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Aprendizaje digital

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Aprendizaje digital

Aunque no existe una definición como tal, podemos decir que el aprendizaje digital se refiere al procedimiento de adquirir conocimientos con con la asistencia de contenido digital, plataformas o facilitadores digitales. El futuro del aprendizaje incrementará el uso de los componentes digitales cada vez más a medida que se disponga de más material. La facilidad y el empeño de los participantes en los cambios del contexto del aprendizaje junto con su mentalidad y pedagogía se transformarán para beneficiarse de la propuesta de valor del aprendizaje digital.[1]​

El aprendizaje digital es una práctica educativa que favorece la formación del alumnado mediante el uso de una serie de estrategias educativas que han sido mejoradas con la incorporación de recursos tecnológicos.[2]​

El escenario educativo asociado al aprendizaje digital se denomina entornos virtuales de aprendizaje, ese entorno caracterizado por dinámicas propias de la esfera virtual en el que evidencia lo que Pierre Lévy denominó como la Cibercultura, alejándose de la mera reproducción de los lugares ya existentes en la modalidad presencial. Los entornos virtuales de aprendizaje deben considerarse promotores y optimizadores en sí mismos, ofreciendo las tecnologías a los diferentes participantes de una enseñanza no presencial.[3]​

El uso de entornos de aprendizaje digitales, integra secuencias de videos, textos, audios, en soportes multimedia, hasta llegar a lo que se llama narrativa transmedia. Una narrativa creada a través de hipervínculos, que nos hace navegar hasta destinos insospechados.[4]​

Origen y evolución

Para hablar de la evolución del aprendizaje digital, se debe conocer previamente el desarrollo de la educación en línea en las distintas décadas.[5]​

En la década de 1940, se habla de una educación epistolar, con reparto de material impreso a través de correspondencia. Entre 1970 y 1980, surge la llegada de la educación audiovisual, ofreciendo conocimiento a través de medios electrónicos, como la televisión. En 1990, la educación se trasladaba de manera progresiva a las plataformas digitales, surgiendo la educación virtual. Finalmente, en los años 2000, se habla de la educación en la web 2.0, donde se incorporan herramientas 2.0 a la educación.[6]​

Desde los años 2000, la educación en línea se integra en todas las etapas educativas, dando lugar a lo que se conoce como e-learning, que va evolucionando con diferentes modificaciones conocidas como "generaciones" desde 1990. La “generación cero”, se basaba en el diseño y publicación de elementos en línea. El uso de Internet y del correo electrónico para comunicarse da paso a la “primera generación”. La aparición de juegos digitales para el aprendizaje abre las puertas a la “segunda generación”. La “tercera generación” destaca por la creación de las aulas virtuales. La “cuarta generación” influye la aparición de dispositivos móviles, el uso de la web 2.0 y la interacción entre los alumnos. Con la aparición de la nube y de los contenidos abiertos surge la “quinta generación”, y finalmente, la conocida como “sexta generación” destaca por los cursos masivos en línea (MOOC).[7]​

La evolución del aprendizaje digital, queda enmarcada en lo que ya se conoce como la cuarta revolución industrial. La tendencia a la digitalización viene manifestándose tiempo atrás en aspectos como el aumento del precio de la educación o la falta de profesorado, que hacen que el aprendizaje digital sea una opción atrayente. Sin embargo, no existía premura por implantarlo hasta que la llegada del COVID-19. Ahora, con un evidente retraso digital del sistema educativo y decisiones aceleradas, la pandemia ha dado pie al comienzo de la revolución del aprendizaje digital.[8]​

Para saber más de historia

El concepto de tecnología digital empieza a cobrar importancia a partir de los años 70 con el desarrollo de productos informáticos revolucionarios. Sin embargo, el término se popularizó tras la llegada del internet en los años 90.

La educación, según la época, parece definir los rasgos de la sociedad que la acompañan. El uso de la tecnología, las redes de la comunicación y la globalización de la información, transformaron la vida y el aprendizaje de los seres humanos.[9]​ Las formas de vida y de trabajo cambiaron obligando a la sociedad a prepararse técnica y culturalmente. [10]​ La sociedad globalizada gira alrededor de las tecnologías de la información y comunicación, las cuales ofrecen herramientas digitales muy potentes que, implementadas de una manera apropiada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudarán al desarrollo de las competencias digitales necesarias para un futuro.[11]​ Ante estas nuevas demandas, la educación evoluciona, formando a la ciudadanía para un nuevo modelo social.

