Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 3/Grupo 11

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Mª Josefa Ortega Chaparro - Mortegacha (disc. · contr. · bloq.)
• Enrique Alvarez Colín - Eangel57 (disc. · contr. · bloq.)
• Adela Perez Pardo (disc. · contr. · bloq.)
• Mireya Martín Rodríguez (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Educación basada en resultados

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Del párrafo: Aquí, el docente debe priorizar el brindar el espacio académico propicio para que sea el propio estudiante quien desarrolle sus competencias y capacidades a su propio ritmo; pero, siempre teniendo como meta el lograr el resultado esperado.

cambiar competencias por: Competencia_(aprendizaje)

Del párrafo: La educación basada en resultados, en inglés outcome based learning, 

cambiar por: La educación basada en resultados, en inglés outcome based_education [[1]],

Profesor: la página outcome based education si existe en la versión en ingles de wikipedia, pero desde aqui parece no encontrarla, hay alguna forma de que la busque ahi? 

Crear un enlace interno a la definición de Habilidad natural del estudiante. Según definición RAE https://dle.rae.es/habilidad--Adela Pérez Pardo (discusión) 12:05 13 oct 2021 (UTC)

Crear un enlace interno a : Objetivos instruccionales definidos como manifestaciones que describen las características y habilidades específicas que se pretende que los estudiantes alcancen por medio de la enseñanza (Medina y Verdejo,2001) Esta cita no esta bien escrita segun criterios de wikipedia, seguire investigando la manera correcta http://www.br.uipr.edu/inter/tl_files/PracticaDocumentos/E4%20Objetivos%20instruccionales.pdf--Adela Pérez Pardo (discusión) 17:07 13 oct 2021 (UTC)

Evaluación: requiere una estructura estandarizada, sistemática e intencional de los resultados, alineada a los objetivos y actividades de aprendizaje, para que se obtengan los resultados esperados. La evaluación demanda esfuerzo y tiempo para su elaboración, ejecución y retroalimentación de parte de los profesores. En mi opinión falta mas información sobre la evaluación en este tipo de aprendizaje. los resultados de Aprendizaje requieren contar con criterios de evaluación como parte de su diseño, que permitan informar regularmente a los estudiantes sobre su trayectoria en el desarrollo de competencias. los criterios de evaluación son la plataforma en la que se descansa para tomar decisiones sobre el éxito o no del aprendizaje de los estudiantes (lukas & K.Santiago, 2004). Cabrera(,2000) plantea diez características que debe cumplir los criterios de evaluación: -Idoneidad o suficiencia: para alcanzar los objetivos y metas programados -ser pertinentes: Dicho de otra forma, son criterios que valoran la relevancia y utilidad del programa para responder a las necesidades que lo originaron. -eficiencia o rendimiento: Alude a la relación entre los productos o resultados esperados de un programa y los costos, esfuerzos empleados. -Eficacia y efectividad :Eficacia seria la capacidad de un programa para conseguir los objetivos y metas. Por otro lado, efectividad seria la comparación de los resultados obtenidos con los resultados esperados. -coherencia: dé los métodos utilizados para alcanzar dichos objetivos -conformidad o legalidad : adaptados a la normativa interna y externa. -Actualidad: los criterios relativos a esta área aluden a la actualidad científica, humanística y tecnológica. -Oportunos o sincrónicos;: hacen referencia a que se han llevado a cabo a un ritmo adecuado -Aceptación o satisfacción: hacen mención al nivel de agrado y satisfacción de los usuarios directos e indirectos. -Impacto: aluden al resultado que produce el programa a largo plazo.

http://campus-virtual.ler.uam.mx/clasesEnLinea/oda-uam/SYLLABUS_01_dic.pdf--Adela Pérez Pardo (discusión) 18:25 13 oct 2021 (UTC) Faltaría ver la forma en que se redacta siguiendo las especificaciones de la wikipedia para evitar el plagio.

