Wikipedia discusión:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 2/Grupo 8

Zona discusión grupo 8

• Elaborar acuerdos

Elementos del artículo a revisar:

• Revisar lo escrito y los enlaces que estén bien

• Ortografía y puntuación: Núria

Lo añado al Google Docs para poder usar colores donde destaco los errores.

• Verificar que los enlaces son correctos y no están rotos: Aída

  [Errores en los siguientes enlaces:

13. Schmidt, Andreas; Maier, Ronald (2007). «Characterizing knowledge maturing: A conceptual process model for integrating e-learning and knowledge management». 4TH CONFERENCE PROFESSIONAL KNOWLEDGE MANAGEMENT - EXPERIENCES AND VISIONS (WM ’07), POTSDAM. VOLUME: pp 325-334. Consultado el 28 de junio de 2017. El nuevo enlace para este artículo es: https://www.researchgate.net/publication/229422984_Characterizing_Knowledge_Maturing_A_Conceptual_Process_Model_for_Integrating_E Learning_and_Knowledge_Management

21. De Juan, J., Pérez, R. M., Vizcaya Moreno, M. F., Romero Rameta, A., Girela Lopez, J. L., Gomez Torres, M. J., Segovia Huertas, Y. (2012). Microaprendizaje, reconocimiento de patrones e interacción con el entorno: estrategias didácticas para un aprendizaje eficaz. "X Jornadas de Redes de Investigación de Docencia Universitaria: la participación y el compromiso de la comunidad Universitaria". Consultado el 17 de octubre de 2020. El nuevo enlace para este artículo es: https://web.ua.es/en/ice/jornadas-redes-2012/documentos/oral-proposals/246440.pdf

23. Masie, Elliott (2006). «Nano-Learning - Miniaturization of Design». Media Tec Publishing. Consultado el 24 de junio de 2017. El nuevo enlace para este artículo es: http://www.cedma-europe.org/newsletter%20articles/Clomedia/Nano Learning%20-%20Miniaturization%20of%20Design%20(Jan%2006).pdf

24. Siemens, George (2003). «Learning Ecology, Communities, and Networks Extending the classroom». Elearnspace. Consultado el 28 de junio de 2017. El nuevo enlace para este artículo es: https://tihane.wordpress.com/2006/12/22/learning-ecology/

...concepto de "ecología del aprendizaje"​

25. Tipton, S. (2017). Maximizing microlearning. Training, 54(3), 58. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1904699641?accountid=188740 . El nuevo enlace para este artículo es: https://trainingmag.com/maximizing-microlearning/

26. Bravo Reyes, C.,. «Metodología para el desarrollo de cursos en la modalidad de m-learning a través de redes de mensajería instantánea.». Consultado el 17 de octubre de 2020. El nuevo enlace para este artículo es: https://revistas.unne.edu.ar/index.php/rfce/article/view/343

• Añadir enlaces internos en el apartado "Conceptos relacionados" por ejemplo: aprendizaje informal, Aprendizaje basado en el trabajo, Nanolearning, granulado...:Rosa

aprendizaje ubicuo (u-learning)

en la frase de la línea 4:.... emerge del concepto de microcontenido

  *https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_ubicuo   u-learning (acceder al aprendizaje dese cualquier lugar y momento) 
   Está relacionado con el m- learning
  *https://es.wikipedia.org/wiki/Microcontenido   Microcontenido
  *https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_permanente. Educación permanente. Aprendizaje a lo largo de toda la vida
  *https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_l%C3%ADnea  e-learning
  *https://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_del_conocimiento   Gestión del conocimiento
  *https://es.wikipedia.org/wiki/Mark_Weiser Tecnología ubicua 
  *https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_informal Aprendizaje informal
  *https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_semipresencial Blended learning
  *https://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa Metodología activa
  * https://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo  Conectivismo

  *https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_justo_a_tiempo Metodología Just in time
  *https://en.wikipedia.org/wiki/Work-based_learning Aprendizaje basado en el trabajo (work-based learning)

• Revisar conceptos que no nos parecen adecuados: Por ejemplo utilizar multitasking refiriéndose a múltiples dispositivos: Ángel