Papel del docente en el aprendizaje digital

El aprendizaje digital implica una serie de cambios en el papel del docente y el desarrollo de competencias digitales para alcanzar el proceso de aprendizaje de manera óptima.[12]​ Una de las características principales que debe adaptar el docente en el aprendizaje virtual es el liderazgo.[13]​ El papel del líder docente está determinado por una serie de competencias y actitudes digitales que le permiten ajustarse a los retos que plantea el mundo digitalizado.[12]​

El líder docente desarrolla nuevas estrategias que le permitan controlar y dinamizar el proceso de enseñanza en los espacios virtuales.[14]​ Una de sus funciones está relacionada con el uso adecuado de nuevas herramientas tecnológicas que promueven y ayudan a que el alumnado adquiera conocimientos de forma digital.[13]​ A su vez, este debe tener la capacidad de adaptarse a los nuevos cambios, estar continuamente actualizado y formado a través de cursos e incentivos que fomenten el uso de herramientas digitales. [13]​ Además, en el aprendizaje digital, el rol del docente evoluciona hacia un ambiente donde se potencian las tecnologías de la información y comunicación, pasa de ser instructor a convertirse en guía, gestor y orientador.[14]​

Ideas clave del aprendizaje digital

Los factores determinantes para lograr un buen espacio de aprendizaje digital según la plataforma Blackboard Learn son cinco: eficiencia, movilidad, proporcionar información relevante, accesibilidad y fiabilidad. La eficiencia consiste en proporcionar a los usuarios la opción de trabajar de manera rápida y fácil. La movilidad implica permitir el acceso móvil a los entornos de aprendizaje independientemente del dispositivo utilizado. Proporcionar información relevante se refiere a suministrar información, traspasando las tendencias, que impulse el éxito del aprendizaje. La accesibilidad consiste en impulsar y mejorar el rendimiento del alumnado independientemente de su edad, sus destrezas o de su contexto. La fiabilidad consiste en mejorar el mantenimiento del sistema de gestión del aprendizaje para garantizar su buen funcionamiento.[15]​

Las tendencias a implantarse en la educación como consecuencia del uso de las tecnologías digitales son las siguientes: [16]​

  1. Aumento de la formación online.
  2. Cambios en el cuando y el como en educación semiprencial.
  3. Usar estrategias que favorezcan el aprendizaje activo basado en la experiencia.
  4. Trabajo cooperativo para el andamiaje del saber.
  5. Perspectiva de conjunto en la elaboración del conocimiento.
  6. Uso de medios de imágenes, audios y vídeos.
  7. Recuperación de artículos digitales sin licencia.
  8. Aumento de la libertad y originalidad del discente.
  9. Sistema de enseñanza-aprendizaje omnipresente.
  10. Apostar por cambios en nuestra forma de valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  11. Realizar enseñanzas online en un mayor número de personas de forma autoguiada.
  12. Reestructuración de la función del profesorado.
  13. Mejorar las competencias digitales de los docentes y discentes.
  14. Visibilizar la figura del diseñador tecnopedagógico.

Comunidades virtuales

El aprendizaje digital engloba el concepto de comunidad virtual que está relacionado con el creciente uso de las redes de aprendizaje. Estas comunidades son usadas para mantener la comunicación y ampliar e intercambiar conocimientos entre diferentes personas, a través de las herramientas que ofrecen las redes telemáticas, sean sincrónicas o asincrónicas permitiendo que cualquiera, en cualquier momento y lugar, ya sea estudiante o docente, muestre una mayor relación entre la teoría y la práctica.[17]​Más concretamente nombramos el concepto de comunidades virtuales de aprendizaje siempre que su objetivo sea que la comunidad aprenda a través de programas específicos para ello, conectando al alumnado de un mismo aula o de cualquier rincón del mundo con objetivos comunes. Esto también contribuye al desarrollo de competencias como la digital y la social. Con estas comunidades de aprendizaje nos podremos documentar y compartir artículos, puntos de vista y opiniones que nos servirán para conseguir el objetivo entre todos. Para crear un ambiente de trabajo óptimo en estas comunidades se necesita de un buen trabajo en equipo, una buena comunicación y un esfuerzo por parte de todos los integrantes.[18]​

