Развитие самосознания: различия между версиями

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
[непроверенная версия][отпатрулированная версия]
Содержимое удалено Содержимое добавлено
Нет описания правки
викификация; оформление; уточнение; орфография
 
(не показана 1 промежуточная версия 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
'''Развитие самосознания''' — этап в процессе онтогенеза, в ходе которого у ребёнка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение. Наиболее явно [[самосознание]] проявляется в [[Самооценка|самооценке]], то есть в том, как ребёнок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.<ref>{{Книга|автор=Мухина В. С.|заглавие=Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов|ответственный=|издание=2-е изд., перераб. и доп.|место=М.|издательство=Просвещение|год=1985|страницы=177—193|страниц=272|isbn=|isbn2=}}</ref>
'''Развитие [[Самосознание|самосознания]]''' — этап в процессе [[онтогенез]]а у [[Животные|животных]] (в т.ч. [[Человек разумный|человека]]), в ходе которого у ребёнка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение. Наиболее явно [[самосознание]] проявляется в [[Самооценка|самооценке]], то есть в том, как ребёнок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.<ref>{{Книга|автор=Мухина В. С.|заглавие=Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов|ответственный=|издание=2-е изд., перераб. и доп.|место=М.|издательство=Просвещение|год=1985|страницы=177—193|страниц=272|isbn=|isbn2=}}</ref>


== Проблема развития самосознания ==
== Проблема развития самосознания ==
Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания. Одна из точек зрения, высказанная [[Бехтерев, Владимир Михайлович|В. М. Бехтеревым]], состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребёнка предшествует сознанию, то есть ясным и отчетливым представлениям о предметах. Согласно точке зрения [[Выготский, Лев Семёнович|Л. С. Выготского]] и [[Рубинштейн, Сергей Леонидович|С. Л. Рубинштейна]], самосознание — это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Здесь идет речь об этапе в развитии ребёнка, на котором он овладевает речью и предпринимает попытки самостоятельного действования (2—3 года). П. Р. Чамата, опираясь на идеи [[Сеченов, Иван Михайлович|И. М. Сеченова]], подчеркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, а по мере овладения собственным телом. Органы своего тела постепенно осознаются ребёнком по мере того, как превращаются в своеобразные «орудия» его деятельности.<ref>{{Книга|автор=Столин В.В.|заглавие=Самосознание личности|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Издательство Московского университета|год=1983|страницы=4—100|страниц=288|isbn=|isbn2=}}</ref>
Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания у человека. Одна из точек зрения, высказанная [[Бехтерев, Владимир Михайлович|В. М. Бехтеревым]], состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребёнка предшествует сознанию, то есть ясным и отчётливым представлениям о предметах. Согласно точке зрения [[Выготский, Лев Семёнович|Л. С. Выготского]] и [[Рубинштейн, Сергей Леонидович|С. Л. Рубинштейна]], самосознание — это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Здесь идёт речь об этапе в развитии ребёнка, на котором он овладевает речью и предпринимает попытки самостоятельного действования (2—3 года). П. Р. Чамата, опираясь на идеи [[Сеченов, Иван Михайлович|И. М. Сеченова]], подчёркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, а по мере овладения собственным телом. Органы своего тела постепенно осознаются ребёнком по мере того, как превращаются в своеобразные «орудия» его деятельности.<ref>{{Книга|автор=Столин В.В.|заглавие=Самосознание личности|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Издательство Московского университета|год=1983|страницы=4—100|страниц=288|isbn=|isbn2=}}</ref>


Таким образом, возникновение самосознания связывается с происходящим с первых недель жизни процессом дифференциации внешних и внутренних ощущений, с субъективным отделением ребёнка от матери, наступающим к концу первого года жизни, с осознанием зарождающейся самостоятельности, обусловленной увеличением произвольности движений и возможностью речевого самовыражения, наступающей к 2—3 годам.
Таким образом, возникновение самосознания связывается с происходящим с первых недель жизни процессом дифференциации внешних и внутренних ощущений, с субъективным отделением ребёнка от матери, наступающим к концу первого года жизни, с осознанием зарождающейся самостоятельности, обусловленной увеличением произвольности движений и возможностью речевого самовыражения, наступающей к 2—3 годам.
Строка 9: Строка 9:
В структуре самосознания можно выделить (по Л. Д. Столяренко):
В структуре самосознания можно выделить (по Л. Д. Столяренко):


# Осознание близких и отдаленных [[Цель|целей]] мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»).
# Осознание близких и отдалённых [[Цель|целей]] мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»).
# Осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»).
# Осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»).
# Познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»).
# Познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»).
# Эмоциональное, чувственное представление о себе.<ref name="chesnokova" />.
# Эмоциональное, чувственное представление о себе.<ref name="chesnokova" />.


