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Diferencia entre revisiones de «Aprendizaje digital»

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El '''aprendizaje digital''' refiere cualquier tipo de aprendizaje mediado con la ayuda de la tecnología; ya sea mediante contenido digital, plataformas o facilitadores digitales. Abarca la aplicación de un amplio espectro de prácticas, incluido el aprendizaje semipresencial y virtual. En ocasiones se confunde el aprendizaje digital con el aprendizaje en línea o e-learning; El aprendizaje digital engloba los conceptos antes mencionados.
== Aprendizaje digital ==


Este aprendizaje promueve una mayor adaptabilidad y disposición de los involucrados a los cambios en el entorno educativo. Tanto su mentalidad como su enfoque pedagógico evolucionan para capitalizar el valor ofrecido por la educación digital. Esta forma de aprendizaje se presenta como una práctica educativa que facilita la formación de los estudiantes a través de una gama de estrategias educativas fortalecidas por la integración de recursos tecnológicos. La [[transformación digital]] no solo está redefiniendo las habilidades esenciales en todos los ámbitos de formación y vida diaria, sino también está transformando la forma en que aprendemos. En consecuencia, es crucial replantear las estrategias pedagógicas para sacar el máximo provecho del potencial del aprendizaje digital.<ref>{{Cita publicación |url=http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/438/1/LOS%20DESAFIOS%20DE%20LAS%20TICS%20PARA%20EL%20CAMBIO%20EDUCATIVO.pdf#page=138 |título=TIC y competencias docentes del S.XXI |apellidos=Díaz Barriga |nombre=Frida |páginas=139-154 |fechaacceso=20 de octubre de 2021 |formato=pdf |isbn=978-84-7666-197-0 |año=2009 |revista=Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.}}</ref>
Aunque no existe una definición como tal, podemos decir que el aprendizaje digital se refiere al procedimiento de adquirir conocimientos con con la asistencia de contenido digital, plataformas o facilitadores digitales. El futuro del aprendizaje incrementará el uso de los componentes digitales cada vez más a medida que se disponga de más material. La facilidad y el empeño de los participantes en los cambios del contexto del aprendizaje junto con su mentalidad y [[pedagogía]] se transformarán para beneficiarse de la propuesta de valor del aprendizaje digital.<ref>{{cita publicación|apellidos1=Salinas|nombre1=Jesús|título=Comunidades Virtuales y Aprendizaje Digital|url=https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/3%20conferenciasalinas.pdf}}</ref>


El escenario educativo asociado al aprendizaje digital se denomina [[entorno virtual de aprendizaje]], ese entorno caracterizado por dinámicas propias de la esfera virtual en el que evidencia lo que [[Pierre Lévy]] denominó como la [[cibercultura]], alejándose de la mera reproducción de los lugares ya existentes en la modalidad presencial. Los [[entornos virtuales de aprendizaje]] deben considerarse promotores y optimizadores en sí mismos, ofreciendo las tecnologías a los diferentes participantes de una enseñanza no presencial.<ref>{{Cita publicación |url=https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6234 |título=La cibercultura y la educación |nombre=Pierre |fecha=2000 |publicación=Revista pedagógica, Pedagogía y Saberes |número=14 |apellidos1=Lévy}}</ref>
El aprendizaje digital es una práctica educativa que favorece la formación del alumnado mediante el uso de una serie de estrategias educativas que han sido mejoradas con la incorporación de recursos tecnológicos.<ref>{{cita publicación|apellidos1=Martínez Alvarado|nombre1=Hugo|título=La integración de las TIC en instituciones educativas|publicación=Los desafíos de las TIC para el cambio educativo|volumen=Colección Metas 2021|páginas=61- 70|url=https://www.oei.es/uploads/files/microsites/28/140/lastic2.pdf}}</ref>


Este entorno virtual ofrece múltiples oportunidades para sustentar un modelo didáctico centrado en el alumno, ya que las herramientas tecnológicas que lo componen, junto con las estrategias de aprendizaje que pueden proponerse, exigen que el estudiante adopte un rol activo e interactivo en su proceso de formación.<ref>{{Cita publicación |url=http://www.researchgate.net/publication/41207970_Los_entornos_virtuales_como_espacios_de_ensenanza_y_aprendizaje_Una_perspectiva_psicoeducativa_para_su_caracterizacion_y_analisis/citations |título=Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. |apellidos=Bustos |nombre=Alfonso |apellidos2=Coll |nombre2=César |volumen=15 |número=4 |páginas=163-184 |fechaacceso=13 de octubre de 2021 |ubicación=México |formato=pdf |issn=1405-6666 |año=2010 |revista=Revista Mexicana de Investigación Educativa}}</ref>
El escenario educativo asociado al aprendizaje digital se denomina entornos virtuales de aprendizaje, ese entorno caracterizado por dinámicas propias de la esfera virtual en el que evidencia lo que [[Pierre Lévy]] denominó como la [[Cibercultura]], alejándose de la mera reproducción de los lugares ya existentes en la modalidad presencial. Los [[entornos virtuales de aprendizaje]] deben considerarse promotores y optimizadores en sí mismos, ofreciendo las tecnologías a los diferentes participantes de una enseñanza no presencial.<ref>{{cita publicación|apellidos1=Lévy|nombre1=Pierre|título=La cibercultura y la educación|publicación=Revista pedagógica, Pedagogía y Saberes|fecha=2000|número=14|url=https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6234}}</ref>


El uso de entornos de aprendizaje digitales, integra secuencias de videos, textos, audios, en soportes multimedia, hasta llegar a lo que se llama [[narrativa transmedia]]. Una narrativa creada a través de [[hipervínculos]], que nos hace navegar hasta destinos insospechados.<ref>{{cita publicación|apellidos1=Tipantuña|nombre1=Jessica|título=Uso de narrativas digitales como recurso didáctico para el aprendizaje adulto: propuesta de diseño para su integración en el aprendizaje permanente|publicación=Digital Publisher|fecha=Julio - Agosto 2019|número=4|doi=10.33386/593dp.2019.4.114}}</ref>
El uso de entornos de aprendizaje digitales, integra secuencias de videos, textos, audios, en soportes [[multimedia]], hasta llegar a lo que se llama [[narrativa transmedia]]. Una narrativa creada a través de [[hipervínculos]], que nos hace navegar hasta destinos insospechados.<ref>{{Cita publicación |título=Uso de narrativas digitales como recurso didáctico para el aprendizaje adulto: propuesta de diseño para su integración en el aprendizaje permanente |nombre=Jessica |fecha=Julio - Agosto 2019 |publicación=Digital Publisher |número=4 |doi=10.33386/593dp.2019.4.114 |apellidos1=Tipantuña}}</ref>
[[Categoría:Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Grupos 2021-22 (I)]]


== Origen y evolución ==
== Historia ==
Para hablar de la evolución del aprendizaje digital, se debe conocer previamente el desarrollo de la educación en línea en las distintas décadas.<ref>{{Cita publicación|nombre1=Érica|apellidos1=Yong Castillo|nombre2=N.|apellidos2=Nagles García |nombre3=C.|apellidos3=Mejía Corredor|nombre4=C.E|apellidos4=Chaparro Malaver|título=Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión |fechaacceso=13/10/2021|publicación=Revista Virtual Universidad Católica Del Norte|fecha=2017|número=50|páginas=81-105|url=https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/814}}</ref>
Para tratar la evolución del aprendizaje digital, se debe conocer previamente el desarrollo de la [[educación en línea]] en las distintas décadas. Centrada principalmente en tres generaciones de [[innovación tecnológica]]:<ref name="origen">{{Cita publicación |url=https://www.tandfonline.com/doi/citedby/10.1080/0158791850060208?scroll=top&needAccess=true |título=Three generations of technological innovations in distance education |apellidos=Randy Garrison |nombre=Donn |volumen=6 |número=2 |páginas=235-241 |fechaacceso=14 de octubre de 2021 |formato=pdf |doi=10.1080/0158791850060208 |año=1985 |revista=Distance Education}}</ref>
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A finales del {{siglo|XIX||s}} y principios del {{Siglo|XX}} los textos eran muy elementales y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos, mediados por el desarrollo de la imprenta y de los servicios postales. Los servicios nacionales de correos a pesar de ser muy lentos por aquella época, fueron la principal vía de comunicación en los inicios de la educación en línea. En aquel momento, la educación a distancia se caracterizaba únicamente por reproducir por escrito una clase presencial tradicional.<ref name="origen" /> A finales de 1970 aparece la televisión y la radio en los hogares. El texto escrito a papel comienza a estar apoyado por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc.). El teléfono se incorpora como medio de apoyo para conectar y comunicar entre los distintos miembros de la comunidad educativa.<ref name="origen" />
En la década de 1940, se habla de una educación epistolar, con reparto de material impreso a través de correspondencia. Entre 1970 y 1980, surge la llegada de la [[educación audiovisual]], ofreciendo conocimiento a través de medios electrónicos, como la televisión. En 1990, la educación se trasladaba de manera progresiva a las [[Plataforma_digital|plataformas digitales]], surgiendo la educación virtual. Finalmente, en los años 2000, se habla de la educación en la [[Web_2.0|web 2.0]], donde se incorporan herramientas 2.0 a la educación.<ref>{{cita publicación|apellidos1=Iglesia Reina, Sergi|nombre1=Garcia Rierola Eugeni|título=Aproximación conceptual en la enseñanza y aprendizaje en la era digital|url=http://ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu/teoria/es/3-3-1-introduccion/}}</ref>
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Desde 1980 la educación a distancia se traslada de manera progresiva a las [[plataformas digitales]]. La integración y mediación de las telecomunicaciones con otros medios educativos mediante la tecnología define esta etapa que se apoya cada vez más en el uso del ordenador personal.<ref name="origen" /> Se trata de una educación dependiente de ciertos medios (principalmente tecnológicos) y esa dependencia se ha venido ejecutando con una secuencia caracterizada por la evolución de los medios disponibles:<ref name="origen" />
Desde los años 2000, la educación en línea se integra en todas las etapas educativas, dando lugar a lo que se conoce como [[e-learning]], que va evolucionando con diferentes modificaciones conocidas como "generaciones" desde 1990. La “generación cero”, se basaba en el diseño y publicación de elementos en línea. El uso de [[Internet]] y del [[Correo_electronico|correo electrónico]] para comunicarse da paso a la “primera generación”. La aparición de juegos digitales para el aprendizaje abre las puertas a la “segunda generación”. La “tercera generación” destaca por la creación de las [[Aula_virtual|aulas virtuales]]. La “cuarta generación” influye la aparición de [[Dispositivo_movil|dispositivos móviles]], el uso de la web 2.0 y la interacción entre los alumnos. Con la aparición de la nube y de los [[Contenido_abierto|contenidos abiertos]] surge la “quinta generación”, y finalmente, la conocida como “sexta generación” destaca por los cursos masivos en línea (MOOC).<ref>{{Cita web |url=https://halfanhour.blogspot.com/2012/02/e-learning-generations.html |título=Learning Generations |fechaacceso=17 de marzo de 2021 |apellido=Downes |nombre=S. |año=2012 |publicación=Blog Half An Hour}}</ref>
# Texto impreso ordinario.
<br>
# Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje (por ejemplo, fichas de refuerzo).
# Tutoría postal.
# Apoyo telefónico.
# Utilización de la radio.
# Aparición de la televisión.
# Apoyo al aprendizaje con audiocasetes.
# Apoyo al aprendizaje con videocasetes.
# Enseñanza asistida por ordenador.
# [[Audioconferencia]].
# [[Videodisco]] interactivo.
# [[Correo electrónico]].
# Audioconferencia de sala en grupo.
# Web (listas, grupos, enseñanza en línea).
# [[Videoconferencia]] por internet.


