quedaron en el lugar 24 entre los 29 países comparados.

Otro punto planteado en la evaluación fue que los estudiantes de sectores de mayores ingresos están mejor educados y tienden a alcanzar mayores resultados. Esto fue cierto en todos los países examinados, aunque más evidente en algunos países, como Alemania.

==Véase también==
{{Portal|Educación}}
* [[TIMSS|Trends in International Mathematics and Science Study]] (TIMSS)

== Enlaces externos ==
* [http://www.oecd.org/edu/pisa/2009 Resultados Pisa 2009]
* [http://www.pisa.oecd.org/document/25/0,3343,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html Sitio PISA/OCDE] (en español)
* [http://www.institutodeevaluacion.mec.es Instituto de evaluación (en español)]
* [http://mpra.ub.uni-muenchen.de/14600/ National IQ means transformed from PISA Scores]
* [http://www.messen-und-deuten.de/pisa/biblio.htm bibliografía crítica (en inglés)]

== Referencias ==
{{listaref}}

[[Categoría:Educación]]
[[Categoría: Exámenes y pruebas]]

[[ar:البرنامج الدولي لتقييم الطلبة]]
[[ca:Programa PISA]]
[[cs:PISA]]
[[da:PISA (elevvurdering)]]
[[de:PISA-Studien]]
[[en:Programme for International Student Assessment]]
[[fi:PISA]]
[[fr:Programme PISA]]
[[gl:Programa internacional de avaliación do alumnado]]
[[he:מבחן פיז"ה]]
[[hr:PISA (istraživanja)]]
[[hu:PISA-mérés]]
[[id:Program Penilaian Pelajar Internasional]]
[[it:Programma per la valutazione internazionale dell'allievo]]
[[ja:OECD生徒の学習到達度調査]]
[[ko:OECD 국제학생평가프로그램]]
[[ms:Program Penilaian Pelajar Antarabangsa]]
[[nl:PISA (onderwijs)]]
[[nn:PISA]]
[[no:PISA]]
[[pl:PISA (badanie)]]
[[pt:Programa Internacional de Avaliação de Alunos]]
[[ru:Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся]]
[[sh:PISA (škola)]]
[[simple:Programme for International Student Assessment]]
[[sv:PISA (utbildningsstudie)]]
[[tr:Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı]]
[[zh:国际学生能力评估计划]]