== Стадии развития самосознания ==
== Стадии развития самосознания у человека ==
Выделяют следующие стадии развития самосознания'<ref>{{Книга|автор=Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.|заглавие=Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=ТЦ «Сфера»|год=2001|страницы=84—89|страниц=155|isbn=978-5-8291-1823-5|isbn2=}}</ref>.
Выделяют следующие стадии развития самосознания у человека<ref>{{Книга|автор=Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.|заглавие=Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=ТЦ «Сфера»|год=2001|страницы=84—89|страниц=155|isbn=978-5-8291-1823-5|isbn2=}}</ref>:


=== 1. Ранний возраст ===
=== 1. Ранний возраст ===
Строка 21: Строка 21:
* Осознание границ своего тела — 1 год.
* Осознание границ своего тела — 1 год.
* Формирование у ребёнка способности к самостоятельным действиям с предметами.
* Формирование у ребёнка способности к самостоятельным действиям с предметами.
* От года до трёх лет зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребёнок начинает себя узнавать в зеркале, что является простейшей формой самосознания.
* От года до трёх лет зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребёнок начинает себя узнавать в [[Зеркало|зеркале]], что является простейшей формой самосознания.
* Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребёнок называет себя по имени в третьем лице.
* Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребёнок называет себя по имени в третьем лице.
* К трём годам появляется местоимение «Я», появляется первичная самооценка — осознание не только своего «Я», но и того, что «Я — хороший», «Я очень хороший». Подобное завышение самооценки связано с [[Потребность в безопасности|потребностью в безопасности]] и носит эмоциональный характер, а также сильно зависит от близких взрослых.
* К трём годам появляется местоимение «Я», появляется первичная самооценка — осознание не только своего «Я», но и того, что «Я — хороший», «Я очень хороший». Подобное завышение самооценки связано с [[Потребность в безопасности|потребностью в безопасности]] и носит эмоциональный характер, а также сильно зависит от близких взрослых.
Строка 29: Строка 29:
* Самосознание начинает формироваться к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Ребёнок приобретает сначала умение оценивать действия других людей (чаще всего близких взрослых), а затем — собственные действия, моральные качества и умения.
* Самосознание начинает формироваться к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Ребёнок приобретает сначала умение оценивать действия других людей (чаще всего близких взрослых), а затем — собственные действия, моральные качества и умения.
* Самооценка зависит от оценки взрослого, воспитателя.
* Самооценка зависит от оценки взрослого, воспитателя.
* Адекватный [[Образ-Я|образ «Я»]] формируется у ребёнка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения с взрослыми и сверстниками.
* Адекватный [[Образ-Я|образ «Я»]] формируется у ребёнка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения со взрослыми и сверстниками.
* Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания.
* Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания.
* Происходит осознание своих переживаний, проявляющееся в том, что в конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчен», «я сердит».
* Происходит осознание своих переживаний, проявляющееся в том, что в конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчён», «я сердит».
* Начинается осознание себя во времени, то есть в 6—7 лет ребёнок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой».
* Начинается осознание себя во времени, то есть в 6—7 лет ребёнок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой».
* Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но несмотря на это, ребёнок судит о себе поверхностно и оптимистично. Если его просят описать себя, то он это сделает в основном с внешней точки зрения: цвет волос, рост, любимые занятия.
* Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но несмотря на это, ребёнок судит о себе поверхностно и оптимистично. Если его просят описать себя, то он это сделает в основном с внешней точки зрения: цвет волос, рост, любимые занятия.


=== 3. Младший школьный возраст ===
=== 3. Младший школьный возраст ===
* Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. Ребёнок различает свои физические и духовные качества, оценивает свои способности, сравнивая себя с другими.
* Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. Ребёнок различает свои физические и моральные качества, оценивает свои способности, сравнивая себя с другими.
* К концу этого возрастного периода ребёнок характеризует себя, все чаще описывая типичное для себя поведение, ссылается на свои мысли и чувства.
* К концу этого возрастного периода ребёнок характеризует себя, всё чаще описывая типичное для себя поведение, ссылается на свои мысли и чувства.
* Оценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные.
* Оценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные.


Строка 45: Строка 45:
* Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. Другими словами подросток открывает для себя свой внутренний мир.
* Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. Другими словами подросток открывает для себя свой внутренний мир.
* Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой, однако может быть высокой (как компенсаторный механизм).
* Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой, однако может быть высокой (как компенсаторный механизм).
* В ходе [[Социализация|социализации]] расширяются и углубляются связи человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или самосознание (представление о себе) не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента:
* В ходе [[Социализация|социализации]] расширяются и углубляются связи человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или [[самосознание]] (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента:
** Сознание отличия себя от остального мира.
** Сознание отличия себя от остального мира.
** Сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности.
** Сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности.
** Сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки.
** Сознание своих психических свойств, эмоциональные [[Самооценка|самооценки]].
** Социально-нравственная самооценка, [[самоуважение]], которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.<ref name="chesnokova">{{Книга|автор=Чеснокова И.И.|заглавие=Проблема самосознания в психологии|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Наука|год=1977|страницы=144|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref>
** Социально-нравственная самооценка, [[самоуважение]], которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.<ref name="chesnokova">{{Книга|автор=Чеснокова И.И.|заглавие=Проблема самосознания в психологии|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Наука|год=1977|страницы=144|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref>