Para que una comunidad virtual de aprendizaje sea exitosa, ha de presentar determinadas características: ser accesible y que todos los miembros puedan colaborar y colaboren equitativamente, información y contenidos relevantes, objetivos y fines claros y conocidos por los miembros y por supuesto, unas mínimas habilidades tecnológicas por parte de éstos para desenvolverse sin problema en este ámbito.[17]​

Ventajas

La inclusión de las tecnologías en la educación ha generado un nuevo aprendizaje digital con una serie de peculiaridades que lo hacen diferente. En base a ellas, la literatura evidencia algunas de sus ventajas señaladas hasta el momento.[19]​

De entre las ventajas del aprendizaje digital, destacan algunas como: el papel activo del alumnado, trabajo en red, flexibilidad organizativa, promoción de un aprendizaje basado en el constructivismo, deslocalización del conocimiento, es sugestivo y motivador, favorece la interacción entre los y las participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje y ha supuesto un salto cualitativo en la atención a las necesidades educativas especiales.[19]​

Inconvenientes

La potencialidad educativa que se atribuye a la integración de las TIC en la educación, está siendo cuestionada por algunos inconvenientes que se han detectado en el aprendizaje digital y que suponen retos pendientes.[20]​

Principalmente, se han apuntado los siguientes inconvenientes: posibles consecuencias de adicción, ansiedad, distracción, y otros problemas como el sedentarismo; el establecimiento de diálogos que pueden percibirse como rígidos e impersonales; la dificultad de comprobar la validez de los contenidos en la red; o la necesidad de poseer un alto grado de autonomía, responsabilidad y capacidad de esfuerzo personal, exigencias en forma de habilidades que pueden generar una mayor tasa de abandono. [19]​

Estrategias

Las estrategias de aprendizaje digital buscan utilizar recursos educativos que mantengan activos a los participantes para así construir conocimientos y alcanzar los objetivos. Una estrategia de aprendizaje digital puede incluir cualquiera o una combinación de cualquiera de los siguientes:[21]​

Entre las tecnologías educativas actuales, se contemplan las siguientes estrategias: [22]​

Lo ideal es que la estrategia didáctica elegida posea las siguientes características: interactividad, multimedia, durable y actualizable, sincrónica y asincrónica, acceso y manejo fácil de los materiales y actividades, posibilidad de realizar un seguimiento con plazos de entrega y comunicación horizontal donde prime la colaboración.[24]​

Metodología y pedagogías.

El aprendizaje digital está destinado a mejorar la experiencia de aprendizaje en lugar de reemplazar los métodos tradicionales por completo, se trata de utilizar elementos electrónicos para mejorar el aprendizaje, pero no de cualquier forma sino de manera crítica y responsable. Es de vital importancia transformar los procesos pedagógicos de la misma forma que ha evolucionado la forma de aprender. [25]​ Los diferentes métodos de aprendizaje y el creciente papel de la tecnología digital, han supuesto un desafío para las comunidades educativas que han tenido que modificar o adaptar las pedagogías utilizadas. No solo se debe de tener en cuenta las diferentes metodologías que se llevan a cabo, entendiendo por metodología los procedimientos que se utilizan para alcanzar los objetivos del aprendizaje, sino también las pedagogías que se van a emplear. [26]​

Aparecen de esta manera las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje, estas pedagogías apoyan el proceso educativo del alumnado mediante el uso de las TIC y los Recursos educativos abiertos (REA). El aprendizaje con los REA nos permite vincular al alumnado con el uso de las tecnologías, que al tratarse de recursos abiertos, están disponibles para todos los usuarios. Es una de las pedagogías más destacadas en este ámbito, no solo trata sobre la utilización de las tecnologías digitales para la enseñanza sino de darle una perspectiva más pedagógica, lo que implica asumir y entablar nuevos principios de enseñanza-aprendizaje y nuevas metodologías, donde el alumnado es un ser activo en su proceso de enseñanza gestionando su propio conocimiento. [27]​