En el apartado: Microcontenidos del aprendizaje, en la frase "Es Multitasking, es decir, se puede acceder a los contenidos desde cualquier dispositivo". Cambiar multitasking por responsivo. La frase quedaría: "Es responsivo, es decir, se puede acceder a los contenidos desde cualquier dispositivo" Y añadir un enlace interno en la palabra responsivo https://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_web_adaptable

• Ampliar apartado Historia: Rosa

Definición del concepto desde la perspectiva d e varios autores, diferencias con el conepto microlearning de Dash, relación de microlearning con mlearning Salinas Ibáñez, J. M. (2014). Pasado, presente y futuro del microlearning como estrategia para el desarrollo profesional. Campus Virtuales, 3(. 2), 46–61. http://eds.a.ebscohost.com/eds/detail/detail?vid=0&sid=d5a1a426-15a5-4c5a-921c-86f8ab9bd0bb%40sessionmgr4008&bdata=JmF1dGh0eXBlPXNzbyZjdXN0aWQ9dW9jJnNpdGU9ZWRzLWxpdmUmc2NvcGU9c2l0ZQ%3d%3d#AN=edsdnp.5166883ART&db=edsdnp

temas que pueden completar el artículo

• Añadir nuevos apartados al artículo: me parece que en el artículo se detalla lo que es el microaprendizaje incluso ejemplos de que sería un microaprendizaje, pero me falta más referencia a su uso educativo.

Por lo que podemos hacer una lluvia de ideas con temas que pueden completar el artículo, por ejemplo:

• en que canales se pueden distribuir y es más interesante (móvil (M-Learning), mail, LMS pero también linkedin, whatsapp, instagram,...);
• como hacer un proyecto formativo mediante microcontenidos
• como secuenciar estos microcontenidos en un proyecto formativo
• como sería un curso mediante microcontenidos en un LMS, por ejemplo en Moodle, Canvas (M-Learning)
• la utilización en la formación empresarial
• la utilización en un centro educativo
• su relación con el aprendizaje informal o el aprendizaje para toda la vida
• la curación de contenidos para generar microcontenidos
• herramientas para generar microcontenidos
• Píldoras formativas
• Beneficios del microaprendizaje

Desventajas del microaprendizaje Retos que plantea el microaprendizaje Estudios prácticos

Selección:

• en que canales se pueden distribuir y es más interesante (móvil (M-Learning), mail, LMS pero también linkedin, whatsapp, instagram,...); - Rosa
• como hacer un proyecto formativo mediante microcontenidos - Ángel
• como secuenciar estos microcontenidos en un proyecto formativo (píldoras formativas) - Aída
• como sería un curso mediante microcontenidos en un LMS, por ejemplo en Moodle, Canvas (M-Learning) - Núria

Referencias

PARA BUSCAR REFERENCIAS: Repositorios para buscar información (a parte de búsqueda general en Google):

• Springer eBooks: https://link-springer-com.biblioteca-uoc.idm.oclc.org/ - TODOS (si tiempo)

• Cambridge Core: https://biblioteca-uoc.idm.oclc.org/login?url=http://www.cambridge.org./core/search?q=&aggs%5BonlyShowAvailable%5D%5Bfilters%5D=true&aggs%5BproductTypes%5D%5Bfilters%5D=BOOK - AÍDA

• Springerlink: base de datos de libros electrónicos y revistas, entre les cuales se encuentra la tematica Education http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/recurs/springerlink - NÚRIA

• Education Database: ProQuest® Education Journals (incluida en ProQuest Central) ofrece a los usuarios acceso a más de 1000 publicaciones educativas de primera línea, gran parte de ellas a texto completo. - ROSA

• ERIC.http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/recurso/education-database - ÁNGEL

DRIVE Hay una carpeta compartida en drive para ir dejando los artículos que encontremos https://drive.google.com/drive/folders/1gEws38Su5nSQ0lKvyLOZYKwFMNS8LRs7?usp=sharing

LINKS A REFERENCIAS: Añadir links a las referencias interesantes que encontremos para después analizar y redactar:

Links referentes a las píldoras formativas:

Villalustre Martínez, L. y Del Moral Pérez, E. (2010). Mapas conceptuales,mapas mentales y líneas temporales: objetos “de” aprendizaje y “para” elaprendizaje en Ruralnet, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa­ RELATEC, 9 (1), 15­27[1] file:///tmp/mozilla_usuario0/602-Texto%20del%20art%C3%ADculo-2774-1-10-20100906.pdf