De la educación en línea caracterizada por el papel y los apuntes impresos con carácter unidireccional, se pasó a la enseñanza por correspondencia y de esta a la audiovisual. A continuación, de la enseñanza audiovisual se evolucionó hacia la formación apoyada en la informática, para finalizar con la etapa de la telemática en la que nos encontramos inmersos.<ref>{{Cita publicación |url=https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/0158791800010102?needAccess=true |título=On Defining Distance Education |apellidos=Keegand |nombre=Desmond |volumen=1 |número=1 |páginas=13-36 |fechaacceso=14 de octubre de 2021 |formato=pdf |doi=10.1080/0158791800010102 |año=1980 |revista=Distance Education}}</ref>
La evolución del aprendizaje digital, queda enmarcada en lo que ya se conoce como la cuarta revolución industrial. La tendencia a la digitalización viene manifestándose tiempo atrás en aspectos como el aumento del precio de la educación o la falta de profesorado, que hacen que el aprendizaje digital sea una opción atrayente. Sin embargo, no existía premura por implantarlo hasta que la llegada del COVID-19. Ahora, con un evidente retraso digital del sistema educativo y decisiones aceleradas, la pandemia ha dado pie al comienzo de la revolución del aprendizaje digital.<ref>{{cita web|apellidos1=Müller-Eiselt|nombre1=Ralph|título=La pandemia puede ser lo que provoque la revolución en el aprendizaje digital que llevamos tanto tiempo esperando|fechaacceso=24 de octubre de 2021|url=https://www.educaweb.com/noticia/2020/12/21/pandemia-puede-ser-provoque-revolucion-aprendizaje-digital-19418/}}</ref>

Desde los años 2000, la educación en línea se integra en todas las etapas educativas, dando lugar a lo que se conoce como [[e-learning]], que va evolucionando con diferentes modificaciones conocidas como "generaciones" desde 1990. La “generación cero”, se basaba en el diseño y publicación de elementos en línea. El uso de [[Internet]] y del [[correo electrónico]] para comunicarse da paso a la “primera generación”. La aparición de juegos digitales para el aprendizaje abre las puertas a la “segunda generación”. La “tercera generación” destaca por la creación de las [[Aula_virtual|aulas virtuales]]. La “cuarta generación” influye la aparición de [[Dispositivo_movil|dispositivos móviles]], el uso de la web 2.0 y la interacción entre los alumnos. Con la aparición de la nube y de los [[Contenido_abierto|contenidos abiertos]] surge la “quinta generación”, y finalmente, la conocida como “sexta generación” destaca por los [[cursos masivos en línea]] (MOOC).<ref>{{Cita web |url=https://halfanhour.blogspot.com/2012/02/e-learning-generations.html |título=Learning Generations |fechaacceso=17 de marzo de 2021 |apellido=Downes |nombre=S. |año=2012 |publicación=Blog Half An Hour}}</ref>

La evolución del aprendizaje digital, queda enmarcada en lo que ya se conoce como la cuarta revolución industrial. La tendencia a la digitalización viene manifestándose tiempo atrás en aspectos como el aumento del precio de la educación o la falta de profesorado, que hacen que el aprendizaje digital sea una opción atrayente. Sin embargo, no existía premura por implantarlo hasta que la llegada del COVID-19. Ahora, con un evidente retraso digital del sistema educativo y decisiones aceleradas, la pandemia ha dado pie al comienzo de la revolución del aprendizaje digital.<ref>{{Cita web |url=https://www.educaweb.com/noticia/2020/12/21/pandemia-puede-ser-provoque-revolucion-aprendizaje-digital-19418/ |título=La pandemia puede ser lo que provoque la revolución en el aprendizaje digital que llevamos tanto tiempo esperando |fechaacceso=24 de octubre de 2021 |apellidos1=Müller-Eiselt |nombre1=Ralph}}</ref><ref>{{Cita web|url=https://www.cepal.org/es/publicaciones/45360-oportunidades-la-digitalizacion-america-latina-frente-al-covid-19|título=Las oportunidades de la digitalización en América Latina frente al COVID-19|autor=Comisión Económica para América Latina y el Caribe|enlaceautor=Comisión Económica para América Latina y el Caribe|año=2020}}</ref>


== Para saber más de historia ==
== Para saber más de historia ==
El concepto de tecnología digital empieza a cobrar importancia a partir de los años 70 con el desarrollo de productos informáticos revolucionarios. Sin embargo, el término se popularizó tras la llegada del internet en los años 90.
El concepto de tecnología digital empieza a cobrar importancia a partir de los años 70 con el desarrollo de productos informáticos revolucionarios. Sin embargo, el término se popularizó tras la llegada del internet en los años 90.


La educación, según la época, parece definir los rasgos de la sociedad que la acompañan. El uso de la tecnología, las redes de la comunicación y la globalización de la información, transformaron la vida y el aprendizaje de los seres humanos.<ref>{{cita libro|apellidos1=Joyanes Aguilar|nombre1=Luis|título=Cibersociedad los retos sociales ante un nuevo mundo digital|fecha=1997|editorial=McGraw-Hill Interamericana de España|ubicación=España|isbn=84-481-0943-0|fechaacceso=13 de octubre de 2021}}</ref>
La educación, según la época, parece definir los rasgos de la sociedad que la acompañan. El uso de la tecnología, las redes de la comunicación y la globalización de la información, transformaron la vida y el aprendizaje de los seres humanos.<ref>{{Cita libro |nombre=Luis |título=Cibersociedad los retos sociales ante un nuevo mundo digital |fechaacceso=13 de octubre de 2021 |fecha=1997 |editorial=McGraw-Hill Interamericana de España |isbn=84-481-0943-0 |ubicación=España |apellidos1=Joyanes Aguilar}}</ref>
Las formas de vida y de trabajo cambiaron obligando a la sociedad a prepararse técnica y culturalmente.
Las formas de vida y de trabajo cambiaron obligando a la sociedad a prepararse técnica y culturalmente.
<ref>{{cita publicación|apellidos1=Almenara|nombre1=Julio Cabero|título="Hacia políticas tecnológicas de calidad en la educación superior. Evaluación de los Servicios Universitarios de Producción de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación|publicación=Revista Iberoamericana de Educación |url=https://rieoei.org/RIE/article/view/2215|fecha=2007|volumen=44|número=5|página=1-14}}</ref> La sociedad globalizada gira alrededor de las [[Tecnologías de la información y la comunicación|tecnologías de la información y comunicación]], las cuales ofrecen herramientas digitales muy potentes que, implementadas de una manera apropiada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudarán al desarrollo de las competencias digitales necesarias para un futuro.<ref name="Prieto Díaz">{{cita publicación|apellidos1=Prieto Díaz|nombre1=Vicente|apellidos2=Quiñones La Rosa|nombre2=Ileana|apellidos3=Ramírez Durán|nombre3=Giselle|apellidos4=Fuentes Gil|nombre4=Zoe|apellidos5=Labrada Pavón|nombre5=Tahimí|apellidos6=Pérez Hechevarría|nombre6=Orlando|apellidos7=Montero Valdés|nombre7=Melba|título=Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo|publicación=Educación Médica Superior|fecha=2011|volumen=25|número=1|páginas=95-102|url=http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v25n1/ems09111.pdf|fechaacceso=14 de octubre de 2021}}</ref> Ante estas nuevas demandas, la educación evoluciona, formando a la ciudadanía para un nuevo modelo social.
<ref>{{Cita publicación |url=https://rieoei.org/RIE/article/view/2215 |título="Hacia políticas tecnológicas de calidad en la educación superior. Evaluación de los Servicios Universitarios de Producción de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación |nombre=Julio Cabero |fecha=2007 |publicación=Revista Iberoamericana de Educación |volumen=44 |número=5 |página=1-14 |apellidos1=Almenara}}</ref> La sociedad globalizada gira alrededor de las [[Tecnologías de la información y la comunicación|tecnologías de la información y comunicación]], las cuales ofrecen herramientas digitales muy potentes que, implementadas de una manera apropiada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudarán al desarrollo de las competencias digitales necesarias para un futuro.<ref name="Prieto Díaz">{{Cita publicación |url=http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v25n1/ems09111.pdf |título=Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo |nombre=Vicente |apellidos2=Quiñones La Rosa |nombre2=Ileana |fecha=2011 |publicación=Educación Médica Superior |volumen=25 |número=1 |páginas=95-102 |fechaacceso=14 de octubre de 2021 |apellidos3=Ramírez Durán |nombre3=Giselle |apellidos4=Fuentes Gil |nombre4=Zoe |apellidos5=Labrada Pavón |nombre5=Tahimí |apellidos6=Pérez Hechevarría |nombre6=Orlando |apellidos7=Montero Valdés |nombre7=Melba |apellidos1=Prieto Díaz}}</ref> Ante estas nuevas demandas, la educación evoluciona, formando a la ciudadanía para un nuevo modelo social.