A continuación se enumeran las pedagogías o prácticas de enseñanza comunes que combinan tecnología y aprendizaje:[28]​

Herramientas y recursos

Las herramientas digitales son programas informáticos que sirven para la ejecución de procesos formativos que favorecen el aprendizaje activo y colaborativo.[29]​

El concepto recurso de aprendizaje digital se refiere a los materiales que respaldan o impulsan el proceso de aprendizaje del alumnado, facilitando así la obtención de los objetivos. Estos recursos pueden ser presentados en diferentes formatos y lenguajes.[30]​

Las herramientas y los recursos tienen ciertas características, deben tener buenos indicadores de calidad de imagen y sonido, estar digitalizados, característica esencialmente relacionada con la inmaterialidad, referida a la conversión de un sinfín de información en formato material que se encuentra en el medio físico a otro inmaterial que se encuentra digitalizado.

Además tienen capacidad de adaptación a cualquier tipo de necesidad con infinitas acciones, ayudan a acceder de manera inmediata a una gran cantidad de recursos rompiendo barreras temporales y geográficas, son innovadoras, aportan interactividad y motivación durante el aprendizaje, favorecen la interconexión entre individuos y permiten desarrollar procesos para adquirir resultados específicos.[31]​

Hay una gran cantidad de herramientas y recursos en línea (muchos que son gratuitos) que se pueden utilizar para crear y mejorar un entorno de aprendizaje digital. A continuación se enumeran recursos y herramientas que los maestros del siglo XXI pueden usar para el aprendizaje digital:[32]​

Aprendizaje digital en tiempos de Covid

La situación de alarma y confinamiento derivada de la pandemia de Covid-19 desafió la actualización tecnológica de las instituciones educativas, desde colegios hasta universidades, pasando por centros de formación continua de diversa tipología. La necesidad de mantener y continuar con los procesos de enseñanza aprendizaje empujó a estas instituciones a desarrollar metodologías de aprendizaje digital en un tiempo récord.[33]​ La educación digital pasó a ser una “educación de emergencia” que se planteó como un gran reto para docentes y estudiantes.[34]​ Toda esta situación ha ocasionado un cambio de percepción en los miembros de la comunidad educativa que enfatizan la necesidad de mejorar las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la docencia.[35]​

