Ролевая игра (психология): различия между версиями
| [отпатрулированная версия] | [отпатрулированная версия] |
Vlassover (обсуждение | вклад) ПУНКТУАЦИЯ — пробелы, кавычки-ёлочки, запятые, точки, тире |
Спасено источников — 1, отмечено мёртвыми — 0. Сообщить об ошибке. См. FAQ.) #IABot (v2.0.9.5 |
||
| (не показаны 2 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
Ролевое общение — это общение людей как носителей определённых [[социальная роль|социальных ролей]] (мать и ребёнок, подчинённый и начальник, ученик и учитель, возлюбленные). Это общение строится по определённым нормам, определяемым [[общество]]м, используется для упрощения общения, для облегчения достижения целей каждого из участников ролевого общения. Проигрывая различные ситуации в ролевой игре, человек увереннее чувствует себя в реальном ролевом общении. |
Ролевое общение — это общение людей как носителей определённых [[социальная роль|социальных ролей]] (мать и ребёнок, подчинённый и начальник, ученик и учитель, возлюбленные). Это общение строится по определённым нормам, определяемым [[общество]]м, используется для упрощения общения, для облегчения достижения целей каждого из участников ролевого общения. Проигрывая различные ситуации в ролевой игре, человек увереннее чувствует себя в реальном ролевом общении. |
||
В ряде случаев общение согласно общепринятым ролям невозможно из-за сложности ситуации (например, деловые [[переговоры]] подчиняются [[деловой этикет|деловому этикету]], но общение в их рамках значительно сложнее отношений учитель – ученик). В детстве деловое (и дружеское) общение в ролевых играх отрабатывается на уровне необходимости договариваться с другими детьми о том, как и во что играть; существуют специальные [[деловая игра|бизнес-игры]] для отработки деловых ситуаций (к примеру, через деловую ролевую игру возможна отработка развития обмена знаний между специалистами внутри организации), а также образовательные игры<ref>{{книга|ссылка=http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,14837/Itemid,118/|издательство=Научно-исследовательский институт школ Министерства просвещения РСФСР|автор=Шишкин С. М.|название=Система упражнений для обучения говорению на иностранном языке в средней школе: Сборник научных трудов|место=М.|год=1980|часть=Ролевая игра как один из видов упражнений на начальной ступени обучения|страницы=167–172}}</ref>. Важна профессиональная организация подобных игр для защиты от закрепления ошибочных выводов и результатов (например, ребёнок может привыкнуть подчиняться старшим детям). |
В ряде случаев общение согласно общепринятым ролям невозможно из-за сложности ситуации (например, деловые [[переговоры]] подчиняются [[деловой этикет|деловому этикету]], но общение в их рамках значительно сложнее отношений учитель – ученик). В детстве деловое (и дружеское) общение в ролевых играх отрабатывается на уровне необходимости договариваться с другими детьми о том, как и во что играть; существуют специальные [[деловая игра|бизнес-игры]] для отработки деловых ситуаций (к примеру, через деловую ролевую игру возможна отработка развития обмена знаний между специалистами внутри организации), а также образовательные игры<ref>{{книга|ссылка=http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,14837/Itemid,118/|издательство=Научно-исследовательский институт школ Министерства просвещения РСФСР|автор=Шишкин С. М.|название=Система упражнений для обучения говорению на иностранном языке в средней школе: Сборник научных трудов|место=М.|год=1980|часть=Ролевая игра как один из видов упражнений на начальной ступени обучения|страницы=167–172|заглавие=Источник|archive-date=2012-02-28|archive-url=https://web.archive.org/web/20120228142232/http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,14837/Itemid,118/}}</ref>. Важна профессиональная организация подобных игр для защиты от закрепления ошибочных выводов и результатов (например, ребёнок может привыкнуть подчиняться старшим детям). |
||
Теории, относящиеся к ролевым играм — [[психодрама]] [[Морено, Якоб|Я. Морено]], терапия фиксированной роли [[Келли, Джордж|Дж. А. Келли]] и репетирование поведения (Дж. Вольп и А. Лазарус). |
Теории, относящиеся к ролевым играм — [[психодрама]] [[Морено, Якоб|Я. Морено]], терапия фиксированной роли [[Келли, Джордж|Дж. А. Келли]] и репетирование поведения (Дж. Вольп и А. Лазарус). |
||
| Строка 25: | Строка 25: | ||
* ''Киппер Д.'' Клинические ролевые игры и психодрама. — {{М.}}, 1993. |
* ''Киппер Д.'' Клинические ролевые игры и психодрама. — {{М.}}, 1993. |
||
[[Категория: |
[[Категория:Детская психология]] |
||
[[Категория:Детские игры]] |
[[Категория:Детские игры]] |
||
Текущая версия от 03:41, 2 ноября 2023
Ролева́я игра́ — воспроизведение действий и отношений других людей или персонажей какой-либо истории, как реальной, так и выдуманной. Примерами ролевых игр являются такие игры, как «дочки-матери», «в магазин», «игра в школу» и пр. Ролевая игра — способ обогащения чувств и накопления опыта, развития воображения, преодоления страхов и развития коммуникативных навыков.
Идентифицируя себя с каким-либо персонажем, человек может не только отработать какой-то навык, но и снять эмоциональное напряжение (например, ребёнок, сходивший в цирк, скорее всего некоторое время после этого будет играть в цирк, чтобы взволновавшее его впечатление превратилось в приятное воспоминание). Несмотря на осознание вымышленности роли, приобретаемый эмоциональный опыт вполне реален. За счёт этого ролевые игры эффективны в психотерапии.
Ролевые игры развивают такие коммуникативные навыки, как ролевое, деловое и дружеское общение.
Ролевое общение — это общение людей как носителей определённых социальных ролей (мать и ребёнок, подчинённый и начальник, ученик и учитель, возлюбленные). Это общение строится по определённым нормам, определяемым обществом, используется для упрощения общения, для облегчения достижения целей каждого из участников ролевого общения. Проигрывая различные ситуации в ролевой игре, человек увереннее чувствует себя в реальном ролевом общении.
В ряде случаев общение согласно общепринятым ролям невозможно из-за сложности ситуации (например, деловые переговоры подчиняются деловому этикету, но общение в их рамках значительно сложнее отношений учитель – ученик). В детстве деловое (и дружеское) общение в ролевых играх отрабатывается на уровне необходимости договариваться с другими детьми о том, как и во что играть; существуют специальные бизнес-игры для отработки деловых ситуаций (к примеру, через деловую ролевую игру возможна отработка развития обмена знаний между специалистами внутри организации), а также образовательные игры[1]. Важна профессиональная организация подобных игр для защиты от закрепления ошибочных выводов и результатов (например, ребёнок может привыкнуть подчиняться старшим детям).
Теории, относящиеся к ролевым играм — психодрама Я. Морено, терапия фиксированной роли Дж. А. Келли и репетирование поведения (Дж. Вольп и А. Лазарус).
Примечания
[править | править код]- ↑ Шишкин С. М. Ролевая игра как один из видов упражнений на начальной ступени обучения // Система упражнений для обучения говорению на иностранном языке в средней школе: Сборник научных трудов. — М.: Научно-исследовательский институт школ Министерства просвещения РСФСР, 1980. — С. 167–172. Архивировано 28 февраля 2012 года.
Ссылки
[править | править код]- Психодрама и ролевые игры
- Почему ребёнок обязательно должен играть в ролевые игры?
- Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте
Литература
[править | править код]- Лейтц Г. Психодрама: Теория и практика. — М., 1993.
- Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. — М., 1993.