== Papel del docente en el aprendizaje digital ==
== Papel del docente en el aprendizaje digital ==
El aprendizaje digital implica una serie de cambios en el papel del docente y el desarrollo de competencias digitales para alcanzar el proceso de aprendizaje de manera óptima.<ref name="Blanco, A. V., & Amigo, J. C. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP, (86), 103-114.">{{cita publicación|apellidos1=Viñals Blanco|nombre1=Ana|apellidos2=Cuenca Amigo|nombre2=Jaime|título=El rol del docente en la era digital|publicación=Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP|fecha=2016|número=86|páginas=103-114|url=https://www.redalyc.org/pdf/274/27447325008.pdf|fechaacceso=11 de octubre de 2021}}</ref> Una de las características principales que debe adaptar el docente en el aprendizaje virtual es el liderazgo.<ref name="CASTREJÓN REYES, V., & PEÑA ESTRADA, C. C. (2019). LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL. Revista Innova ITFIP, 4(1), 84 - 94. Recuperado a partir de http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72">{{cita publicación|apellidos1=Castrejón Reyes|nombre1=Victorina|apellidos2=Peña Estrada|nombre2=Claudia Cintya|título=LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL|publicación=REVISTA INNOVA ITFIP|fecha=2019|volumen=4|número=1|páginas=84-94|url=http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72|fechaacceso=11 de octubre de 2021}}</ref> El papel del líder docente está determinado por una serie de competencias y actitudes digitales que le permiten ajustarse a los retos que plantea el mundo digitalizado.<ref name="Blanco, A. V., & Amigo, J. C. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP, (86), 103-114." />
El aprendizaje digital implica una serie de cambios en el papel del docente y el desarrollo de competencias digitales para alcanzar el proceso de aprendizaje de manera óptima.<ref name="Blanco, A. V., & Amigo, J. C. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP, (86), 103-114.">{{Cita publicación |url=https://www.redalyc.org/pdf/274/27447325008.pdf |título=El rol del docente en la era digital |nombre=Ana |apellidos2=Cuenca Amigo |nombre2=Jaime |fecha=2016 |publicación=Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP |número=86 |páginas=103-114 |fechaacceso=11 de octubre de 2021 |apellidos1=Viñals Blanco}}</ref> Una de las características principales que debe adaptar el docente en el aprendizaje virtual es el liderazgo.<ref name="castrejon">{{Cita publicación |url=http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72 |título=LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL |nombre=Victorina |apellidos2=Peña Estrada |nombre2=Claudia Cintya |fecha=2019 |publicación=REVISTA INNOVA ITFIP |volumen=4 |número=1 |páginas=84-94 |fechaacceso=11 de octubre de 2021 |apellidos1=Castrejón Reyes}}</ref> El papel del líder docente está determinado por una serie de competencias y actitudes digitales que le permiten ajustarse a los retos que plantea el mundo digitalizado.<ref name="Blanco, A. V., & Amigo, J. C. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP, (86), 103-114." />


El líder docente desarrolla nuevas estrategias que le permitan controlar y dinamizar el proceso de enseñanza en los espacios virtuales.<ref name="Salinas, J. (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. CD-ROM Edutec, 54(2), 1-21." /> Una de sus funciones está relacionada con el uso adecuado de nuevas herramientas tecnológicas que promueven y ayudan a que el alumnado adquiera conocimientos de forma digital.<ref name="CASTREJÓN REYES, V., & PEÑA ESTRADA, C. C. (2019). LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL. Revista Innova ITFIP, 4(1), 84 - 94. Recuperado a partir de http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72">{{cita publicación|apellidos1=Castrejón Reyes|nombre1=Victorina|apellidos2=Peña Estrada|nombre2=Claudia Cintya|título=LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL|publicación=REVISTA INNOVA ITFIP|fecha=Junio de 2019|volumen=4|número=1|páginas=84-94|url=http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72|fechaacceso=11 de octubre de 2021}}</ref> A su vez, este debe tener la capacidad de adaptarse a los nuevos cambios, estar continuamente actualizado y formado a través de cursos e incentivos que fomenten el uso de herramientas digitales. <ref name="CASTREJÓN REYES, V., & PEÑA ESTRADA, C. C. (2019). LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL. Revista Innova ITFIP, 4(1), 84 - 94. Recuperado a partir de http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72">{{cita publicación|apellidos1=Castrejón Reyes|nombre1=Victorina|apellidos2=Peña Estrada|nombre2=Claudia Cintya|título=LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL|publicación=REVISTA INNOVA ITFIP|fecha=Junio de 2019|volumen=4|número=1|páginas=84-94|url=http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72|fechaacceso=11 de octubre de 2021}}</ref> Además, en el aprendizaje digital, el rol del docente evoluciona hacia un ambiente donde se potencian las [[Tecnologías de la información y la comunicación|tecnologías de la información y comunicación]], pasa de ser instructor a convertirse en guía, gestor y orientador.<ref name="Salinas, J. (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. CD-ROM Edutec, 54(2), 1-21.">{{cita publicación|apellidos1=Salinas|nombre1=Jesús|título=Comunidades virtuales y aprendizaje digital|publicación=CD-ROM Edutec|fecha=2003|volumen=54|número=2|páginas=1-21|url=https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/3%20conferenciasalinas.pdf|fechaacceso=11 de octubre de 2021}}</ref>
El líder docente desarrolla nuevas estrategias que le permiten controlar y dinamizar el proceso de enseñanza en los espacios virtuales.<ref name="Salinas, J. (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. CD-ROM Edutec, 54(2), 1-21." /> Una de sus funciones está relacionada con el uso adecuado de nuevas herramientas tecnológicas que promueven y ayudan a que el alumnado adquiera conocimientos de forma digital.<ref name="castrejon" /> A su vez, este debe tener la capacidad de adaptarse a los nuevos cambios, estar continuamente actualizado y formado a través de cursos e incentivos que fomenten el uso de herramientas digitales.<ref name="castrejon" /> Además, en el aprendizaje digital, el rol del docente evoluciona hacia un ambiente donde se potencian las [[Tecnologías de la información y la comunicación|tecnologías de la información y comunicación]]; pasa de ser instructor a convertirse en guía, gestor y orientador.<ref name="Salinas, J. (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. CD-ROM Edutec, 54(2), 1-21.">{{Cita publicación |url=https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/3%20conferenciasalinas.pdf |título=Comunidades virtuales y aprendizaje digital |nombre=Jesús |fecha=2003 |publicación=CD-ROM Edutec |volumen=54 |número=2 |páginas=1-21 |fechaacceso=11 de octubre de 2021 |apellidos1=Salinas |fechaarchivo=10 de octubre de 2021 |urlarchivo=https://web.archive.org/web/20211010063408/https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/3%20conferenciasalinas.pdf |deadurl=yes }}</ref>

Sin embargo, es importante destacar que el confinamiento causado por la pandemia COVID-19 puso en evidencia la falta de cualificación adecuada por parte del docente en el campo de la tecnología educativa. Es decir, hubo una parte notoria de docentes que carecían al momento de destrezas para realizar sus planificaciones de clase gestionadas a través de TICs. A partir de esto surge la necesidad de la preparación en competencias digitales y el esfuerzo por comprometerse con la continuidad del aprendizaje estudiantil mediante la modalidad de enseñanza a distancia.<ref>{{Cita publicación|url=https://revistas.uam.es/reice/article/view/reice2021_19_4_005|título=Tecnologías Digitales y Cambio Educativo. Una Aproximación Crítica|apellidos=Area|nombre=Manuel|apellidos2=Adell|nombre2=Jordi|fecha=2021-09-29|publicación=REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación|volumen=19|número=4|fechaacceso=2023-10-12|idioma=es|issn=1696-4713|doi=10.15366/reice2021.19.4.005}}</ref>


== Ideas clave del aprendizaje digital ==
== Ideas clave del aprendizaje digital ==
Los factores determinantes para lograr un buen espacio de aprendizaje digital según la plataforma Blackboard Learn son cinco: eficiencia, movilidad, proporcionar información relevante, accesibilidad y fiabilidad. La eficiencia consiste en proporcionar a los usuarios la opción de trabajar de manera rápida y fácil. La movilidad implica permitir el acceso móvil a los entornos de aprendizaje independientemente del dispositivo utilizado. Proporcionar información relevante se refiere a suministrar información, traspasando las tendencias, que impulse el éxito del aprendizaje. La accesibilidad consiste en impulsar y mejorar el rendimiento del alumnado independientemente de su edad, sus destrezas o de su contexto. La fiabilidad consiste en mejorar el mantenimiento del sistema de gestión del aprendizaje para garantizar su buen funcionamiento.<ref name="EDUCACIÓN 3.0">{{cita web|título=Las cinco claves para un buen entorno de aprendizaje digital|url=https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/claves-aprendizaje-digital/|idioma=Español|fecha=25 de marzo de 2021|fechaacceso=26 de octubre de 2021}}</ref>
Los factores determinantes para lograr un buen espacio de aprendizaje digital según la plataforma [[Blackboard Learn]] son cinco: eficiencia, movilidad, proporcionar información relevante, accesibilidad y fiabilidad. La eficiencia consiste en proporcionar a los usuarios la opción de trabajar de manera rápida y fácil. La movilidad implica permitir el acceso móvil a los entornos de aprendizaje independientemente del dispositivo utilizado. Proporcionar información relevante se refiere a suministrar información, traspasando las tendencias, que impulse el éxito del aprendizaje. La accesibilidad consiste en impulsar y mejorar el rendimiento del alumnado independientemente de su edad, sus destrezas o de su contexto. La fiabilidad consiste en mejorar el mantenimiento del sistema de gestión del aprendizaje para garantizar su buen funcionamiento.<ref name="EDUCACIÓN 3.0">{{Cita web |url=https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/claves-aprendizaje-digital/ |título=Las cinco claves para un buen entorno de aprendizaje digital |fechaacceso=26 de octubre de 2021 |fecha=25 de marzo de 2021 |idioma=Español}}</ref>


Las tendencias a implantarse en la educación como consecuencia del uso de las tecnologías digitales son las siguientes: <ref>{{cita web|apellidos1=Area Moreira|nombre1=Manuel|título=La enseñanza universitaria digital. Fundamentos pedagógicos y tendencias actuales|url=https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/13247/La%20ense%C3%B1anza%20universitaria%20digital%20-%20Manuel%20Area-Moreira%20%28marzo%202019%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y|idioma=Español|fechaacceso=10 de octubre de 2021}}</ref>
Las tendencias a implantarse en la educación como consecuencia del uso de las tecnologías digitales son las siguientes:<ref name="#1">{{Cita web |url=https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/13247/La%20ense%C3%B1anza%20universitaria%20digital%20-%20Manuel%20Area-Moreira%20%28marzo%202019%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y |título=La enseñanza universitaria digital. Fundamentos pedagógicos y tendencias actuales |fechaacceso=10 de octubre de 2021 |idioma=Español |apellidos1=Area Moreira |nombre1=Manuel}}</ref>


# Aumento de la formación online.
# Aumento de la formación en línea.
# Cambios en el cuando y el como en educación semiprencial.
# Cambios en el cuando y el como en educación semipresencial.
# Usar estrategias que favorezcan el aprendizaje activo basado en la experiencia.
# Usar estrategias que favorezcan el aprendizaje activo basado en la experiencia.
# Trabajo cooperativo para el andamiaje del saber.
# Trabajo cooperativo para el andamiaje del saber.
Línea 49: Línea 66:
# Sistema de enseñanza-aprendizaje omnipresente.
# Sistema de enseñanza-aprendizaje omnipresente.
# Apostar por cambios en nuestra forma de valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
# Apostar por cambios en nuestra forma de valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
# Realizar enseñanzas online en un mayor número de personas de forma autoguiada.
# Realizar enseñanzas en línea en un mayor número de personas de forma autoguiada.
# Reestructuración de la función del profesorado.
# Reestructuración de la función del profesorado.
# Mejorar las competencias digitales de los docentes y discentes.
# Mejorar las competencias digitales de los docentes y discentes.
# Visibilizar la figura del diseñador tecnopedagógico.<ref>{{Cita web|url=https://elvisortega.com/2021/01/26/el-disenador-tecno-pedagogico-caracteristicas-y-perspectivas/#:~:text=El%20dise%C3%B1ador%20tecno%2Dpedag%C3%B3gico%20es,%2C%20Schwier%20y%20Campbell%202005).|título=Docente y diseñador tecnopedagógico}}</ref>
# Visibilizar la figura del diseñador tecnopedagógico.