Véase también

Referencias

  1. ↑ Salinas, Jesús. Comunidades Virtuales y Aprendizaje Digital. 
  2. ↑ Martínez Alvarado, Hugo. «La integración de las TIC en instituciones educativas». Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Colección Metas 2021: 61- 70. 
  3. ↑ Lévy, Pierre (2000). «La cibercultura y la educación». Revista pedagógica, Pedagogía y Saberes (14). 
  4. ↑ Tipantuña, Jessica (Julio - Agosto 2019). «Uso de narrativas digitales como recurso didáctico para el aprendizaje adulto: propuesta de diseño para su integración en el aprendizaje permanente». Digital Publisher (4). doi:10.33386/593dp.2019.4.114. 
  5. ↑ Yong Castillo, Érica; Nagles García, N.; Mejía Corredor, C.; Chaparro Malaver, C.E (2017). «Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión». Revista Virtual Universidad Católica Del Norte (50): 81-105. Consultado el 13 de octubre de 2021. 
  6. ↑ Iglesia Reina, Sergi, Garcia Rierola Eugeni. Aproximación conceptual en la enseñanza y aprendizaje en la era digital. 
  7. ↑ Downes, S. (2012). «Learning Generations». Blog Half An Hour. Consultado el 17 de marzo de 2021. 
  8. ↑ Müller-Eiselt, Ralph. «La pandemia puede ser lo que provoque la revolución en el aprendizaje digital que llevamos tanto tiempo esperando». Consultado el 24 de octubre de 2021. 
  9. ↑ Joyanes Aguilar, Luis (1997). Cibersociedad los retos sociales ante un nuevo mundo digital. España: McGraw-Hill Interamericana de España. ISBN 84-481-0943-0. 
  10. ↑ Almenara, Julio Cabero (2007). «"Hacia políticas tecnológicas de calidad en la educación superior. Evaluación de los Servicios Universitarios de Producción de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación». Revista Iberoamericana de Educación 44 (5): 1-14. 
  11. ↑ Prieto Díaz, Vicente; Quiñones La Rosa, Ileana; Ramírez Durán, Giselle; Fuentes Gil, Zoe; Labrada Pavón, Tahimí; Pérez Hechevarría, Orlando; Montero Valdés, Melba (2011). «Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo». Educación Médica Superior 25 (1): 95-102. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  12. ↑ a b Viñals Blanco, Ana; Cuenca Amigo, Jaime (2016). «El rol del docente en la era digital». Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP (86): 103-114. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  13. ↑ a b c Castrejón Reyes, Victorina; Peña Estrada, Claudia Cintya (2019). «LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL». REVISTA INNOVA ITFIP 4 (1): 84-94. Consultado el 11 de octubre de 2021.  Error en la cita: Etiqueta <ref> no válida; el nombre «CASTREJÓN REYES, V., & PEÑA ESTRADA, C. C. (2019). LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL. Revista Innova ITFIP, 4(1), 84 - 94. Recuperado a partir de http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72» está definido varias veces con contenidos diferentes
  14. ↑ a b Salinas, Jesús (2003). «Comunidades virtuales y aprendizaje digital». CD-ROM Edutec 54 (2): 1-21. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  15. ↑ «Las cinco claves para un buen entorno de aprendizaje digital». 25 de marzo de 2021. Consultado el 26 de octubre de 2021. 
  16. ↑ Area Moreira, Manuel. «La enseñanza universitaria digital. Fundamentos pedagógicos y tendencias actuales». Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  17. ↑ a b Cabero, J; Llorente, M. del C (2010). «Comunidades virtuales para el aprendizaje» (pdf). Eductec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa (34): a145. Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  18. ↑ Salinas, Jesús (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. 54 (2). pp. 1-21. Consultado el 17 de marzo de 2021. 
  19. ↑ a b c Pérez-Mateo, Maria; Guitert, Montse (2011). Aprender y enseñar en línea (Primera Edición edición). Barcelona: Eureca Media. Consultado el 17 de marzo de 2021. 
  20. ↑ Carneiro, Roberto; Toscano, Juan Carlos; Díaz, Tamara (2021). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Fundación Santillana. 
  21. ↑ «Digital Learning: What to Know in 2019». www.schoology.com (en inglés). Consultado el 20 de octubre de 2019. 
  22. ↑ Area Moreira, Manuel. «La enseñanza universitaria digital. Fundamentos pedagógicos y tendencias actuales». Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  23. ↑ Hermánn Acosta, Andrés (2015). «Narrativas digitales como didácticas y estrategias de aprendizaje en los procesos de asimilación y retención del conocimiento». Sophia (19): 253-270. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
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  28. ↑ La pedagogía digital y la educación 2.0,La pedagogía digital y la educación 2.0 . Burgos Pino, E. Dialnet. Nº38 -39. 2019. Pag 7-21
  29. ↑ Carcaño, Emilio (28 de abril de 2021). «Herramientas digitales para el desarrollo de aprendizajes». Consultado el 20 de octubre de 2021. 
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  31. ↑ Grande, Mario; Cañón, Ruth; Cantón, Isabel (2016). «Tecnologías de la información y la comunicación: evolución del concepto y características». Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa (6). pp. 6-9. Consultado el 17 de marzo de 2021. 
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  33. ↑ Vives, Judith (30 de abril de 2020). «Los retos de la educación en el camino hacia la transformación digital». La Vanguardia. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  34. ↑ Valero-Cedeño, Nereida Josefina; Castillo-Matute, Ana Lisseth; Rodríguez-Pincay, Ronny; Padilla-Hidalgo, Merridy; Cabrera-Hernández, Maritza (octubre-diciembre 2020). «Retos de la educación virtual en el proceso enseñanza aprendizaje durante la pandemia de Covid-19». Dominio de las Ciencias 6 (4): 1201-1220. 
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