Специфическое расстройство речи: различия между версиями

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
[отпатрулированная версия][отпатрулированная версия]
Содержимое удалено Содержимое добавлено
м r2.7.2) (робот изменил: gl:Disfasia
Спасено источников — 2, отмечено мёртвыми — 0. Сообщить об ошибке. См. FAQ.) #IABot (v2.0.8.9
 
(не показано 5 промежуточных версий 5 участников)
Строка 1: Строка 1:
'''Специфическое расстройство речи''' ({{lang-en|specific language impairment, SLI}}) — это нарушение, при котором речевые навыки ребёнка ниже возрастной нормы, несмотря на отсутствие мозговых повреждений, адекватное умственное развитие, нормальный слух, правильно развитый артикуляторный аппарат и нормальные условия для овладения языком.
'''Специфическое расстройство речи''' ({{lang-en|specific language impairment, SLI}}) — это нарушение, при котором речевые навыки ребёнка ниже возрастной нормы, несмотря на отсутствие мозговых повреждений, адекватное умственное развитие, нормальный слух, правильно развитый артикуляторный аппарат и нормальные условия для овладения языком.


Дети со специфическим расстройством речи характеризуются соответствующим своему возрасту [[интеллект]]у. В отличие от детей, страдающих [[аутизм]]ом, дети со специфическим расстройством речи испытывают необходимость в коммуникации, способны адекватно общаться с окружающими и обладают должным уровнем развития [[theory of mind]], то есть могут прогнозировать реакцию на свои действия. Результаты [[Коэффициент интеллекта|тестов уровня интеллекта (IQ)]], не включающих языковые задания, у таких детей соответствуют норме и даже иногда превышают её.
Дети со специфическим расстройством речи характеризуются соответствующим своему возрасту [[интеллект]]ом. В отличие от детей с [[аутизм]]ом, дети со специфическим расстройством речи испытывают необходимость в коммуникации, способны адекватно общаться с окружающими и обладают должным уровнем развития, то есть могут прогнозировать реакцию на свои действия. Результаты [[Коэффициент интеллекта|тестов уровня интеллекта (IQ)]], не включающих языковые задания, у таких детей соответствуют норме и даже иногда превышают её.


Согласно исследованию, проведённому на англоговорящих детях в США, доля детей со специфическим расстройством речи составляет от 5 до 8 % населения, причем у мальчиков оно встречается почти в два раза чаще, чем у девочек<ref name="tomblin">Tomblin J.B., Records N.L., Zhang X. A system for the diagnosis of specific language impairment in kindergarten children // Journal of Speech and Hearing Research. 1996. № 39.</ref>.
Согласно исследованию, проведённому на англоговорящих детях в США, доля детей со специфическим расстройством речи составляет от 5 до 8 % населения, причем у мальчиков оно встречается почти в два раза чаще, чем у девочек<ref name="tomblin">Tomblin J.B., Records N.L., Zhang X. A system for the diagnosis of specific language impairment in kindergarten children // Journal of Speech and Hearing Research. 1996. № 39.</ref>.
Строка 26: Строка 26:
Другой взгляд на причину возникновения специфических расстройствами речи даёт исследование при помощи ядерного магнитного резонанса: оказалось, что у детей с таким нарушением pars triangularis, часть [[Зона Брока|зоны Брока]], значительно меньше, чем у детей с нормальным развитием<ref name="gauger">Gauger L.M., Lombardino L.J., Leonard C.M. Brain morphology in children with specific language impairment // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 1997. № 40.</ref>.
Другой взгляд на причину возникновения специфических расстройствами речи даёт исследование при помощи ядерного магнитного резонанса: оказалось, что у детей с таким нарушением pars triangularis, часть [[Зона Брока|зоны Брока]], значительно меньше, чем у детей с нормальным развитием<ref name="gauger">Gauger L.M., Lombardino L.J., Leonard C.M. Brain morphology in children with specific language impairment // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 1997. № 40.</ref>.