Bustamante, C. , Larraz Rábanos, N., Vicente Sánchez, E., Carrón Sánchez, J.,Antoñanzas Laborda, J. y Salavera Bordás, C. (2016). El uso de las píldoras formativas competenciales como experiencia de innovación docente en el grado de magisterio en la educación infantil. Universidad de Zaragoza. Recuperado de: https://zaguan.unizar.es/record/56832/files/texto_completo.pdf?version=1

Delgado,V. y Ruíz, M. (2014). Creación de píldoras formativas audiovisuales mediante la técnica de animación cut-out. En A. Mendieta (Coord.). Visiones docentes en las aulas de hoy, pp.149-174. Madrid: ACCI. https://www.researchgate.net/publication/333618690_Arte_y_pedagogia_binomio_perfecto_en_la_formacion_de_pedagogos?enrichId=rgreq-82f4be981cc2f80111dfa03ec4c169e5-XXX&enrichSource=Y292ZXJQYWdlOzMzMzYxODY5MDtBUzo3NjYzNTgwOTA0MjQzMjZAMTU1OTcyNTQxNTQ2Ng%3D%3D&el=1_x_3&_esc=publicationCoverPdf

Javorcik, T., & Polasek, R. (2019). Practical application of MicroLearning in education of future teachers. Kidmore End: Academic Conferences International Limited. doi:http://dx.doi.org.biblioteca-uoc.idm.oclc.org/10.34190/EEL.19.031

NÚRIA - SPRINGER: - Este artículo habla sobre canales (Telegram y M-Learning) y sobre cómo planear e implementar un curso basado en microaprendizaje: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-13-7361-9_13

- Microcontenido y M-Learning: https://www.scirp.org/journal/paperinformation.aspx?paperid=46252

- Microaprendizaje y M-learning: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.65.7308

- Págs 46-47 trata el tema de Microaprendizaje y LMS: https://scholar.google.com/scholar?q=Lindner%2C%20M.%3A%20Use%20these%20tools%2C%20your%20mind%20will%20follow.%20Learning%20in%20immersive%20micromedia%20and%20microknowledge%20environments.%20Research%20Paper%20for%20ALT-C%202006%3A%20The%20Next%20Generation%20%282006%29

- Microaprendizaje y LMS: https://link.springer.com/article/10.1007/s11042-020-09523-z

- Mobile Microlearning y ejemplo de cómo se debe planear la implementación: https://link.springer.com/article/10.1007/s11423-020-09931-w

- Microlearning en contexto profesional + estrategias para el diseño de la lección/curso: https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-019-00449-4

Ejemplos de uso de microlearning a nivel de empresas -A. S. Gill, D. S. Irwin, R. Y. -k. Ng, D. Towey, T. Wang and Y. Zhang, "The Future of Teaching Post-COVID-19: Microlearning in Product Design Education," 2020 IEEE International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE), Takamatsu, Japan, 2020, pp. 780-785, doi: 10.1109/TALE48869.2020.9368322.

Otros (búsqueda general en Google): - Canales (infografías, esquemas, storytelling...): https://www.snackson.com/el-microlearning-esta-en-todas-partes-10-ejemplos/

- Canales: Tiktok y microlearning: https://www.bbc.co.uk/news/technology-53079625

- Canales: Whatsapp Learning y microaprendizaje: https://challengersup.com/metodologias-innovadoras/whatsapp-learning/

- (He pedido a través de Researchgate un artículo sobre Microaprendizaje y mensajería instantánea).

