Развитие самосознания: различия между версиями
[непроверенная версия] | [отпатрулированная версия] |
Шаблон |
викификация; оформление; уточнение; орфография |
||
(не показано 12 промежуточных версий 7 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
⚫ | '''Развитие [[Самосознание|самосознания]]''' — этап в процессе [[онтогенез]]а у [[Животные|животных]] (в т.ч. [[Человек разумный|человека]]), в ходе которого у ребёнка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение. Наиболее явно [[самосознание]] проявляется в [[Самооценка|самооценке]], то есть в том, как ребёнок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.<ref>{{Книга|автор=Мухина В. С.|заглавие=Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов|ответственный=|издание=2-е изд., перераб. и доп.|место=М.|издательство=Просвещение|год=1985|страницы=177—193|страниц=272|isbn=|isbn2=}}</ref> |
||
{{Ошибки}} |
|||
⚫ | '''Развитие [[Самосознание|самосознания]]''' — этап в процессе |
||
== Проблема развития самосознания == |
== Проблема развития самосознания == |
||
Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания. Одна из точек зрения, высказанная [[Бехтерев, Владимир Михайлович|В. М. Бехтеревым]] состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребёнка предшествует сознанию, то есть ясным и |
Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания у человека. Одна из точек зрения, высказанная [[Бехтерев, Владимир Михайлович|В. М. Бехтеревым]], состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребёнка предшествует сознанию, то есть ясным и отчётливым представлениям о предметах. Согласно точке зрения [[Выготский, Лев Семёнович|Л. С. Выготского]] и [[Рубинштейн, Сергей Леонидович|С. Л. Рубинштейна]], самосознание — это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Здесь идёт речь об этапе в развитии ребёнка, на котором он овладевает речью и предпринимает попытки самостоятельного действования (2—3 года). П. Р. Чамата, опираясь на идеи [[Сеченов, Иван Михайлович|И. М. Сеченова]], подчёркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, а по мере овладения собственным телом. Органы своего тела постепенно осознаются ребёнком по мере того, как превращаются в своеобразные «орудия» его деятельности.<ref>{{Книга|автор=Столин В.В.|заглавие=Самосознание личности|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Издательство Московского университета|год=1983|страницы=4—100|страниц=288|isbn=|isbn2=}}</ref> |
||
Таким образом, возникновение самосознания связывается с |
Таким образом, возникновение самосознания связывается с происходящим с первых недель жизни процессом дифференциации внешних и внутренних ощущений, с субъективным отделением ребёнка от матери, наступающим к концу первого года жизни, с осознанием зарождающейся самостоятельности, обусловленной увеличением произвольности движений и возможностью речевого самовыражения, наступающей к 2—3 годам. |
||
== Структура самосознания == |
== Структура самосознания == |
||
В структуре самосознания можно выделить: |
В структуре самосознания можно выделить (по Л. Д. Столяренко): |
||
# |
# Осознание близких и отдалённых [[Цель|целей]] мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»). |
||
# Осознание своих |
# Осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»). |
||
# Познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект») |
# Познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»). |
||
# Эмоциональное, |
# Эмоциональное, чувственное представление о себе.<ref name="chesnokova" />. |
||
== Стадии развития самосознания == |
== Стадии развития самосознания у человека == |
||
Выделяют следующие стадии развития самосознания |
Выделяют следующие стадии развития самосознания у человека<ref>{{Книга|автор=Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.|заглавие=Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=ТЦ «Сфера»|год=2001|страницы=84—89|страниц=155|isbn=978-5-8291-1823-5|isbn2=}}</ref>: |
||
=== 1. |
=== 1. Ранний возраст === |
||
{{main|Ранний возраст}} |
|||
* Осознание границ своего тела — 1 год. |
* Осознание границ своего тела — 1 год. |
||
* Формирование у ребёнка способности к самостоятельным действиям с предметами |
* Формирование у ребёнка способности к самостоятельным действиям с предметами. |
||
* От года до трёх зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребёнок начинает себя узнавать в зеркале, что является простейшей формой самосознания. |
* От года до трёх лет зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребёнок начинает себя узнавать в [[Зеркало|зеркале]], что является простейшей формой самосознания. |
||
* Новый этап в развитии самосознания |
* Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребёнок называет себя по имени в третьем лице. |
||
* К |
* К трём годам появляется местоимение «Я», появляется первичная самооценка — осознание не только своего «Я», но и того, что «Я — хороший», «Я очень хороший». Подобное завышение самооценки связано с [[Потребность в безопасности|потребностью в безопасности]] и носит эмоциональный характер, а также сильно зависит от близких взрослых. |
||
=== 2. |
=== 2. Дошкольный возраст === |
||
{{main|Дошкольный возраст}} |
|||
* Самосознание |
* Самосознание начинает формироваться к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Ребёнок приобретает сначала умение оценивать действия других людей (чаще всего близких взрослых), а затем — собственные действия, моральные качества и умения. |
||
* Самооценка высока, что помогает ему осваивать новые виды деятельности. |
|||
* Самооценка зависит от оценки взрослого, воспитателя. |
|||
* Адекватный [[Образ-Я|образ «Я»]] формируется у ребёнка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения |
* Адекватный [[Образ-Я|образ «Я»]] формируется у ребёнка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения со взрослыми и сверстниками. |
||
* Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания. |
* Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания. |
||
* |
* Происходит осознание своих переживаний, проявляющееся в том, что в конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчён», «я сердит». |
||
* Начинается осознание себя во времени, то есть в |
* Начинается осознание себя во времени, то есть в 6—7 лет ребёнок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой». |
||
* Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но |
* Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но несмотря на это, ребёнок судит о себе поверхностно и оптимистично. Если его просят описать себя, то он это сделает в основном с внешней точки зрения: цвет волос, рост, любимые занятия. |
||
=== 3. Младший школьный возраст === |
=== 3. Младший школьный возраст === |
||
* Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. |
* Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. Ребёнок различает свои физические и моральные качества, оценивает свои способности, сравнивая себя с другими. |
||
* К концу этого возрастного периода ребёнок характеризует себя, |
* К концу этого возрастного периода ребёнок характеризует себя, всё чаще описывая типичное для себя поведение, ссылается на свои мысли и чувства. |
||
* Оценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные. |
* Оценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные. |
||
=== 4. |
=== 4. Подростковый возраст === |
||
{{main|Подростковый возраст}} |
|||
* Последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и [[Я-концепция|«Я-концепция».]] Чувство взрослости — отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком. |
* Последовательно появляются две особые формы самосознания: [[чувство взрослости]] и [[Я-концепция|«Я-концепция».]] Чувство взрослости — отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком. |
||
* Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. |
* Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. Другими словами подросток открывает для себя свой внутренний мир. |
||
* Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой. |
* Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой, однако может быть высокой (как компенсаторный механизм). |
||
* В ходе [[Социализация|социализации]] расширяются и углубляются связи |
* В ходе [[Социализация|социализации]] расширяются и углубляются связи человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или [[самосознание]] (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента: |
||
* Сознание отличия себя от остального мира |
** Сознание отличия себя от остального мира. |
||
* Сознание «Я» как активного начала субъекта |
** Сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности. |
||
* Сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки |
** Сознание своих психических свойств, эмоциональные [[Самооценка|самооценки]]. |
||
* Социально-нравственная самооценка, [[самоуважение]], которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.<ref name="chesnokova">{{Книга|автор=Чеснокова И.И.|заглавие=Проблема самосознания в психологии|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Наука|год=1977|страницы=144|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref> |
** Социально-нравственная самооценка, [[самоуважение]], которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.<ref name="chesnokova">{{Книга|автор=Чеснокова И.И.|заглавие=Проблема самосознания в психологии|ответственный=|издание=|место=М.|издательство=Наука|год=1977|страницы=144|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref> |
||
== См. также == |
|||
* [[Зеркальный тест]] |
|||
* [[Человек|Человек (философия)]] |
|||
== Примечания == |
== Примечания == |
||
{{примечания}} |
{{примечания}} |
||
[[Категория:Онтогенез]] |
[[Категория:Онтогенез]] |
||
[[Категория:Сознание]] |
[[Категория:Сознание]] |
Текущая версия от 05:12, 28 июня 2023
Развитие самосознания — этап в процессе онтогенеза у животных (в т.ч. человека), в ходе которого у ребёнка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение. Наиболее явно самосознание проявляется в самооценке, то есть в том, как ребёнок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.[1]
Проблема развития самосознания
[править | править код]Существует несколько точек зрения на проблему развития самосознания у человека. Одна из точек зрения, высказанная В. М. Бехтеревым, состоит в том, что простейшее самосознание в развитии ребёнка предшествует сознанию, то есть ясным и отчётливым представлениям о предметах. Согласно точке зрения Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна, самосознание — это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Здесь идёт речь об этапе в развитии ребёнка, на котором он овладевает речью и предпринимает попытки самостоятельного действования (2—3 года). П. Р. Чамата, опираясь на идеи И. М. Сеченова, подчёркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, а по мере овладения собственным телом. Органы своего тела постепенно осознаются ребёнком по мере того, как превращаются в своеобразные «орудия» его деятельности.[2]
Таким образом, возникновение самосознания связывается с происходящим с первых недель жизни процессом дифференциации внешних и внутренних ощущений, с субъективным отделением ребёнка от матери, наступающим к концу первого года жизни, с осознанием зарождающейся самостоятельности, обусловленной увеличением произвольности движений и возможностью речевого самовыражения, наступающей к 2—3 годам.
