Развитие самосознания: различия между версиями

[непроверенная версия]

[отпатрулированная версия]

Содержимое удалено Содержимое добавлено

Линейный

Текущая версия от 05:12, 28 июня 2023

Развитие самосознания — этап в процессе онтогенеза у животных (в т.ч. человека), в ходе которого у ребёнка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение. Наиболее явно самосознание проявляется в самооценке, то есть в том, как ребёнок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.^[1]

Проблема развития самосознания

Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания у человека. Одна из точек зрения, высказанная В. М. Бехтеревым, состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребёнка предшествует сознанию, то есть ясным и отчётливым представлениям о предметах. Согласно точке зрения Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна, самосознание — это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Здесь идёт речь об этапе в развитии ребёнка, на котором он овладевает речью и предпринимает попытки самостоятельного действования (2—3 года). П. Р. Чамата, опираясь на идеи И. М. Сеченова, подчёркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, а по мере овладения собственным телом. Органы своего тела постепенно осознаются ребёнком по мере того, как превращаются в своеобразные «орудия» его деятельности.^[2]

Таким образом, возникновение самосознания связывается с происходящим с первых недель жизни процессом дифференциации внешних и внутренних ощущений, с субъективным отделением ребёнка от матери, наступающим к концу первого года жизни, с осознанием зарождающейся самостоятельности, обусловленной увеличением произвольности движений и возможностью речевого самовыражения, наступающей к 2—3 годам.

Структура самосознания

В структуре самосознания можно выделить (по Л. Д. Столяренко):

Осознание близких и отдалённых целей мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»).
Осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»).
Познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»).
Эмоциональное, чувственное представление о себе.^[3].

Стадии развития самосознания у человека

Выделяют следующие стадии развития самосознания у человека^[4]:

1. Ранний возраст

Осознание границ своего тела — 1 год.
Формирование у ребёнка способности к самостоятельным действиям с предметами.
От года до трёх лет зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребёнок начинает себя узнавать в зеркале, что является простейшей формой самосознания.
Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребёнок называет себя по имени в третьем лице.
К трём годам появляется местоимение «Я», появляется первичная самооценка — осознание не только своего «Я», но и того, что «Я — хороший», «Я очень хороший». Подобное завышение самооценки связано с потребностью в безопасности и носит эмоциональный характер, а также сильно зависит от близких взрослых.

2. Дошкольный возраст

Самосознание начинает формироваться к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Ребёнок приобретает сначала умение оценивать действия других людей (чаще всего близких взрослых), а затем — собственные действия, моральные качества и умения.
Самооценка зависит от оценки взрослого, воспитателя.
Адекватный образ «Я» формируется у ребёнка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания.
Происходит осознание своих переживаний, проявляющееся в том, что в конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчён», «я сердит».
Начинается осознание себя во времени, то есть в 6—7 лет ребёнок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой».
Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но несмотря на это, ребёнок судит о себе поверхностно и оптимистично. Если его просят описать себя, то он это сделает в основном с внешней точки зрения: цвет волос, рост, любимые занятия.

3. Младший школьный возраст

Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. Ребёнок различает свои физические и моральные качества, оценивает свои способности, сравнивая себя с другими.
К концу этого возрастного периода ребёнок характеризует себя, всё чаще описывая типичное для себя поведение, ссылается на свои мысли и чувства.
Оценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные.

4. Подростковый возраст

Последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция». Чувство взрослости — отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.
Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. Другими словами подросток открывает для себя свой внутренний мир.
Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой, однако может быть высокой (как компенсаторный механизм).
В ходе социализации расширяются и углубляются связи человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или самосознание (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента:
- Сознание отличия себя от остального мира.
- Сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности.
- Сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки.
- Социально-нравственная самооценка, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.^[3]

См. также

Примечания

↑ Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. — 2-е изд., перераб. и доп.. — М.: Просвещение, 1985. — С. 177—193. — 272 с.
↑ Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Издательство Московского университета, 1983. — С. 4—100. — 288 с.
↑ ¹ ² Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Наука, 1977. — С. 144.
↑ Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — С. 84—89. — 155 с. — ISBN 978-5-8291-1823-5.