ERIC-PROQUEST (Ángel)

- Integrating micro-learning content in traditional e-learning platforms: https://search.proquest.com/education/docview/2478171023/8B7F11EA402F4C10PQ/1?accountid=15299

- Implementing Nano-Learning in the Law Firm: https://search.proquest.com/education/docview/2348796257/8B7F11EA402F4C10PQ/24?accountid=15299 Definición, ventajas, ejemplos, caso práctico en una firma de abogados de nanolearning, Utilizan el mail. diez take-aways (consejos)

- Percepciones sobre el aprendizaje virtual con microlearning: estudio de caso de una experiencia de formación profesional en una organización privada https://files.pucp.education/departamento/educacion/2021/02/23050918/Carol-Rivero-y-Edith-Soria-Percepciones-sobre-el-aprendizaje-virtual-con-microlearning.-Estudio-de-caso-de-una-experiencia-de-formacion-profesional-en-una-organizacion-privada.pdf

- Capacitación virtual: uso de e-learning para la formación de los trabajadores en las organizaciones: https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/2706

- MICRO-LEARNING AS AN ALTERNATIVE IN LIFELONG-ELEARNING https://ikee.lib.auth.gr/record/298133/files/GRI-2018-21684.pdf entre otras cosas porque elige Moodle y twitter pags 40-42

- Microlearning: Knowledge management applications and competency-based training in the workplace https://www.researchgate.net/publication/326317952_Microlearning_Knowledge_management_applications_and_competency-based_training_in_the_workplace Millenials, microaprendizaje en el trabajo, estructura de un microaprendizaje

- Microlearning: a strategy for ongoing professional development https://www.researchgate.net/publication/341323117_Microlearning_a_strategy_for_ongoing_professional_development diseño didactico microcontenidos

- Pasado, presente y futuro del microlearning como estrategia para el desarrollo profesional http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/59 desafíos pedagógicos, experiencias, ámbitos de aplicación

- Snackson in a classroom of technical education. http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/53347/6/jerenciaTFM0716mem%C3%B2ria.pdf Ejemplo con la plataforma de microlearning Snackson

- Una Cápsula por semana: estrategia de Microlearning. https://revistas.unne.edu.ar/index.php/rem/article/view/2427 Uso de la herramienta Lección en Moodle

Primer Borrador - LMS (Núria)

A la hora de alojar experiencias de microaprendizaje en un sistema de gestión de licencias (LMS por sus siglas en inglés) debe tenerse en cuenta que la estructura de este debe ser simple y atractiva, ya que el microcontenido debe poder accederse o descargarse en cualquier momento y desde cualquier lugar ​. Además, para garantizar una mejor integración de microcontenidos en una LMS tradicional (por ej.: Moodle), se recomienda introducir Interoperabilidad entre Herramientas de Aprendizaje (LTI del inglés Learning Tools Interoperability) y Servicios de Información de Aprendizaje (LIS del inglés Learning Information Services) como elementos básicos que permitirán al microcontenido intercambiar datos con la LMS y registrar los comentarios de los estudiantes en su perfil ​. Realizarlo de esta manera resulta beneficioso tanto para estudiantes, como para docentes o formadores, ya que permite a los estudiantes acceder a contenido atractivo y de fácil consumo organizado en microcontenidos para aprender o revisar contenido; y a los docentes o formadores les permite combinar la formación en persona y/o a través de la LMS con el uso de microcontenidos en un entorno que les resulta familiar (su Aula Virtual o LMS) ​.

Primer borrador-píldoras formativas

Primer borrador sobre la microeducación y las píldoras formativas dentro de la educación (Aida) AidaAlburquerqueMuro (discusión) 19:06 18 mar 2021 (UTC)

La idea principal del microaprendizaje es permitir que los/as estudiantes completen un estudio verdaderamente efectivo y significativo en un máximo de 15 minutos, de modo que la información se absorba y conserve con el mismo impacto que un curso o formación larga. Por lo general, este tipo de acción formativa tiene como objetivo explorar un tema específico y concreto, que suele formar parte de un plan o campo de estudios más amplio, de un modo sintético y conciso que motive al alumnado a indagar y profundizar de forma activa en dichos conceptos presentados.

De modo que, en las corrientes educativas actuales influenciadas por las aportaciones de la neurociencia,​los conceptos adquiridos a través del microaprendizaje se sustentan en estrategias metodológicas innovadoras, tales como las píldoras formativas,​

debido a que promueven la adquisición de conocimientos de forma condensada de un espectro más amplio o incluso secuenciación de un proceso de enseñanza-aprendizaje mayor. No obstante, precisar que dichas píldoras son independientes y tienen sentido por sí mismas, sin que se requiera para su uso la conexión con una acción o programa formativo más amplio. Y de igual modo, sin que la ausencia de un experto en la temática demore la adquisición de los conocimientos abordados,presentando la información de una manera más dinámica e interactiva, adecuándose a los cambios sociales y tecnológicos actuales, donde el conocimiento ya no está contenido en una enciclopedia o temario sino que más bien se encuentra fragmentado y disperso en la red.