== См. также ==

* [[Зеркальный тест]]
* [[Человек|Человек (философия)]]


== Примечания ==
== Примечания ==

Текущая версия от 05:12, 28 июня 2023

Развитие самосознания — этап в процессе онтогенеза у животных (в т.ч. человека), в ходе которого у ребёнка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение. Наиболее явно самосознание проявляется в самооценке, то есть в том, как ребёнок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.[1]

Проблема развития самосознания

[править | править код]

Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания у человека. Одна из точек зрения, высказанная В. М. Бехтеревым, состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребёнка предшествует сознанию, то есть ясным и отчётливым представлениям о предметах. Согласно точке зрения Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна, самосознание — это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Здесь идёт речь об этапе в развитии ребёнка, на котором он овладевает речью и предпринимает попытки самостоятельного действования (2—3 года). П. Р. Чамата, опираясь на идеи И. М. Сеченова, подчёркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, а по мере овладения собственным телом. Органы своего тела постепенно осознаются ребёнком по мере того, как превращаются в своеобразные «орудия» его деятельности.[2]

Таким образом, возникновение самосознания связывается с происходящим с первых недель жизни процессом дифференциации внешних и внутренних ощущений, с субъективным отделением ребёнка от матери, наступающим к концу первого года жизни, с осознанием зарождающейся самостоятельности, обусловленной увеличением произвольности движений и возможностью речевого самовыражения, наступающей к 2—3 годам.

Структура самосознания

[править | править код]

В структуре самосознания можно выделить (по Л. Д. Столяренко):

  1. Осознание близких и отдалённых целей мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»).
  2. Осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»).
  3. Познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»).
  4. Эмоциональное, чувственное представление о себе.[3].

Стадии развития самосознания у человека

[править | править код]

Выделяют следующие стадии развития самосознания у человека[4]:

1. Ранний возраст

[править | править код]
  • Осознание границ своего тела — 1 год.
  • Формирование у ребёнка способности к самостоятельным действиям с предметами.
  • От года до трёх лет зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребёнок начинает себя узнавать в зеркале, что является простейшей формой самосознания.
  • Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребёнок называет себя по имени в третьем лице.
  • К трём годам появляется местоимение «Я», появляется первичная самооценка — осознание не только своего «Я», но и того, что «Я — хороший», «Я очень хороший». Подобное завышение самооценки связано с потребностью в безопасности и носит эмоциональный характер, а также сильно зависит от близких взрослых.

2. Дошкольный возраст

[править | править код]
  • Самосознание начинает формироваться к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Ребёнок приобретает сначала умение оценивать действия других людей (чаще всего близких взрослых), а затем — собственные действия, моральные качества и умения.
  • Самооценка зависит от оценки взрослого, воспитателя.
  • Адекватный образ «Я» формируется у ребёнка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения со взрослыми и сверстниками.
  • Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания.
  • Происходит осознание своих переживаний, проявляющееся в том, что в конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчён», «я сердит».
  • Начинается осознание себя во времени, то есть в 6—7 лет ребёнок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой».
  • Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но несмотря на это, ребёнок судит о себе поверхностно и оптимистично. Если его просят описать себя, то он это сделает в основном с внешней точки зрения: цвет волос, рост, любимые занятия.

3. Младший школьный возраст

[править | править код]
  • Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. Ребёнок различает свои физические и моральные качества, оценивает свои способности, сравнивая себя с другими.
  • К концу этого возрастного периода ребёнок характеризует себя, всё чаще описывая типичное для себя поведение, ссылается на свои мысли и чувства.
  • Оценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные.

4. Подростковый возраст

[править | править код]
  • Последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция». Чувство взрослости — отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.
  • Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. Другими словами подросток открывает для себя свой внутренний мир.
  • Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой, однако может быть высокой (как компенсаторный механизм).
  • В ходе социализации расширяются и углубляются связи человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или самосознание (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента:
    • Сознание отличия себя от остального мира.
    • Сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности.
    • Сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки.
    • Социально-нравственная самооценка, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.[3]

Примечания

[править | править код]
  1. Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. — 2-е изд., перераб. и доп.. — М.: Просвещение, 1985. — С. 177—193. — 272 с.
  2. Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Издательство Московского университета, 1983. — С. 4—100. — 288 с.
  3. 1 2 Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Наука, 1977. — С. 144.
  4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — С. 84—89. — 155 с. — ISBN 978-5-8291-1823-5.