== Comunidades virtuales ==
== Comunidades virtuales ==


El aprendizaje digital engloba el concepto de [[comunidad virtual]] que está relacionado con el creciente uso de las redes de aprendizaje. Estas comunidades son usadas para mantener la comunicación y ampliar e intercambiar conocimientos de forma asíncrona, permitiendo que cualquiera, en cualquier momento y lugar, ya sea estudiante o docente, muestre una mayor relación entre la teoría y la práctica. <ref name= Cabero>{{cita publicación|apellido1=Cabero |nombre1=J |apellido2=Llorente |nombre2=M. del C |título=Comunidades virtuales para el aprendizaje |año=|fecha=2010 |publicación=Eductec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa |número=34 |páginas=a145 |url=https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/419/155 |formato=pdf |fechaacceso=10 de octubre de 2021}}</ref>
El aprendizaje digital engloba el concepto de [[comunidad virtual]] que está relacionado con el creciente uso de las redes de aprendizaje. Estas comunidades son usadas para mantener la comunicación y ampliar e intercambiar conocimientos entre diferentes personas, a través de las herramientas que ofrecen las redes telemáticas, sean sincrónicas o asincrónicas, permitiendo que cualquiera en cualquier momento y lugar -ya sea estudiante o docente-, muestre una mayor integración entre la teoría y la práctica.<ref name="Cabero">{{Cita publicación |url=https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/419/155 |título=Comunidades virtuales para el aprendizaje |nombre=J |apellidos2=Llorente |nombre2=M. del C |fecha=2010 |publicación=Eductec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa |número=34 |páginas=a145 |fechaacceso=10 de octubre de 2021 |formato=pdf |apellido1=Cabero}}</ref> Concretamente nombramos el concepto de comunidades virtuales de aprendizaje siempre que su objetivo sea fomentar el aprendizaje de la comunidad a través de programas específicos en los que se conecte al alumnado de una misma aula o de cualquier rincón del mundo con objetivos comunes. Esto también contribuye al desarrollo de competencias como la digital y la social. Con estas comunidades de aprendizaje se puede documentar y compartir artículos, puntos de vista y opiniones que servirán para conseguir el objetivo entre todos.


Para crear un ambiente de trabajo óptimo en estas comunidades se necesita de trabajo en equipo efectivo, buena comunicación y apoyo por parte de todos los integrantes.<ref>{{Cita publicación |url=https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/3%20conferenciasalinas.pdf |título=Comunidades virtuales y aprendizaje digital. |nombre=Jesús |fecha=2003 |volumen=54 |número=2 |páginas=1-21 |fechaacceso=17 de marzo de 2021 |apellidos1=Salinas |fechaarchivo=10 de octubre de 2021 |urlarchivo=https://web.archive.org/web/20211010063408/https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/3%20conferenciasalinas.pdf |deadurl=yes }}</ref> También deberá contar con características como: ser accesible de forma que todos los miembros puedan colaborar equitativamente; brindar información y contenidos relevantes; establecer objetivos y fines claros, y conocidos por los miembros; y por supuesto, poseer habilidades tecnológicas mínimas (cada miembro) para desenvolverse sin problema en este ámbito.<ref name="Cabero" />
Dentro de las diferentes comunidades virtuales, cabe centrarse en el concepto de comunidades virtuales de aprendizaje que conecta al alumnado con objetivos comunes, sin tener en cuenta su ubicación, dando la oportunidad de transformar las prácticas pedagógicas mediante el uso de las TIC. Contribuyendo al desarrollo de competencias como la digital y la social y cívica. Estas comunidades de aprendizaje son lugares para intercambiar documentación, puntos de vista y opiniones que sirven para conseguir los objetivos marcados, construyendo una red invisible de relaciones. Para que estas comunidades sean adecuadas, sus miembros deben de cumplir con una serie de características como son la curiosidad e indagación, el compromiso, el saber trabajar en equipo, etc. Además, han de desarrollar el sentimiento de pertenencia a la comunidad para, a su vez, percibir la importancia de cada miembro dentro del grupo. <ref name = Salinas>{{Cita publicación |apellidos1=Salinas |nombre=Jesús |título=Comunidades virtuales y aprendizaje digital. |año=2003 |volumen=54 |número=2 |páginas=1-21 |fechaacceso=08 de octubre de 2021 |url=https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/3%20conferenciasalinas.pdf | formato=pdf }}</ref>


== Ventajas ==
== Ventajas e Inconvenientes ==
El impacto de las TIC en la educación ha dado lugar a una rápida evolución que ha puesto de manifiesto una serie de ventajas e inconvenientes.
La inclusión de las tecnologías en la educación ha generado un nuevo aprendizaje digital con una serie de peculiaridades que lo hacen diferente. En base a ellas, la literatura evidencia algunas de sus ventajas señaladas hasta el momento.<ref name="ventajas">{{Cita libro |nombre=Maria |título=Aprender y enseñar en línea |url=http://cv.uoc.edu/annotation/e5274644a40912f5e2fbad5191bd9123/564161/PID_00173067/modul_1.html |fechaacceso=17/03/2021 |fecha=2011 |editorial=Eureca Media |ubicación=Barcelona |edición=Primera Edición |apellidos2=Guitert |nombre2=Montse |apellidos1=Pérez-Mateo}}</ref>
<br>


'''Ventajas'''
De entre las ventajas del aprendizaje digital, destacan algunas como: el papel activo del alumnado, trabajo en red, flexibilidad organizativa, promoción de un aprendizaje basado en el constructivismo, deslocalización del conocimiento, es sugestivo y motivador, favorece la interacción entre los y las participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje y ha supuesto un salto cualitativo en la atención a las necesidades educativas especiales.<ref name="ventajas">{{Cita libro |nombre=Maria |título=Aprender y enseñar en línea |url=http://cv.uoc.edu/annotation/e5274644a40912f5e2fbad5191bd9123/564161/PID_00173067/modul_1.html |fechaacceso=17/03/2021 |fecha=2011 |editorial=Eureca Media |ubicación=Barcelona |edición=Primera Edición |apellidos2=Guitert |nombre2=Montse |apellidos1=Pérez-Mateo}}</ref>


* Información a un clic: tabletas, móviles, [[Pizarra digital|pizarras digitales]]… son una ventana abierta a Internet.
== Inconvenientes ==
* Aprender a aprender: los alumnos conocedores de la tecnología son capaces de aprender por sí mismos a través de cursos online, redes de aprendizaje abierto, plataformas, los cuales serán realizado según el ritmo de cada estudiante.
* Comunicación horizontal: las nuevas tecnologías dan lugar a una comunicación en la que los alumnos y los profesores interactúan y aprenden unos de otros.
* Corrección inmediata: ciertos aprendizajes digitales permiten una respuesta inmediata dinamizando la enseñanza.
* Mejores resultados: el uso de herramientas digitales en clase favorece la atención y participación de los alumnos mejorando los resultados.
* Aumenta el contacto con las familias: la tecnología permite a las familias seguir de cerca el resultado académico de alguno de sus miembros y tener un mayor contacto con el centro educativo.<ref name=":0">{{Cita publicación |url=https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5904762 |título=Impacto de las TIC en educación: retos y perspectiva |apellidos=Hernandez |nombre=Ronald M. |fecha=(enero-junio 2017) |publicación=Fundación Dialnet, universidad de la Rioja |fechaacceso=20/10/2021}}</ref><ref name=":1">{{Cita libro |apellidos=Reina |nombre=Guillermo |título=Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. La clase no finaliza en el aula. |url=http://ugermaneditor.com.ar.vnct1007.avnam.net/ |fechaacceso=20/10/2020 |año=21 de junio de 2013 |editorial=Ugerman |isbn=ISBN 9789879468302 |ubicación=Argentina |página=152 |idioma=castellano}}</ref>


'''Inconvenientes'''
La potencialidad educativa que se atribuye a la integración de las TIC en la educación, está siendo cuestionada por algunos inconvenientes que se han detectado en el aprendizaje digital y que suponen retos pendientes.<ref>{{cita libro|apellidos1=Carneiro|nombre1=Roberto|apellidos2=Toscano|nombre2=Juan Carlos|apellidos3=Díaz|nombre3=Tamara|título=Los desafíos de las TIC para el cambio educativo|fechaacceso=24/10/2021|fecha=2021|editorial=Fundación Santillana}}</ref>
<br>


* Distracción, es habitual que los aprendizajes digitales generen distracciones en sus usuarios bien por los estímulos a los que se ven expuestos o por el cansancio que genera una mala gestión del tiempo.
Principalmente, se han apuntado los siguientes inconvenientes: posibles consecuencias de adicción, ansiedad, distracción, y otros problemas como el sedentarismo; el establecimiento de diálogos que pueden percibirse como rígidos e impersonales; la dificultad de comprobar la validez de los contenidos en la red; o la necesidad de poseer un alto grado de autonomía, responsabilidad y capacidad de esfuerzo personal, exigencias en forma de habilidades que pueden generar una mayor tasa de abandono. <ref name="ventajas">{{Cita libro |nombre=Maria |título=Aprender y enseñar en línea |url=http://cv.uoc.edu/annotation/e5274644a40912f5e2fbad5191bd9123/564161/PID_00173067/modul_1.html |fechaacceso=17/03/2021 |fecha=2011 |editorial=Eureca Media |ubicación=Barcelona |edición=Primera Edición |apellidos2=Guitert |nombre2=Montse |apellidos1=Pérez-Mateo}}</ref>
* Deshumanización del aprendizaje, profesor y alumno interactúan en un medio impersonal y frío.
* No es accesible para todo el mundo, pues para poder optar a un aprendizaje digital se presupone la posesión o el acceso a los recursos necesarios.
* Requiere inversión, los centros deben de invertir en tecnología y reformas para adaptarse a este tipo de aprendizaje.
* Pérdida de habilidades, los alumnos al usar medios digitales dejan de practicar la escritura lo que hoy día ya supone un problema.
* Formación previa, alumnos y profesores precisan de una instrucción previa para poder hacer un uso adecuado de las TIC.<ref name=":0" /><ref name=":1" />