[1] Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. — 2-е изд., перераб. и доп.. — М.: Просвещение, 1985. — С. 177—193. — 272 с.

[2] Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Издательство Московского университета, 1983. — С. 4—100. — 288 с.

[chesnokova-3] ¹ ² Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Наука, 1977. — С. 144.

[4] Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — С. 84—89. — 155 с. — ISBN 978-5-8291-1823-5.

[1]

[2]

[3]

[4]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-'''Развитие [[Самосознание|самосознания''']] — этап в процессе онтогенеза, в ходе которого у ребенка появляется понимание того, что человек собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызывается это отношение. Наиболее явно самосознание проявляется в ''[[Самооценка|самооценке]]'''', то есть в том, как ребенок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.<ref>{{Книга|автор=Мухина В. С.|заглавие=Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов|ответственный=|издание=2-е изд., перераб. и доп.|место=|издательство=М.: Просвещение|год=1985|страницы=177-193|страниц=272|isbn=|isbn2=}}</ref>
+'''Развитие [[Самосознание|самосознания]]''' — этап в процессе [[онтогенез]]а у [[Животные|животных]] (в т.ч. [[Человек разумный|человека]]), в ходе которого у ребёнка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение. Наиболее явно [[самосознание]] проявляется в [[Самооценка|самооценке]], то есть в том, как ребёнок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.<ref>{{Книга|автор=Мухина В. С.|заглавие=Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов|ответственный=|издание=2-е изд., перераб. и доп.|место=М.|издательство=Просвещение|год=1985|страницы=177—193|страниц=272|isbn=|isbn2=}}</ref>
+== Проблема развития самосознания ==
-Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания. Одна из точек зрения, высказанная В. М. Бехтеревым состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребенка предшествует сознанию, то есть ясным т отчетливым представлениям предметов. Согласно точке зрения [[Выготский, Лев Семёнович|Л. С. Выготского]] и [[Рубинштейн, Сергей Леонидович|С. Л. Рубинштейна]] самосознание — это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Здесь идет речь о том этапе в развитии ребенка, когда он овладевает речью и характеризуется попытками самостоятельного действования (2-3 года). П. Р. Чамата, опираясь на идеи [[Сеченов, Иван Михайлович|И. М. Сеченова]] развивает подчеркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, а по мере овладения собственным телом. Органы своего тела постепенно осознаются ребенком по мере того, как превращаются в своеобразные «орудия» его деятельности.<ref>{{Книга|автор=В.В.Столин|заглавие=Самосознание личности|ответственный=|издание=|место=|издательство=Издательство Московского университета|год=1983|страницы=4-100|страниц=288|isbn=|isbn2=}}</ref>
+Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания у человека. Одна из точек зрения, высказанная [[Бехтерев, Владимир Михайлович|В. М. Бехтеревым]], состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребёнка предшествует сознанию, то есть ясным и отчётливым представлениям о предметах. Согласно точке зрения [[Выготский, Лев Семёнович|Л. С. Выготского]] и [[Рубинштейн, Сергей Леонидович|С. Л. Рубинштейна]], самосознание — это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Здесь идёт речь об этапе в развитии ребёнка, на котором он овладевает речью и предпринимает попытки самостоятельного действования (2—3 года). П. Р. Чамата, опираясь на идеи [[Сеченов, Иван Михайлович|И. М. Сеченова]], подчёркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, а по мере овладения собственным телом. Органы своего тела постепенно осознаются ребёнком по мере того, как превращаются в своеобразные «орудия» его деятельности.<ref>{{Книга|автор=Столин В.В.|заглавие=Самосознание личности|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Издательство Московского университета|год=1983|страницы=4—100|страниц=288|isbn=|isbn2=}}</ref>
-Таким образом, возникновение самосознания связывается с тактильными ощущениями, свойственными человеческому зародышу, с досознательным чувством собственного существования, с проходящим с первых недель жизни процессом дифференциации внешних и внутренних ощущений, с субъективным отделением ребенка от матери, наступающим к концу первого года жизни, с осознанием зарождающейся самостоятельности, обусловленной увеличением произвольности движений и возможностью речевого самовыражения, наступающей к 2-3 годам.