В ходе одного исследования отмечена ассоциация однонуклеотидного полиморфизма ([[rs17236239]]) гена [[CNTNAP2]] с расстройством.<ref>{{Cite journal
В ходе одного исследования отмечена ассоциация однонуклеотидного полиморфизма ([[rs17236239]]) гена [[CNTNAP2]] с расстройством.<ref>{{статья
|заглавие=A Functional Genetic Link between Distinct Developmental Language Disorders
| author = Sonja C. Vernes et al.
|издание=[[The New England Journal of Medicine]]
| title = A Functional Genetic Link between Distinct Developmental Language Disorders
|doi=10.1056/NEJMoa0802828
| journal = [[The New England Journal of Medicine]]
| doi = 10.1056/NEJMoa0802828
|ссылка=http://content.nejm.org/cgi/content/full/NEJMoa0802828
|язык=en
| year = 2008
|тип=journal
| month = November
|автор=Sonja C. Vernes et al.
| url = http://content.nejm.org/cgi/content/full/NEJMoa0802828
|месяц=11
|год=2008
|archivedate=2009-03-18
|archiveurl=https://web.archive.org/web/20090318090114/http://content.nejm.org/cgi/content/full/NEJMoa0802828
}}
}}
* {{Cite news
* {{Cite news
Строка 39: Строка 43:
| title = First Genetic Clue to Common Speech Disorder
| title = First Genetic Clue to Common Speech Disorder
| work = [[ScienceNOW]] Daily News
| work = [[ScienceNOW]] Daily News
| date = 5 November 2008
| date = 2008-11-05
| url = http://sciencenow.sciencemag.org/cgi/content/full/2008/1105/4
| url = http://sciencenow.sciencemag.org/cgi/content/full/2008/1105/4
| accessdate = 2009-04-07
}}</ref>
| archivedate = 2009-12-05
| archiveurl = https://web.archive.org/web/20091205042450/http://sciencenow.sciencemag.org/cgi/content/full/2008/1105/4
}}</ref>


== Прогноз и перспективы ==
== Прогноз и перспективы ==
Строка 55: Строка 62:


[[Категория:Логопедия]]
[[Категория:Логопедия]]
[[Категория:Неврология]]
[[Категория:Симптомы заболеваний нервной системы]]
[[Категория:Педиатрия]]
[[Категория:Педиатрия]]
[[Категория:Дефектология]]
[[Категория:Дефектология]]

[[ar:ضعف لغوي خاص]]
[[de:Spezifische Sprachentwicklungsstörung]]
[[en:Specific language impairment]]
[[es:Trastorno específico del lenguaje]]
[[fi:Dysfasia]]
[[fr:Dysphasie]]
[[gl:Disfasia]]
[[he:לקות שפה]]
[[hu:Specifikus nyelvi zavar]]
[[it:Disturbo specifico del linguaggio]]
[[nl:Ernstige spraak- en taalmoeilijkheden]]
[[sv:Specifik språkstörning]]
[[ur:خلل کلام]]

Текущая версия от 11:00, 7 августа 2022

Специфическое расстройство речи (англ. specific language impairment, SLI) — это нарушение, при котором речевые навыки ребёнка ниже возрастной нормы, несмотря на отсутствие мозговых повреждений, адекватное умственное развитие, нормальный слух, правильно развитый артикуляторный аппарат и нормальные условия для овладения языком.

Дети со специфическим расстройством речи характеризуются соответствующим своему возрасту интеллектом. В отличие от детей с аутизмом, дети со специфическим расстройством речи испытывают необходимость в коммуникации, способны адекватно общаться с окружающими и обладают должным уровнем развития, то есть могут прогнозировать реакцию на свои действия. Результаты тестов уровня интеллекта (IQ), не включающих языковые задания, у таких детей соответствуют норме и даже иногда превышают её.

Согласно исследованию, проведённому на англоговорящих детях в США, доля детей со специфическим расстройством речи составляет от 5 до 8 % населения, причем у мальчиков оно встречается почти в два раза чаще, чем у девочек[1].

Особенности использования термина

[править | править код]

В российской логопедии диагнозу «специфические расстройства речи» частично соответствует алалия. Эти термины, безусловно, не тождественны, так как очень часто у алаликов помимо языковых расстройств наблюдаются нарушения мелкой моторики, внимания и пр. Вследствие отсутствия специфического расстройства речи в советской, а затем в российской логопедической номенклатуре заболеваний, это нарушение остаётся неизученным на материале русского языка. Дети со специфическим расстройством речи получают диагноз алалия, что зачастую прямо противоречит сути нарушения. В МКБ специфические расстройства речи имеет код F80 «Специфические расстройства развития речи и языка».

Проявления

[править | править код]

Дети со специфическим расстройством речи обычно поздно начинают говорить, первые слова у них могут появиться только в возрасте двух лет. Они также плохо усваивают слова, что выражается в лексической бедности речи. Кроме того, существуют свидетельства о недостаточной развитости кратковременной памяти, связанной с речью. Это, по-видимому, выражается в невозможности воспринимать длинные сложные предложения, особенно при быстром темпе речи. Поэтому страдающие специфическим расстройством речи почти всегда высказываются короткими предложениями[2].