== Estrategias ==
== Estrategias ==
Las estrategias de aprendizaje digital buscan utilizar recursos educativos que mantengan activos a los participantes para así construir conocimientos y alcanzar los objetivos. Una estrategia de aprendizaje digital puede incluir cualquiera o una combinación de cualquiera de los siguientes:<ref>{{Cita web |url=https://www.schoology.com/blog/digital-learning-what-know-2019 |título=Digital Learning: What to Know in 2019 |fechaacceso=20 de octubre de 2019 |sitioweb=www.schoology.com |idioma=en}}</ref>
Las estrategias de aprendizaje digital buscan utilizar recursos educativos que mantengan activos a los participantes para así construir conocimientos y alcanzar los objetivos. Una estrategia de aprendizaje digital puede incluir cualquiera o una combinación de cualquiera de los siguientes:<ref>{{Cita web |url=https://www.schoology.com/blog/digital-learning-what-know-2019 |título=Digital Learning: What to Know in 2019 |fechaacceso=20 de octubre de 2019 |sitioweb=www.schoology.com |idioma=en}}</ref>


Entre las tecnologías educativas actuales, se contemplan las siguientes estrategias:<ref name="#1"/>
Entre las tecnologías educativas actuales, se contemplan las siguientes estrategias: <ref>{{cita web|apellidos1=Area Moreira|nombre1=Manuel|título=La enseñanza universitaria digital. Fundamentos pedagógicos y tendencias actuales|url=https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/13247/La%20ense%C3%B1anza%20universitaria%20digital%20-%20Manuel%20Area-Moreira%20%28marzo%202019%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y|idioma=Español|fechaacceso=10 de octubre de 2021}}</ref>


* [[Educación en línea|E-Learning.]]Incremento de acciones del proceso educativo apoyado en medios LMS (Learning Management System).
* [[Educación en línea|E-Learning.]]Incremento de acciones del proceso educativo apoyado en medios LMS (Learning Management System).
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* [[Aprendizaje ubicuo|Aprendizaje Ubicuo.]]. Favorece la entrada a los medios desde cualquier parte y dispositivo vinculado a Internet.
* [[Aprendizaje ubicuo|Aprendizaje Ubicuo.]]. Favorece la entrada a los medios desde cualquier parte y dispositivo vinculado a Internet.
* [[Aula virtual|Aulas Virtuales.]]Sirven como medios de gestión de la actividad docente en su aula.
* [[Aula virtual|Aulas Virtuales.]]Sirven como medios de gestión de la actividad docente en su aula.
* [[Entorno personal de aprendizaje|Entornos personales de aprendizaje]] (PLE). Aplicaciones donde el alumnado, organiza su proceso educativo, formándose su estructura de contenidos y recursos de ayuda.
* [[Entorno personal de aprendizaje|Entornos personales de aprendizaje]] (PLE). Aplicaciones donde el alumnado, organiza su proceso educativo, formándose su estructura de contenidos y recursos de ayuda.
* [[Microaprendizaje|Microlearning.]]Exposición de pequeños contenidos que están encadenados entre sí, en un corto espacio de tiempo.
* [[Microaprendizaje|Microlearning.]]Exposición de pequeños contenidos que están encadenados entre sí, en un corto espacio de tiempo.
* [[WebQuest|Webquest.]]Enseñanza mediante proyectos necesitados de Internet para su ejecución.
* [[WebQuest|Webquest.]]Enseñanza mediante proyectos necesitados de Internet para su ejecución.
* [[Ludificación|Gamificación.]] empleo de la mecánica de los juegos para facilitar el aprendizaje.
* [[Ludificación|Gamificación.]] empleo de la mecánica de los juegos para facilitar el aprendizaje.
* [[Robótica educativa|Robótica Educativa.]] uso de medios tecnológicos (robots) útiles para resolver problemas.
* [[Robótica educativa|Robótica Educativa.]] uso de medios tecnológicos (robots) útiles para resolver problemas.
* [[Aprendizaje adaptativo]]<ref>{{Cita publicación|url=https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/21000/TFM-G648.pdf?sequence=1&fbclid=IwAR2DTQIzVaDCy6y3xpdWOWXua_EIIqdv9F4Th8L23W2-pIt-6Lp9mrCO6b8|título=Aprendizaje Adaptativo|apellidos=García Peñalvo|nombre=F. J.|fecha=2013|publicación=Universidad de Valladolid|fechaacceso=15/11/2021}}</ref>
* [[Aprendizaje adaptativo]]
*[[Aprendizaje semipresencial|Aprendizaje combinado]]<ref>{{Cita publicación|url=https://www.researchgate.net/profile/Ruth-Contreras-Espinosa/publication/26463413_Tendencias_en_la_educacion_aprendizaje_combinado/links/0c9605266b63f77d22000000/Tendencias-en-la-educacion-aprendizaje-combinado.pdf|título=Tendencias en la educación: aprendizaje combinado|fecha=01/2006|publicación=THEORIA Ciencia, Arte y Humanidades|fechaacceso=15/11/2021}}</ref>
*[[Aprendizaje semipresencial|Aprendizaje combinado]]
* Tecnologías de aula
* Tecnologías de aula
*[[Libro electrónico|Libros electrónicos]]
*[[Libro electrónico|Libros electrónicos]]
Línea 99: Línea 124:
*[[Realidad virtual en la educación primaria|Realidad virtual]]
*[[Realidad virtual en la educación primaria|Realidad virtual]]
* [[Realidad aumentada en la educación|Realidad aumentada]]
* [[Realidad aumentada en la educación|Realidad aumentada]]
* [[Narrativa digital]]<ref>{{cita publicación |apellidos= Hermánn Acosta |nombre= Andrés |año= 2015 |título= Narrativas digitales como didácticas y estrategias de aprendizaje en los procesos de asimilación y retención del conocimiento |publicación= Sophia | |número= 19 |páginas= 253-270 |url= https://revistas.ups.edu.ec/index.php/sophia/article/view/19.2015.12 |fechaacceso=14 de octubre de 2021}}</ref>
* [[Narrativa digital]]<ref>{{Cita publicación |url=https://revistas.ups.edu.ec/index.php/sophia/article/view/19.2015.12 |título=Narrativas digitales como didácticas y estrategias de aprendizaje en los procesos de asimilación y retención del conocimiento |apellidos=Hermánn Acosta |nombre=Andrés |publicación=Sophia |número=19 |páginas=253-270 |fechaacceso=14 de octubre de 2021 |año=2015}}</ref>


Lo ideal es que la estrategia didáctica elegida posea las siguientes características: [[interactividad]], [[multimedia]], durable y actualizable, sincrónica y asincrónica, acceso y manejo fácil de los materiales y actividades, posibilidad de realizar un seguimiento con plazos de entrega y comunicación horizontal donde prime la colaboración.<ref>{{cita web|apellidos1=Espinoza|nombre1=Víctor|título=Top 7 de estrategias para clases en línea|url=https://www.yeira.training/blog/top-7-de-estrategias-para-clases-en-linea|fecha=18 de agosto de 2020|fechaacceso=14 de octubre de 2021}}</ref>
Lo ideal es que la estrategia didáctica elegida posea las siguientes características: [[interactividad]], [[multimedia]], durable y actualizable, sincrónica y asincrónica, acceso y manejo fácil de los materiales y actividades, posibilidad de realizar un seguimiento con plazos de entrega y comunicación horizontal donde prime la colaboración.<ref>{{Cita web |url=https://www.yeira.training/blog/top-7-de-estrategias-para-clases-en-linea |título=Top 7 de estrategias para clases en línea |fechaacceso=14 de octubre de 2021 |fecha=18 de agosto de 2020 |apellidos1=Espinoza |nombre1=Víctor}}</ref>


== Metodología y pedagogías. ==
== Metodología y pedagogías. ==


El aprendizaje digital está diseñado para mejorar la experiencia de aprendizaje en lugar de sustituir por completo los métodos tradicionales. Los diferentes métodos de aprendizaje y el creciente papel de la tecnología digital, han supuesto un desafío para las comunidades educativas que han tenido que modificar o adaptar las pedagogías utilizadas. No solo se debe de tener en cuenta las diferentes [[metodología|metodologías]] que se llevan a cabo, entendiendo por metodología los procedimientos que se utilizan para alcanzar los objetivos del aprendizaje, sino también las pedagogías que se van a emplear. <ref name = Rivera>{{cita publicación
El aprendizaje digital está destinado a mejorar la experiencia de aprendizaje en lugar de reemplazar los métodos tradicionales por completo, se trata de utilizar elementos electrónicos para mejorar el aprendizaje, pero no de cualquier forma sino de manera crítica y responsable. Es de vital importancia transformar los procesos pedagógicos de la misma forma que ha evolucionado la forma de aprender.<ref>{{Cita publicación |url=https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/article/view/4506 |título=La pedagogía digital y la educación 2.0 |nombre=Edixela |fecha=2020 |publicación=Temas de Comunicación |número=38-39 |apellidos1=Burgos Pina}}</ref>
Los diferentes métodos de aprendizaje y el creciente papel de la tecnología digital, han supuesto un desafío para las comunidades educativas que han tenido que modificar o adaptar las pedagogías utilizadas. No solo se debe de tener en cuenta las diferentes [[metodología|metodologías]] que se llevan a cabo, entendiendo por metodología los procedimientos que se utilizan para alcanzar los objetivos del aprendizaje, sino también las pedagogías que se van a emplear.<ref name="Rivera">{{Cita publicación |url=http://hdl.handle.net/2445/170363 |título=Pedagogías emergentes en la sociedad digital |apellidos=Rivera Vargas |nombre=Pablo |apellidos2=Castillo-Alegría |nombre2=Catalina |volumen=2 |fechaacceso=15 de octubre de 2021 |formato=pdf |año=2020 |revista=LiberLibro Ediciones}}</ref>
| apellidos=Rivera Vargas
| nombre= Pablo
| apellidos2=Castillo-Alegría
| nombre2= Catalina
| año=2020
| título=Pedagogías emergentes en la sociedad digital
| revista=LiberLibro Ediciones
| volumen=2
| url=http://hdl.handle.net/2445/170363
| formato=pdf
| fechaacceso= 15 de octubre de 2021
}}</ref>