+Таким образом, возникновение самосознания связывается с происходящим с первых недель жизни процессом дифференциации внешних и внутренних ощущений, с субъективным отделением ребёнка от матери, наступающим к концу первого года жизни, с осознанием зарождающейся самостоятельности, обусловленной увеличением произвольности движений и возможностью речевого самовыражения, наступающей к 2—3 годам.
-=== Структура самосознания ===
+== Структура самосознания ==
-'''В структуре самосознания можно выделить:'''
+В структуре самосознания можно выделить (по Л. Д. Столяренко):
-) осознание близких и отдаленных '''[[Цель|целей]], мотивов''' своего «Я» («Я как действующий субъект»);
+# Осознание близких и отдалённых [[Цель|целей]] мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»).
+# Осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»).
+# Познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»).
+# Эмоциональное, чувственное представление о себе.<ref name="chesnokova" />.
+== Стадии развития самосознания у человека ==
-) осознание '''своих реальных и желаемых качеств''' («Реальное Я» и «Идеальное Я»);
+Выделяют следующие стадии развития самосознания у человека<ref>{{Книга|автор=Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.|заглавие=Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=ТЦ «Сфера»|год=2001|страницы=84—89|страниц=155|isbn=978-5-8291-1823-5|isbn2=}}</ref>:
+=== 1. Ранний возраст ===
-) познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»);
+{{main|Ранний возраст}}
+* Осознание границ своего тела — 1 год.
+* Формирование у ребёнка способности к самостоятельным действиям с предметами.
+* От года до трёх лет зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребёнок начинает себя узнавать в [[Зеркало|зеркале]], что является простейшей формой самосознания.
+* Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребёнок называет себя по имени в третьем лице.
+* К трём годам появляется местоимение «Я», появляется первичная самооценка — осознание не только своего «Я», но и того, что «Я — хороший», «Я очень хороший». Подобное завышение самооценки связано с [[Потребность в безопасности|потребностью в безопасности]] и носит эмоциональный характер, а также сильно зависит от близких взрослых.
+=== 2. Дошкольный возраст ===
-) эмоциональное, чувственное представление о себе.<ref>{{Статья|автор=И.И.Чеснокова|заглавие=Проблема самосознания в психологии|ссылка=|язык=русский|издание=|тип=|год=1977|месяц=|число=|том=|номер=|страницы=|issn=}}</ref>
+{{main|Дошкольный возраст}}
+* Самосознание начинает формироваться к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Ребёнок приобретает сначала умение оценивать действия других людей (чаще всего близких взрослых), а затем — собственные действия, моральные качества и умения.
+* Самооценка зависит от оценки взрослого, воспитателя.
+* Адекватный [[Образ-Я|образ «Я»]] формируется у ребёнка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения со взрослыми и сверстниками.
+* Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания.
+* Происходит осознание своих переживаний, проявляющееся в том, что в конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчён», «я сердит».
+* Начинается осознание себя во времени, то есть в 6—7 лет ребёнок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой».
+* Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но несмотря на это, ребёнок судит о себе поверхностно и оптимистично. Если его просят описать себя, то он это сделает в основном с внешней точки зрения: цвет волос, рост, любимые занятия.
+=== 3. Младший школьный возраст ===
-=== '''Стадии развития самосознания:'''<ref>{{Книга|автор=Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.|заглавие=Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.|ответственный=|издание=|место=ТЦ «Сфера»|издательство=|год=2001|страницы=84-89|страниц=155|isbn=|isbn2=}}</ref> ===
+* Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. Ребёнок различает свои физические и моральные качества, оценивает свои способности, сравнивая себя с другими.
-'''1. [[Ранний возраст]]'''
+* К концу этого возрастного периода ребёнок характеризует себя, всё чаще описывая типичное для себя поведение, ссылается на свои мысли и чувства.
+* Оценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные.
+=== 4. Подростковый возраст ===
-· осознание границ своего тела — 1 год.
+{{main|Подростковый возраст}}
+* Последовательно появляются две особые формы самосознания: [[чувство взрослости]] и [[Я-концепция|«Я-концепция».]] Чувство взрослости — отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.
+* Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. Другими словами подросток открывает для себя свой внутренний мир.
+* Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой, однако может быть высокой (как компенсаторный механизм).