Por ende, podemos decir que las píldoras formativas o de conocimiento, ​ son materiales audiovisuales breves,de carácter limitado, es decir de entre 5 o 10 minutos de duración en los que el/la ponente explica un concepto específico que permite aclarar o complementar conocimientos, ya sean previos o nuevos. Asimismo, resaltar algunas de las técnicas y recursos que se suelen utilizar en el diseño y realización de estas píldoras formativas, como por ejemplo mapas conceptualeshttps://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual, líneas temporaleshttps://es.wikipedia.org/wiki/Eje_cronol%C3%B3gico, glosarioshttps://es.wikipedia.org/wiki/Glosario, esquemas visuales [visual thinking]https://en.wikipedia.org/wiki/Visual_thinking, etc. y herramientas digitales como son Stop Motionhttps://en.wikipedia.org/wiki/Stop_motion y Cut-out, entre otras, a la hora de diseñar y producir píldoras formativas de forma cooperativa con el alumnado como protagonistas de su propio aprendizaje.

Primer borrador-proyecto formativo

como hacer un proyecto formativo mediante microcontenidos - Ángel

El microaprendizaje está asociado al aprendizaje informal que responde a las demandas de formación actual de los trabajadores que tienen que ver con aprendizaje a través del móvil, en cualquier lugar, en el momento en que lo necesite y solo de aquel conocimiento específico que necesite. En este planteamiento el reto es saber si se puede estructurar y construir una red de microcontenidos que permita encontrar el conocimiento que se necesita. Quizá el enfoque sea que es necesario diseñar el proceso pedagógico desde la perspectiva de que no puede planearse y controlarse previamente pero sí preparar las condiciones para que se de el aprendizaje cuando se necesite 1

Algunas recomendaciones para el diseño de microcontenidos serían: que no duren más de 15 minutos y que tengan una estructura en 3 pasos: una breve introducción o descripción, el desarrollo o explicación del contenido y un pequeño apartado para evaluar la adquisición de conocimientos. Preferiblemente, el desarrollo o explicación será audiovisual; si esto no fuera posible, será interactivo o visual. En cuanto a la sección de evaluación, preferiblemente serán preguntas de opción múltiple con un feedback incluido. 2

1 Salinas, J., y Marín, V. I. (2014). Pasado, presente y futuro del microlearning como estrategia para el desarrollo profesional. Campus Virtuales, Vol. III, num. 2, pp. 46-61. Consultado el [27/11/2015] en www.revistacampusvirtuales.es 2 Integrating micro-learning content in traditional e-learning platforms: https://search.proquest.com/education/docview/2478171023/8B7F11EA402F4C10PQ/1?accountid=15299

Lista de Control

Recordar completar la Lista de Control.

Mobile microlearning

- La mayor ventaja del microlearning es que no depende de la tecnología que use el estudiante(Javorcik, & Polasek, 2019) , por lo tanto el estudiante puede acceder en cualquier lugar y en cualquier momento a los recursos (Andriotis, 2020) , de ahí su estrecha relación con el mobile learning y el enfoque “just-in-time” (JIT). - El término mobile microlearning sugió en 2012 a raíz de la necesidad de formar a los empleados dentro de la propia empresa (Clark et al. 2018; Goggins et al. 2013), desde esta perpectiva el término mobile se refiere a que el contenido es desarrollado especialmente teniendo en cuenta las características de las pantallas de los teléfonos móviles.

- Las nuevas plataformas de mobile-microlearning incluyen actividades y recursos interactivos que requieren de una participación activa del estudiante.

- Ejemplos de plataformas: Academy of Mine, Codecademy, Course-Guru, Coursmos, Edcast.com, EdX, FutureLearn, Grovo, Intellezy, Kajabi, Khan Academy

Coincidiendo con el microlearning los estudios corroboran un incremento de la participación del estudiante en los procesos de aprendizaje (Mohammed et al. 2018; Zheng 2015; Liao 2015; Kovacs 2015; Jing-Wen 2016; Dinger et al. 2017).

(Jahnke et al. 2020)