Evaluación: El sistema de evaluación que proyecta el modelo educativo centrado en resultados, elimina los test, las pruebas y los exámenes, por considerarlos mecanismos que atentan contra la salud mental y física de los estudiantes, y propone un proceso de evaluación que permita valorar las cualidades, actitudes y aptitudes del educando frente a problemas sociales, naturales y académicos Herrera Acosta, Carlos (julio – septiembre 2015). «Modelo educativo centrado en resultados». Revista CIEG (21). pp. 197-213. ISSN 2244-8330. Consultado el 19 de marzo de 2021. Revisar para plagio

OBJETIVOS: En este apartado se habla de "formación integral" siendo este un enlace vacío.

OBJETIVOS: En este apartado se habla de "capacidades cognitivas" siendo este un enlace vacío.

PRINCIPIOS: En el epígrafe introductorio, párrafo 3º, se refiere a una diferencia de principios de aprendizaje basado en resultados y en competencias, de la que luego no se vuelve a hablar. Por ello propongo añadir en el apartado de "Principios", después de las enumeraciones el siguiente párrafo.

Algunos de estos principios se comparten con otros modelos como el aprendizaje basado en competencias o el aprendizaje para el dominio. En estos tres casos los principios se centran en una formación adaptada a las necesidades del alumnado, un profesorado que ofrece apoyo de calidad en forma de guía y feedback, un estudiantado al que se le ofrece el tiempo necesario para que se complete el aprendizaje, y unos criterios de medición claros. De esta forma estos tres modelos ponen el foco en ayudar al estudiantado a aprender y desarrollar la habilidad objetivo del programa. Sin embargo la principal diferencia del aprendizaje basado en resultados respecto al resto de modelos radica en que éste no sólo pone el foco en la habilidad a desarrollar sino en por qué es importante para el alumnado la adquisición de dicho aprendizaje, primando de esta forma el componente de motivación.​

METODOLOGÍA: Ampliación del apartado.

El modelo educativo basado en resultados recurre a diferentes métodos como el deductivo, el inductivo, el crítico reflexivo y el analítico para poner en práctica las estrategias de razonamiento lógico, crítico y reflexivo, haciendo énfasis en el proceso de investigación y la producción de conocimientos. Para su desarrollo hace uso de una serie de herramientas que deben estar al alcance tanto del docente como del alumnado que participa en el proceso de enseñanza aprendizaje; así pues, algunos de los métodos de evaluación utilizados para valorar si efectivamente el estudiante al finalizar el curso ha alcanzado el objetivo indicado al inicio del mismo pueden ser exámenes escritos, tipo test, entre otros; una vez realizado el proceso de evaluación, se procede a la retroalimentación del estudiante. Este proceso se debe repetir cada vez que se evalúa algún resultado.

"Los resultados del aprendizaje deberían establecer claramente los conocimientos que se espera que los estudiantes aprendan y aquello que se espera que sepan hacer. La EBR/OBE refleja el paso de un modelo en el que se pone énfasis en el proceso, donde lo que prima son los métodos de enseñanza y de aprendizaje a otro en el que se pone el énfasis en la calidad del producto, en las competencias que se espera que hayan adquirido los graduados. En el modelo tradicional, los programas se definen en función de su duración, sus contenidos o los métodos de enseñanza, pero no en función de las habilidades o conocimientos que deben adquirir los estudiantes al lo largo de estos programas".

Wojtczak, Andrzej (marzo 2008). «Educación médica basada en resultados». Revista Educación Médica 11 (1). pp. 43-44. ISSN 1575-1813. Consultado el 20 de marzo de 2021.