Наибольшие сложности у детей со специфическим расстройством речи наблюдаются в синтаксисе, что на материале английского языка было показано как чрезвычайно частые ошибки в употреблении форм глаголов: пропуск копулы (глагола связки), пропуск вспомогательного глагола, пропуск флексии -s для формы единственного числа третьего лица в настоящем времени, пропуск флексии -ed для формы прошедшего времени, сверхгенерализация правила для неправильных глаголов. Кроме того, часто встречается употребление неверной формы для подлежащего и дополнения, например аккузатив вместо номинатива, и пропуск артикля[3].

The boy hitting ball. (Вместо: The boy is hitting the ball.)
Drawed picture. (Вместо: Drew a picture.)
He goed out. (Вместо: He went out.)

Her is at school. (Вместо: She is at school.)

Существуют несколько теорий, объясняющих возникновение нарушений, связанных с морфологией, у детей со специфическими расстройствами речи. Все эти теории были разработаны на материале только английского языка. В гипотезе, предложенной Л. Леонардом, предполагается, что специфические нарушения речи связаны с недостаточной скоростью обработки звуков речи, что затрудняет получение грамматической информации из окончаний, зачастую находящихся в слабой, безударной позиции[3]. Согласно другой гипотезе, трудности в продуцировании форм связаны с перцепцией, то есть дети не способны воспринимать короткие быстро сменяющиеся звуковые сигналы[4]. Однако наиболее популярной является гипотеза Векслера, по которой, подобные нарушения у детей связаны с большей длительностью стадии так называемого необязательного инфинитива (optional infinitive), то есть периода употребления нефинитных форм глагола вместо финитных[5].

Другой взгляд на причину возникновения специфических расстройствами речи даёт исследование при помощи ядерного магнитного резонанса: оказалось, что у детей с таким нарушением pars triangularis, часть зоны Брока, значительно меньше, чем у детей с нормальным развитием[6].

В ходе одного исследования отмечена ассоциация однонуклеотидного полиморфизма (rs17236239) гена CNTNAP2 с расстройством.[7]

Прогноз и перспективы

[править | править код]

Ранее считалось, что специфическое расстройство речи — это задержка языкового развития у детей дошкольного возраста. Однако было показано, что дальнейшие трудности в речи встречаются у подростков и взрослых людей. Так, 70 % детей, получивших диагноз «специфическое расстройство речи» в возрасте пяти лет, в 20-летнем возрасте все ещё испытывали некоторые трудности в речи. Большинство долгосрочных исследований детей со специфическим нарушениями речи были начаты и ещё не завершены, поэтому более точные данные будут получены лишь через несколько лет[8].

  1. Tomblin J.B., Records N.L., Zhang X. A system for the diagnosis of specific language impairment in kindergarten children // Journal of Speech and Hearing Research. 1996. № 39.
  2. Bishop D. What Causes Specific Language Impairment in Children? // Current Directions in Psychological Science. 2006. October, Vol. 15, № 5.
  3. 1 2 Leonard L.B. Children with specific language impairment. Cambridge, MA: MIT Press, 1998.
  4. Montgomery J. Verbal working memory and sentence comprehension in children with specific language impairment // Journal of Speech, Language and Hearing Research. 2000. № 43.
  5. Wexler K., Shutze C., Rice M. Subject case in children with SLI and unaffected controls: evidence for the Agr/Tns omission model // Language Acquisition. 1998. № 7.
  6. Gauger L.M., Lombardino L.J., Leonard C.M. Brain morphology in children with specific language impairment // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 1997. № 40.
  7. Sonja C. Vernes et al. A Functional Genetic Link between Distinct Developmental Language Disorders (англ.) // The New England Journal of Medicine : journal. — 2008. — November. — doi:10.1056/NEJMoa0802828. Архивировано 18 марта 2009 года.
    • Jon Cohen (2008-11-05). "First Genetic Clue to Common Speech Disorder". ScienceNOW Daily News. Архивировано 5 декабря 2009. Дата обращения: 7 апреля 2009.
  8. Gopnik M. Language deficits and genetic factors // Trends in Cognitive Science. 1997. № 1.

Рекомендуемая литература

[править | править код]
  • Specific Language Impairment // Encyclopedia of Language and Linguistics. 2nd Edition. Elsevier, 2006.
  • Leonard L.B. Children with specific language impairment. Cambridge, MA: MIT Press, 1998.