Структура самосознания
[править | править код]В структуре самосознания можно выделить (по Л. Д. Столяренко):
- Осознание близких и отдалённых целей мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»).
- Осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»).
- Познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»).
- Эмоциональное, чувственное представление о себе.[3].
Стадии развития самосознания у человека
[править | править код]Выделяют следующие стадии развития самосознания у человека[4]:
1. Ранний возраст
[править | править код]- Осознание границ своего тела — 1 год.
- Формирование у ребёнка способности к самостоятельным действиям с предметами.
- От года до трёх лет зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребёнок начинает себя узнавать в зеркале, что является простейшей формой самосознания.
- Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребёнок называет себя по имени в третьем лице.
- К трём годам появляется местоимение «Я», появляется первичная самооценка — осознание не только своего «Я», но и того, что «Я — хороший», «Я очень хороший». Подобное завышение самооценки связано с потребностью в безопасности и носит эмоциональный характер, а также сильно зависит от близких взрослых.
2. Дошкольный возраст
[править | править код]- Самосознание начинает формироваться к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Ребёнок приобретает сначала умение оценивать действия других людей (чаще всего близких взрослых), а затем — собственные действия, моральные качества и умения.
- Самооценка зависит от оценки взрослого, воспитателя.
- Адекватный образ «Я» формируется у ребёнка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения со взрослыми и сверстниками.
- Развитие самосознания в этот период зависит от особенностей семейного воспитания.
- Происходит осознание своих переживаний, проявляющееся в том, что в конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчён», «я сердит».
- Начинается осознание себя во времени, то есть в 6—7 лет ребёнок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой».
- Возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых. Но несмотря на это, ребёнок судит о себе поверхностно и оптимистично. Если его просят описать себя, то он это сделает в основном с внешней точки зрения: цвет волос, рост, любимые занятия.
3. Младший школьный возраст
[править | править код]- Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной. Ребёнок различает свои физические и моральные качества, оценивает свои способности, сравнивая себя с другими.
- К концу этого возрастного периода ребёнок характеризует себя, всё чаще описывая типичное для себя поведение, ссылается на свои мысли и чувства.
- Оценки становятся объективными, стабильными, наряду с аффективными компонентами появляются и рациональные.
4. Подростковый возраст
[править | править код]- Последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция». Чувство взрослости — отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.
- Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. Другими словами подросток открывает для себя свой внутренний мир.
- Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой, однако может быть высокой (как компенсаторный механизм).
- В ходе социализации расширяются и углубляются связи человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или самосознание (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента:
- Сознание отличия себя от остального мира.
- Сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности.
- Сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки.
- Социально-нравственная самооценка, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.[3]
См. также
[править | править код]Примечания
[править | править код]- ↑ Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. — 2-е изд., перераб. и доп.. — М.: Просвещение, 1985. — С. 177—193. — 272 с.
- ↑ Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Издательство Московского университета, 1983. — С. 4—100. — 288 с.
- ↑ 1 2 Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Наука, 1977. — С. 144.
- ↑ Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — С. 84—89. — 155 с. — ISBN 978-5-8291-1823-5.