En la sección: Usos agregar:

Este método de enseñanza, no solo se aplica para computación en la nube, sino que se está aplicando a toda la capacitación específica de servicios y productos informáticos desde hace más de 50 años. Desde mediados de los 70's, IBM y otras empresas de computación similares, crearon sus Centros de Capacitación para formar técnicamente a sus clientes y poder liberarles sus productos. Hoy existen las "Certificaciones" de empresas como "IBM Training ", "Oracle University Blog", "Cisco Academy" y otras TIC, que se basan en el aprendizaje basado en resultados. Con estas certificaciones, quienes las obtienen, demuestran habilidades específicas para cumplir tareas en las empresas que utilizan estas herramientas TIC.

Lo que se está haciendo ahora, es aplicar este método, pero reestructurando el camino hacia el objetivo final que tiene actualmente un plan de estudios escolar (básico, secundario o universitario y profesionales ). De acuerdo con Menon Gangadharan en ​: Según Tucker, 2004 "La educación basada en resultados (OBE) es un proceso que implica la reestructuración del plan de estudios, las prácticas de evaluación y presentación de informes en la educación para reflejar el logro de un aprendizaje y dominio de alto nivel en lugar de la acumulación de créditos del curso ".

Incluir en Enlaces externos: Ejemplo de empresas TIC aplicando educación basada en resultados:

“IBM Training", "Oracle University Blog", "Cisco Academy"

Procedo a poner ahora un resumen de todas mis aportaciones a la actividad:

Metodologia linea 3

algunos de los métodos de evaluación utilizados para valorar si efectivamente el estudiante al finalizar el curso ha alcanzado el objetivo indicado al inicio del mismo pueden ser exámenes escritos, tipo test, entre otros; una vez realizado el proceso de evaluación, se procede a la retroalimentación del estudiante

Acción propuesta de cambio de algún concepto erróneo según fuente consultada.

La evaluación que propone el modelo educativo basado en resultados, permite valorar las cualidades, actitudes, aptitudes del alumno para solventar problemas sociales, naturales y académicos. Elimina de su práctica los test y exámenes escritos por resultar demasiado invasivos para los estudiantes.<ref>Herrera Acosta, Carlos (julio – septiembre 2015). «Modelo educativo centrado en resultados». Revista CIEG (21). pp. 197-213. ISSN 2244-8330. Consultado el 19 de marzo de 2021

Párrafo desventajas punto 4

Evaluación: requiere una estructura estandarizada, sistemática e intencional de los resultados, alineada a los objetivos y actividades de aprendizaje, para que se obtengan los resultados esperados. La evaluación demanda esfuerzo y tiempo para su elaboración, ejecución y retroalimentación de parte de los profesores.

Propuesta de cambio ( ampliación de la información)

Los criterios de evaluación que determinan si un estudiante ha alcanzado los objetivos programados deben ser: -Adecuados a los contenidos a evaluar. -eficaces: para valorar dichos contenidos. -Coherencia: con la metodología utilizada -Conformidad: con la normativa aplicada. -Actuales: en referencia a la actualidad científica, humanística y tecnológica. -Sincrónicos: se han realizado a su debido tiempo. -Aceptación: sobre todos los usuarios. Jerez, Oscar; Hasbún, Beatriz; Rittershaussen, Sylvia (Enero 2015).<ref>«El diseño de Syllabus en la educación superior: una propuesta metodológica». Ediciones Universidad de Chile. ISBN 978-956-19-0887-1. Consultado el 19 de marzo de 2021.

Antecedentes linea 3

En el año 1962, Robert Mager planteó el cambio de denominación de objetivos “educacionales” a “instruccionales”

Cambio: inclusión de un enlace interno que explique el concepto de objetivo instruccional

Objetivos instruccionales: Aquellos objetivos que nos permiten llegar directamente al objeto de Aprendizaje que permitirán a los docentes medir los logros de los estudiantes en una competencia específica <ref>Jaramillo, A. F., Vélez, J. F., Duitama Muñoz, J. F., & Mazo, R. I. (2007). Búsqueda de Objetos de Aprendizaje a Partir de Objetivos Instruccionales Escritos en Lenguaje Natural. Tecno - Lógicas (Instituto Tecnológico Metropolitano), 19, 185–201.