Aparecen de esta manera las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje, estas pedagogías apoyan el proceso educativo del alumnado mediante el uso de las TIC y los [[Recursos educativos abiertos]] (REA). El aprendizaje con los REA nos permite vincular al alumnado con el uso de las tecnologías, que al tratarse de recursos abiertos, están disponibles para todos los usuarios. Es una de las pedagogías más destacadas en este ámbito, no solo trata sobre la utilización de las tecnologías digitales para la enseñanza sino de darle una perspectiva más pedagógica, lo que implica asumir y entablar nuevos principios de enseñanza-aprendizaje y nuevas metodologías, donde el alumnado es un ser activo en su proceso de enseñanza gestionando su propio conocimiento. <ref>{{cita publicación
Aparecen de esta manera las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje, estas pedagogías apoyan el proceso educativo del alumnado mediante el uso de las TIC y los [[Recursos educativos abiertos]] (REA). El aprendizaje con los REA nos permite vincular al alumnado con el uso de las tecnologías, que al tratarse de recursos abiertos, están disponibles para todos los usuarios. Es una de las pedagogías más destacadas en este ámbito, no solo trata sobre la utilización de las tecnologías digitales para la enseñanza sino de darle una perspectiva más pedagógica, lo que implica asumir y entablar nuevos principios de enseñanza-aprendizaje y nuevas metodologías, donde el alumnado es un ser activo en su proceso de enseñanza gestionando su propio conocimiento.<ref>{{Cita publicación |url=https://editic.net/ripie/index.php/ripie/article/view/25 |título=Pedagogías emergentes en ambientes virtuales de aprendizaje. |apellidos=Aparicio-Gómez |nombre=O.-Y |apellidos2=Ostos-Ortiz |nombre2=O.-L |volumen=1 |número=1 |páginas=11-36 |fechaacceso=13 de octubre de 2021 |formato=pdf |año=2021 |revista=Revista Internacional De Pedagogía E Innovación Educativa}}</ref>
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El aprendizaje digital está destinado a mejorar la experiencia de aprendizaje en lugar de reemplazar los métodos tradicionales por completo. A continuación se enumeran las pedagogías o prácticas de enseñanza comunes que combinan tecnología y aprendizaje:<ref>{{Cita web |url=https://www.teachthought.com/the-future-of-learning/9-digital-learning-tools-every-21st-century-teacher-should-be-able-to-use/ |título=9 Digital Learning Tools Every 21st Century Teacher Should Be Able To Use |fechaacceso=20 de octubre de 2019 |fecha=26 de mayo de 2013 |sitioweb=TeachThought |idioma=en-US}}</ref>
A continuación se enumeran las pedagogías o prácticas de enseñanza comunes que combinan tecnología y aprendizaje:<ref>[https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/issue/view/476 La pedagogía digital y la educación 2.0], La pedagogía digital y la educación 2.0 . Burgos Pino, E. Dialnet. Nº38 -39. 2019. Pag 7-21</ref>


*[[Coeducación|Aprendizaje mixto]]
* [[Coeducación|Aprendizaje mixto]] o blended learning
* [[Educación en línea]]
* [[Educación en línea]]
* [[Aula invertida|Aprendizaje invertido]]
* [[Aula invertida|Aprendizaje invertido]] o Flipped Classrroom
* [[Modelo 1 a 1]]
* [[Modelo 1 a 1|Modelo computacional 1 a 1 ]]
* [[Instrucción diferenciada|Aprendizaje diferenciado]]
* [[Instrucción diferenciada|Aprendizaje diferenciado]]
*[[Autoaprendizaje|Aprendizaje individualizado]]
* [[Autoaprendizaje|Aprendizaje individualizado]]
* [[Aprendizaje personalizado]]
* [[Aprendizaje personalizado]]
*[[Ludificación del aprendizaje|Ludificación]]
* [[Ludificación del aprendizaje]]
* [[Comprensión por diseño]]
* [[Comprensión por diseño]]
* [[Diseño universal|Diseño universal para el aprendizaje]]
* [[Diseño universal]] para el aprendizaje


== Herramientas y recursos ==
== Herramientas y recursos ==
Los recursos digitales hacen referencia al material codificado para ser procesado por un ordenador. Por su naturaleza pueden ser tangibles (tabletas, móviles, discos duros, pendrive…) o intangibles (libros y revistas digitales, sitios oficiales, bases de datos…) Las herramientas digitales son intangibles, permiten interactuar con la tecnología, mejorando el desarrollo de destrezas, por ejemplo, en los estudiantes. Debido a la pandemia mundial de [[COVID-19|COVID 19]] han sido muchas las empresas e instituciones educativas las que han recurrido a herramientas digitales aumentando con ello su fama. Desde entonces estos recursos digitales, de acceso libre en multitud de casos, son empleados por profesores y maestros de todo el mundo para optimizar el aprendizaje digital. Algunos ejemplos de ellas pueden ser:<ref>{{Cita libro |apellidos=Ávalos |nombre=Mariano |título=¿Cómo integrar las TIC en la escuela del siglo XXI? De Clementina a las Tablets |año=01/12/2014 |editorial=Biblos |isbn=ISBN 9789876912310. |idioma=castellano}}</ref><ref>{{Cita publicación |url=http://www.umce.cl/~dialogos/n21_2011/ayala.swf |título=El aprendizaje en la era digital |apellidos=Ayala Pérez |nombre=Teresa |fecha=20 agosto de 2011 |publicación=Revista electrónica diálogos educativos}}</ref><ref>{{Cita libro |apellidos=Cabero Almenara |nombre=Julio |título=Nuevas tecnologías aplicadas a la educación |año=10/2000 |editorial=Editorial Síntesis, S.A. |isbn=ISBN 9788477387886 |ubicación=Madrid |página=256 |idioma=castellano}}</ref>


* RSS o lectores sociales, hipertexto.
Las herramientas digitales son programas informáticos que sirven para la ejecución de procesos formativos que favorecen el aprendizaje activo y colaborativo.<ref name="Revista Vinculando">{{cita web|apellidos1=Carcaño|nombre1=Emilio|título=Herramientas digitales para el desarrollo de aprendizajes|url=https://vinculando.org/educacion/herramientas-digitales-para-el-desarrollo-de-aprendizajes.html|idioma=Español|fecha=28 de abril de 2021|fechaacceso=20 de octubre de 2021}}</ref>
* Canales de [[YouTube (canal)|YouTube]]

* Procesadores de texto basados en memorias virtuales ([[Google Drive]])
El concepto recurso de aprendizaje digital se refiere a los materiales que respaldan o impulsan el proceso de aprendizaje del alumnado, facilitando así la obtención de los objetivos. Estos recursos pueden ser presentados en diferentes formatos y lenguajes.<ref name="EDUCACION 3.0">{{cita web|título=¿Son válidos todos los recursos educativos digitales para personalizar el aprendizaje?|url=https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/aulaplaneta-recursos-educativos-digitales/|idioma=Español|fecha=01 de diciembre de 2020|fechaacceso=20 de octubre de 2021}}</ref>
* Plataformas para compartir archivos ([[Dropbox]], MEGA,…)

* Edición Multimedia (Prezi)
Las herramientas y los recursos tienen ciertas características, deben tener buenos indicadores de calidad de imagen y sonido, estar digitalizados, característica esencialmente relacionada con la inmaterialidad, referida a la conversión de un sinfín de información en formato material que se encuentra en el medio físico a otro inmaterial que se encuentra digitalizado.
* Servidores FTP (FileZilla)

* Marcadores Sociales ([[Twitter]])
Además tienen capacidad de adaptación a cualquier tipo de necesidad con infinitas acciones, ayudan a acceder de manera inmediata a una gran cantidad de recursos rompiendo barreras temporales y geográficas, son innovadoras, aportan interactividad y motivación durante el aprendizaje, favorecen la interconexión entre individuos y permiten desarrollar procesos para adquirir resultados específicos.<ref>{{Cita web |url=https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/1703/1559 |título=Tecnologías de la información y la comunicación: evolución del concepto y características |fechaacceso=17 de marzo de 2021 |año=2016 |páginas=6-9 |publicación=Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa |apellidos1=Grande |nombre1=Mario |apellidos2=Cañón |nombre2=Ruth |apellidos3=Cantón |nombre3=Isabel |número=6}}</ref>
* REA ([[Academia Khan|Khan Academy]])

* Streaming
Hay una gran cantidad de herramientas y recursos en línea (muchos que son gratuitos) que se pueden utilizar para crear y mejorar un entorno de aprendizaje digital. A continuación se enumeran recursos y herramientas que los maestros del siglo XXI pueden usar para el aprendizaje digital:<ref>{{Cita web |url=https://www.teachthought.com/the-future-of-learning/9-digital-learning-tools- every-21st-century-teacher-should-be-capaz-to-use / |título=9 Herramientas de aprendizaje digital Cada maestro del siglo 21st debe ser capaz de usar |apellido=TeachThought}}</ref>
* Plataformas educativas
* [[RSS]] o lectores sociales
* Canales de [[YouTube]]
* Procesadores de texto basados en la nube (es decir, [[Google Drive]])
* Plataformas para compartir archivos (es decir, [[Dropbox]])
*[[Plataforma educativa|Plataformas educativas]]
* [[Evernote]]
* [[Evernote]]
*[[PDA|Bolsillo digital]]
* Bolsillo digital
* Second World (mundo virtual para uso educativo)
* Realidad Aumentada
* [[Zotero]]
* [[Zotero]]