+* В ходе [[Социализация|социализации]] расширяются и углубляются связи человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или [[самосознание]] (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента:
+** Сознание отличия себя от остального мира.
+** Сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности.
+** Сознание своих психических свойств, эмоциональные [[Самооценка|самооценки]].
+** Социально-нравственная самооценка, [[самоуважение]], которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.<ref name="chesnokova">{{Книга|автор=Чеснокова И.И.|заглавие=Проблема самосознания в психологии|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Наука|год=1977|страницы=144|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref>
+== См. также ==
-· формирование у ребенка способности к самостоятельным действиям с предметами
+* [[Зеркальный тест]]
-· От года до трех зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребенок начинает себя узнавать в зеркале, что является простейшей формой самосознания.
+* [[Человек|Человек (философия)]]
+== Примечания ==
-· Новый этап в развитии самосознания, начинается, когда ребенок называет себя по имени в третьем лице
+{{примечания}}
+[[Категория:Онтогенез]]
-· К трем годам появляется местоимение «Я». Появляется первичная самооценка — осознание не только своего «Я», но того, что «Я-хороший», «Я очень хороший». Самооценка завышена, в связи с [[Потребность в безопасности|потребностью в безопасности]], и носит эмоциональный характер.
+[[Категория:Сознание]]
-'''2. [[Дошкольный возраст]]'''
-· Самосознание формируется к концу дошкольного возраста, благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия других детей, а затем — собственные действия, моральные качества и умения.
-· Самооценка высока, что помогает ему осваивать новые виды деятельности.
-· Адекватный [[Образ-Я|образ «Я»]] формируется у ребенка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения с взрослыми и сверстниками.
-· Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания.
-· Осознание своих переживаний, то есть в конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчен», «я сердит».
-· Начинается осознание себя во времени, то есть в 6-7 лет ребенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я выросту большой».
-· Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но, несмотря на это, ребенок судит о себе поверхностно и оптимистично. Если попросить описать себя, т он это сделает в основном с внешней точки зрения: цвет волос, рост, любимые занятия.
-'''3. Младший школьный возраст'''
-· Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. Ребенок различает свои физические и духовные качества, оценивает свои способности, сравнивая себя с другими.
-· К концу этого возрастного периода ребенок характеризует себя, все чаще описывая типичное для себя поведение, ссылается на свои мысли и чувства.
-· О''ценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные.''
-'''4. [[Подростковый возраст]]'''
-· Последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и [[Я-концепция|«Я-концепция».]] Чувство взрослости — отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.
-«Я-концепция», представляет собой совокупность всех его представлений о различных сторонах своей личности и организма.
-· Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. То есть открывает для себя свой внутренний мир.
-· Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой.
-''' В ходе [[Социализация|социализации]]''' расширяются и углубляются связи общения человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или самосознание (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента:
-· сознание отличия себя от остального мира;
-· сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности;
-· сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки;
-· социально-нравственная самооценка, [[самоуважение]], которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.<ref>{{Книга|автор=Чеснокова И.И.|заглавие=Проблема самосознания в психологии.|ответственный=|издание=|место=|издательство=М.: Наука|год=1977|страницы=144|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref>

Развитие самосознания: различия между версиями

Текущая версия от 05:12, 28 июня 2023

Содержание

Проблема развития самосознания

Структура самосознания

Стадии развития самосознания у человека

1. Ранний возраст

2. Дошкольный возраст

3. Младший школьный возраст

4. Подростковый возраст

См. также

Примечания

Навигация

Развитие самосознания: различия между версиями

Текущая версия от 05:12, 28 июня 2023

Проблема развития самосознания

Структура самосознания

Стадии развития самосознания у человека

1. Ранний возраст

2. Дошкольный возраст

3. Младший школьный возраст

4. Подростковый возраст

См. также

Примечания

Навигация

Поиск