== Aprendizaje digital en tiempos de Covid ==
La situación de alarma y confinamiento derivada de la [[Pandemia de COVID-19|pandemia de Covid-19]] desafió la actualización tecnológica de las instituciones educativas, desde colegios hasta universidades, pasando por centros de formación continua de diversa tipología. La necesidad de mantener y continuar con los procesos de enseñanza aprendizaje empujó a estas instituciones a desarrollar metodologías de aprendizaje digital en un tiempo récord.<ref>{{cita web|apellidos1=Vives|nombre1=Judith|título=Los retos de la educación en el camino hacia la transformación digital|url=https://www.lavanguardia.com/vida/formacion/20200430/48848381684/retos-educacion-camino-transformacion-digital.html|editorial=La Vanguardia|fecha=30/04/2020|fechaacceso=11 de octubre de 2021}}</ref> La educación digital pasó a ser una “educación de emergencia” que se planteó como un gran reto para docentes y estudiantes.<ref>{{cita publicación|apellidos1=Valero-Cedeño|nombre1=Nereida Josefina|apellidos2=Castillo-Matute|nombre2=Ana Lisseth|apellidos3=Rodríguez-Pincay|nombre3=Ronny|apellidos4=Padilla-Hidalgo|nombre4=Merridy|apellidos5=Cabrera-Hernández|nombre5=Maritza|título=Retos de la educación virtual en el proceso enseñanza aprendizaje durante la pandemia de Covid-19|publicación=Dominio de las Ciencias|fecha=octubre-diciembre 2020|volumen=6|número=4|páginas=1201-1220|url=https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1530/2859}}</ref> Toda esta situación ha ocasionado un cambio de percepción en los miembros de la comunidad educativa que enfatizan la necesidad de mejorar las [[tecnologías de la información y la comunicación]] aplicadas a la docencia.<ref>{{cita publicación|apellidos1=Reyes-Chávez|nombre1=Rafael|apellidos2=Prado-Rodríguez|nombre2=Anna Beatriz|título=Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una Educación Primaria inclusiva|publicación=Revista Educación|fecha=2020|volumen=44|número=2|páginas=479-497|url=https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.38781|fechaacceso=11 de octubre de 2021}}</ref>
== Véase también ==
== Véase también ==
* [[Tecnología educativa]]
* [[Tecnología educativa]]

Revisión actual - 21:20 21 feb 2024

El aprendizaje digital refiere cualquier tipo de aprendizaje mediado con la ayuda de la tecnología; ya sea mediante contenido digital, plataformas o facilitadores digitales. Abarca la aplicación de un amplio espectro de prácticas, incluido el aprendizaje semipresencial y virtual. En ocasiones se confunde el aprendizaje digital con el aprendizaje en línea o e-learning; El aprendizaje digital engloba los conceptos antes mencionados.

Este aprendizaje promueve una mayor adaptabilidad y disposición de los involucrados a los cambios en el entorno educativo. Tanto su mentalidad como su enfoque pedagógico evolucionan para capitalizar el valor ofrecido por la educación digital. Esta forma de aprendizaje se presenta como una práctica educativa que facilita la formación de los estudiantes a través de una gama de estrategias educativas fortalecidas por la integración de recursos tecnológicos. La transformación digital no solo está redefiniendo las habilidades esenciales en todos los ámbitos de formación y vida diaria, sino también está transformando la forma en que aprendemos. En consecuencia, es crucial replantear las estrategias pedagógicas para sacar el máximo provecho del potencial del aprendizaje digital.[1]​

El escenario educativo asociado al aprendizaje digital se denomina entorno virtual de aprendizaje, ese entorno caracterizado por dinámicas propias de la esfera virtual en el que evidencia lo que Pierre Lévy denominó como la cibercultura, alejándose de la mera reproducción de los lugares ya existentes en la modalidad presencial. Los entornos virtuales de aprendizaje deben considerarse promotores y optimizadores en sí mismos, ofreciendo las tecnologías a los diferentes participantes de una enseñanza no presencial.[2]​

Este entorno virtual ofrece múltiples oportunidades para sustentar un modelo didáctico centrado en el alumno, ya que las herramientas tecnológicas que lo componen, junto con las estrategias de aprendizaje que pueden proponerse, exigen que el estudiante adopte un rol activo e interactivo en su proceso de formación.[3]​

El uso de entornos de aprendizaje digitales, integra secuencias de videos, textos, audios, en soportes multimedia, hasta llegar a lo que se llama narrativa transmedia. Una narrativa creada a través de hipervínculos, que nos hace navegar hasta destinos insospechados.[4]​

Historia

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Para tratar la evolución del aprendizaje digital, se debe conocer previamente el desarrollo de la educación en línea en las distintas décadas. Centrada principalmente en tres generaciones de innovación tecnológica:[5]​

A finales del siglo XIX y principios del XX los textos eran muy elementales y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos, mediados por el desarrollo de la imprenta y de los servicios postales. Los servicios nacionales de correos a pesar de ser muy lentos por aquella época, fueron la principal vía de comunicación en los inicios de la educación en línea. En aquel momento, la educación a distancia se caracterizaba únicamente por reproducir por escrito una clase presencial tradicional.[5]​ A finales de 1970 aparece la televisión y la radio en los hogares. El texto escrito a papel comienza a estar apoyado por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc.). El teléfono se incorpora como medio de apoyo para conectar y comunicar entre los distintos miembros de la comunidad educativa.[5]​

Desde 1980 la educación a distancia se traslada de manera progresiva a las plataformas digitales. La integración y mediación de las telecomunicaciones con otros medios educativos mediante la tecnología define esta etapa que se apoya cada vez más en el uso del ordenador personal.[5]​ Se trata de una educación dependiente de ciertos medios (principalmente tecnológicos) y esa dependencia se ha venido ejecutando con una secuencia caracterizada por la evolución de los medios disponibles:[5]​

  1. Texto impreso ordinario.
  2. Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje (por ejemplo, fichas de refuerzo).
  3. Tutoría postal.
  4. Apoyo telefónico.
  5. Utilización de la radio.
  6. Aparición de la televisión.
  7. Apoyo al aprendizaje con audiocasetes.
  8. Apoyo al aprendizaje con videocasetes.
  9. Enseñanza asistida por ordenador.
  10. Audioconferencia.
  11. Videodisco interactivo.
  12. Correo electrónico.
  13. Audioconferencia de sala en grupo.
  14. Web (listas, grupos, enseñanza en línea).
  15. Videoconferencia por internet.

De la educación en línea caracterizada por el papel y los apuntes impresos con carácter unidireccional, se pasó a la enseñanza por correspondencia y de esta a la audiovisual. A continuación, de la enseñanza audiovisual se evolucionó hacia la formación apoyada en la informática, para finalizar con la etapa de la telemática en la que nos encontramos inmersos.[6]​

Desde los años 2000, la educación en línea se integra en todas las etapas educativas, dando lugar a lo que se conoce como e-learning, que va evolucionando con diferentes modificaciones conocidas como "generaciones" desde 1990. La “generación cero”, se basaba en el diseño y publicación de elementos en línea. El uso de Internet y del correo electrónico para comunicarse da paso a la “primera generación”. La aparición de juegos digitales para el aprendizaje abre las puertas a la “segunda generación”. La “tercera generación” destaca por la creación de las aulas virtuales. La “cuarta generación” influye la aparición de dispositivos móviles, el uso de la web 2.0 y la interacción entre los alumnos. Con la aparición de la nube y de los contenidos abiertos surge la “quinta generación”, y finalmente, la conocida como “sexta generación” destaca por los cursos masivos en línea (MOOC).[7]​

La evolución del aprendizaje digital, queda enmarcada en lo que ya se conoce como la cuarta revolución industrial. La tendencia a la digitalización viene manifestándose tiempo atrás en aspectos como el aumento del precio de la educación o la falta de profesorado, que hacen que el aprendizaje digital sea una opción atrayente. Sin embargo, no existía premura por implantarlo hasta que la llegada del COVID-19. Ahora, con un evidente retraso digital del sistema educativo y decisiones aceleradas, la pandemia ha dado pie al comienzo de la revolución del aprendizaje digital.[8]​[9]​

Para saber más de historia

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El concepto de tecnología digital empieza a cobrar importancia a partir de los años 70 con el desarrollo de productos informáticos revolucionarios. Sin embargo, el término se popularizó tras la llegada del internet en los años 90.

La educación, según la época, parece definir los rasgos de la sociedad que la acompañan. El uso de la tecnología, las redes de la comunicación y la globalización de la información, transformaron la vida y el aprendizaje de los seres humanos.[10]​ Las formas de vida y de trabajo cambiaron obligando a la sociedad a prepararse técnica y culturalmente. [11]​ La sociedad globalizada gira alrededor de las tecnologías de la información y comunicación, las cuales ofrecen herramientas digitales muy potentes que, implementadas de una manera apropiada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudarán al desarrollo de las competencias digitales necesarias para un futuro.[12]​ Ante estas nuevas demandas, la educación evoluciona, formando a la ciudadanía para un nuevo modelo social.

Papel del docente en el aprendizaje digital

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El aprendizaje digital implica una serie de cambios en el papel del docente y el desarrollo de competencias digitales para alcanzar el proceso de aprendizaje de manera óptima.[13]​ Una de las características principales que debe adaptar el docente en el aprendizaje virtual es el liderazgo.[14]​ El papel del líder docente está determinado por una serie de competencias y actitudes digitales que le permiten ajustarse a los retos que plantea el mundo digitalizado.[13]​

El líder docente desarrolla nuevas estrategias que le permiten controlar y dinamizar el proceso de enseñanza en los espacios virtuales.[15]​ Una de sus funciones está relacionada con el uso adecuado de nuevas herramientas tecnológicas que promueven y ayudan a que el alumnado adquiera conocimientos de forma digital.[14]​ A su vez, este debe tener la capacidad de adaptarse a los nuevos cambios, estar continuamente actualizado y formado a través de cursos e incentivos que fomenten el uso de herramientas digitales.[14]​ Además, en el aprendizaje digital, el rol del docente evoluciona hacia un ambiente donde se potencian las tecnologías de la información y comunicación; pasa de ser instructor a convertirse en guía, gestor y orientador.[15]​

Sin embargo, es importante destacar que el confinamiento causado por la pandemia COVID-19 puso en evidencia la falta de cualificación adecuada por parte del docente en el campo de la tecnología educativa. Es decir, hubo una parte notoria de docentes que carecían al momento de destrezas para realizar sus planificaciones de clase gestionadas a través de TICs. A partir de esto surge la necesidad de la preparación en competencias digitales y el esfuerzo por comprometerse con la continuidad del aprendizaje estudiantil mediante la modalidad de enseñanza a distancia.[16]​

Ideas clave del aprendizaje digital

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Los factores determinantes para lograr un buen espacio de aprendizaje digital según la plataforma Blackboard Learn son cinco: eficiencia, movilidad, proporcionar información relevante, accesibilidad y fiabilidad. La eficiencia consiste en proporcionar a los usuarios la opción de trabajar de manera rápida y fácil. La movilidad implica permitir el acceso móvil a los entornos de aprendizaje independientemente del dispositivo utilizado. Proporcionar información relevante se refiere a suministrar información, traspasando las tendencias, que impulse el éxito del aprendizaje. La accesibilidad consiste en impulsar y mejorar el rendimiento del alumnado independientemente de su edad, sus destrezas o de su contexto. La fiabilidad consiste en mejorar el mantenimiento del sistema de gestión del aprendizaje para garantizar su buen funcionamiento.[17]​

Las tendencias a implantarse en la educación como consecuencia del uso de las tecnologías digitales son las siguientes:[18]​

  1. Aumento de la formación en línea.
  2. Cambios en el cuando y el como en educación semipresencial.
  3. Usar estrategias que favorezcan el aprendizaje activo basado en la experiencia.
  4. Trabajo cooperativo para el andamiaje del saber.
  5. Perspectiva de conjunto en la elaboración del conocimiento.
  6. Uso de medios de imágenes, audios y vídeos.
  7. Recuperación de artículos digitales sin licencia.
  8. Aumento de la libertad y originalidad del discente.
  9. Sistema de enseñanza-aprendizaje omnipresente.
  10. Apostar por cambios en nuestra forma de valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  11. Realizar enseñanzas en línea en un mayor número de personas de forma autoguiada.
  12. Reestructuración de la función del profesorado.
  13. Mejorar las competencias digitales de los docentes y discentes.
  14. Visibilizar la figura del diseñador tecnopedagógico.[19]​

Comunidades virtuales

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El aprendizaje digital engloba el concepto de comunidad virtual que está relacionado con el creciente uso de las redes de aprendizaje. Estas comunidades son usadas para mantener la comunicación y ampliar e intercambiar conocimientos entre diferentes personas, a través de las herramientas que ofrecen las redes telemáticas, sean sincrónicas o asincrónicas, permitiendo que cualquiera en cualquier momento y lugar -ya sea estudiante o docente-, muestre una mayor integración entre la teoría y la práctica.[20]​ Concretamente nombramos el concepto de comunidades virtuales de aprendizaje siempre que su objetivo sea fomentar el aprendizaje de la comunidad a través de programas específicos en los que se conecte al alumnado de una misma aula o de cualquier rincón del mundo con objetivos comunes. Esto también contribuye al desarrollo de competencias como la digital y la social. Con estas comunidades de aprendizaje se puede documentar y compartir artículos, puntos de vista y opiniones que servirán para conseguir el objetivo entre todos.

Para crear un ambiente de trabajo óptimo en estas comunidades se necesita de trabajo en equipo efectivo, buena comunicación y apoyo por parte de todos los integrantes.[21]​ También deberá contar con características como: ser accesible de forma que todos los miembros puedan colaborar equitativamente; brindar información y contenidos relevantes; establecer objetivos y fines claros, y conocidos por los miembros; y por supuesto, poseer habilidades tecnológicas mínimas (cada miembro) para desenvolverse sin problema en este ámbito.[20]​

Ventajas e Inconvenientes

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El impacto de las TIC en la educación ha dado lugar a una rápida evolución que ha puesto de manifiesto una serie de ventajas e inconvenientes.

Ventajas

  • Información a un clic: tabletas, móviles, pizarras digitales… son una ventana abierta a Internet.
  • Aprender a aprender: los alumnos conocedores de la tecnología son capaces de aprender por sí mismos a través de cursos online, redes de aprendizaje abierto, plataformas, los cuales serán realizado según el ritmo de cada estudiante.
  • Comunicación horizontal: las nuevas tecnologías dan lugar a una comunicación en la que los alumnos y los profesores interactúan y aprenden unos de otros.
  • Corrección inmediata: ciertos aprendizajes digitales permiten una respuesta inmediata dinamizando la enseñanza.
  • Mejores resultados: el uso de herramientas digitales en clase favorece la atención y participación de los alumnos mejorando los resultados.
  • Aumenta el contacto con las familias: la tecnología permite a las familias seguir de cerca el resultado académico de alguno de sus miembros y tener un mayor contacto con el centro educativo.[22]​[23]​

Inconvenientes

  • Distracción, es habitual que los aprendizajes digitales generen distracciones en sus usuarios bien por los estímulos a los que se ven expuestos o por el cansancio que genera una mala gestión del tiempo.
  • Deshumanización del aprendizaje, profesor y alumno interactúan en un medio impersonal y frío.
  • No es accesible para todo el mundo, pues para poder optar a un aprendizaje digital se presupone la posesión o el acceso a los recursos necesarios.
  • Requiere inversión, los centros deben de invertir en tecnología y reformas para adaptarse a este tipo de aprendizaje.
  • Pérdida de habilidades, los alumnos al usar medios digitales dejan de practicar la escritura lo que hoy día ya supone un problema.
  • Formación previa, alumnos y profesores precisan de una instrucción previa para poder hacer un uso adecuado de las TIC.[22]​[23]​

Estrategias

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Las estrategias de aprendizaje digital buscan utilizar recursos educativos que mantengan activos a los participantes para así construir conocimientos y alcanzar los objetivos. Una estrategia de aprendizaje digital puede incluir cualquiera o una combinación de cualquiera de los siguientes:[24]​

Entre las tecnologías educativas actuales, se contemplan las siguientes estrategias:[18]​

Lo ideal es que la estrategia didáctica elegida posea las siguientes características: interactividad, multimedia, durable y actualizable, sincrónica y asincrónica, acceso y manejo fácil de los materiales y actividades, posibilidad de realizar un seguimiento con plazos de entrega y comunicación horizontal donde prime la colaboración.[28]​

Metodología y pedagogías.

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El aprendizaje digital está destinado a mejorar la experiencia de aprendizaje en lugar de reemplazar los métodos tradicionales por completo, se trata de utilizar elementos electrónicos para mejorar el aprendizaje, pero no de cualquier forma sino de manera crítica y responsable. Es de vital importancia transformar los procesos pedagógicos de la misma forma que ha evolucionado la forma de aprender.[29]​ Los diferentes métodos de aprendizaje y el creciente papel de la tecnología digital, han supuesto un desafío para las comunidades educativas que han tenido que modificar o adaptar las pedagogías utilizadas. No solo se debe de tener en cuenta las diferentes metodologías que se llevan a cabo, entendiendo por metodología los procedimientos que se utilizan para alcanzar los objetivos del aprendizaje, sino también las pedagogías que se van a emplear.[30]​

Aparecen de esta manera las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje, estas pedagogías apoyan el proceso educativo del alumnado mediante el uso de las TIC y los Recursos educativos abiertos (REA). El aprendizaje con los REA nos permite vincular al alumnado con el uso de las tecnologías, que al tratarse de recursos abiertos, están disponibles para todos los usuarios. Es una de las pedagogías más destacadas en este ámbito, no solo trata sobre la utilización de las tecnologías digitales para la enseñanza sino de darle una perspectiva más pedagógica, lo que implica asumir y entablar nuevos principios de enseñanza-aprendizaje y nuevas metodologías, donde el alumnado es un ser activo en su proceso de enseñanza gestionando su propio conocimiento.[31]​

A continuación se enumeran las pedagogías o prácticas de enseñanza comunes que combinan tecnología y aprendizaje:[32]​

Herramientas y recursos

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Los recursos digitales hacen referencia al material codificado para ser procesado por un ordenador. Por su naturaleza pueden ser tangibles (tabletas, móviles, discos duros, pendrive…) o intangibles (libros y revistas digitales, sitios oficiales, bases de datos…) Las herramientas digitales son intangibles, permiten interactuar con la tecnología, mejorando el desarrollo de destrezas, por ejemplo, en los estudiantes. Debido a la pandemia mundial de COVID 19 han sido muchas las empresas e instituciones educativas las que han recurrido a herramientas digitales aumentando con ello su fama. Desde entonces estos recursos digitales, de acceso libre en multitud de casos, son empleados por profesores y maestros de todo el mundo para optimizar el aprendizaje digital. Algunos ejemplos de ellas pueden ser:[33]​[34]​[35]​

  • RSS o lectores sociales, hipertexto.
  • Canales de YouTube
  • Procesadores de texto basados en memorias virtuales (Google Drive)
  • Plataformas para compartir archivos (Dropbox, MEGA,…)
  • Edición Multimedia (Prezi)
  • Servidores FTP (FileZilla)
  • Marcadores Sociales (Twitter)
  • REA (Khan Academy)
  • Streaming
  • Plataformas educativas
  • Evernote
  • Bolsillo digital
  • Second World (mundo virtual para uso educativo)
  • Realidad Aumentada
  • Zotero

Véase también

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Referencias

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  1. ↑ Díaz Barriga, Frida (2009). «TIC y competencias docentes del S.XXI» (pdf). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.: 139-154. ISBN 978-84-7666-197-0. Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  2. ↑ Lévy, Pierre (2000). «La cibercultura y la educación». Revista pedagógica, Pedagogía y Saberes (14). 
  3. ↑ Bustos, Alfonso; Coll, César (2010). «Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis.» (pdf). Revista Mexicana de Investigación Educativa (México) 15 (4): 163-184. ISSN 1405-6666. Consultado el 13 de octubre de 2021. 
  4. ↑ Tipantuña, Jessica (Julio - Agosto 2019). «Uso de narrativas digitales como recurso didáctico para el aprendizaje adulto: propuesta de diseño para su integración en el aprendizaje permanente». Digital Publisher (4). doi:10.33386/593dp.2019.4.114. 
  5. ↑ a b c d e Randy Garrison, Donn (1985). «Three generations of technological innovations in distance education» (pdf). Distance Education 6 (2): 235-241. doi:10.1080/0158791850060208. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  6. ↑ Keegand, Desmond (1980). «On Defining Distance Education» (pdf). Distance Education 1 (1): 13-36. doi:10.1080/0158791800010102. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  7. ↑ Downes, S. (2012). «Learning Generations». Blog Half An Hour. Consultado el 17 de marzo de 2021. 
  8. ↑ Müller-Eiselt, Ralph. «La pandemia puede ser lo que provoque la revolución en el aprendizaje digital que llevamos tanto tiempo esperando». Consultado el 24 de octubre de 2021. 
  9. ↑ Comisión Económica para América Latina y el Caribe (2020). «Las oportunidades de la digitalización en América Latina frente al COVID-19». 
  10. ↑ Joyanes Aguilar, Luis (1997). Cibersociedad los retos sociales ante un nuevo mundo digital. España: McGraw-Hill Interamericana de España. ISBN 84-481-0943-0. 
  11. ↑ Almenara, Julio Cabero (2007). «"Hacia políticas tecnológicas de calidad en la educación superior. Evaluación de los Servicios Universitarios de Producción de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación». Revista Iberoamericana de Educación 44 (5): 1-14. 
  12. ↑ Prieto Díaz, Vicente; Quiñones La Rosa, Ileana; Ramírez Durán, Giselle; Fuentes Gil, Zoe; Labrada Pavón, Tahimí; Pérez Hechevarría, Orlando; Montero Valdés, Melba (2011). «Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo». Educación Médica Superior 25 (1): 95-102. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
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