Пономарёв, Яков Александрович: различия между версиями

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Интерактивная навигация по истории
[непроверенная версия][отпатрулированная версия]
← Предыдущая правка
Содержимое удалено Содержимое добавлено
ВизуальныйВики-текст
м >1000 символов, не пустая
 
(не показано 39 промежуточных версий 23 участников)
Строка 1: Строка 1:
{{ФИО}}
'''Пономарёв Я́ков Алекса́ндрович''' (1920, [[Вичуга]] – 1997, [[Москва]]) – выдающийся русский психолог, внёсший фундаментальный вклад в изучение психологии [[Творчество#Творчество как процесс (творческое мышление)|творческого мышления]] и интуиции; оказал большое влияние на методологию психологии; доктор психологических наук (1972), основатель научной школы.
{{Учёный
| Имя = Яков Александрович Пономарёв
| Оригинал имени =
| Изображение = Ponomarev Yakov Aleksandrovich.jpg
| Ширина = 255px
| Описание изображения =
| Дата рождения = 25.12.1920
| Место рождения = {{МестоРождения|Вичуга}} Ивановской области
| Дата смерти = 22.2.1997
| Место смерти = {{МестоСмерти|Москва}}
| Гражданство = {{USSR}}→{{RUS}}
| Научная сфера = [[психология]]
| Место работы = [[Институт психологии РАН]]
| Альма-матер = [[Московский государственный университет|МГУ]]
| Учёная степень={{ус|кандидат|педагогических наук}}, {{ус|доктор|психологических наук}}
| Научный руководитель= [[Гальперин, Пётр Яковлевич|П. Я. Гальперин]]
| Знаменитые ученики = [[Ушаков, Дмитрий Викторович|Д. В. Ушаков]]
| Известен как = специалист по [[Психология творчества|психологии творчества]]
| Награды и премии=
{{{!}} style="background: transparent"
{{!}}{{Орден Отечественной войны II степени}}{{!!}}{{Орден Знак Почёта}}{{!!}}{{заслуженный деятель науки РФ}}{{!!}}{{Бронзовая медаль ВДНХ}}
{{!}}}[[Золотая медаль имени В. М. Бехтерева]]
}}
'''Я́ков Алекса́ндрович Пономарёв''' (25 декабря [[1920 год|1920]], [[Вичуга]] — 22 февраля [[1997 год|1997]], [[Москва]]) — советский и российский [[психолог]], доктор психологических наук (1972), [[заслуженный деятель науки Российской Федерации]] (1993). Известен как специалист по [[психология творчества|психологии творчества]] и [[интуиция|интуиции]]. Оказал большое влияние на методологию советской и российской психологии<ref>{{cite web|url=http://creativity.ipras.ru/schools/ponomarev.php|title=Яков Александрович Пономарев|accessdate=2015-06-05|archive-date=2016-03-04|archive-url=https://web.archive.org/web/20160304101012/http://creativity.ipras.ru/schools/ponomarev.php|deadlink=no}}</ref>.


== Биография ==
== Биография ==

=== Молодые годы ===
=== Молодые годы ===
*[[25 декабря]] [[1920]] года — родился в [[Вичуга|Вичуге]] [[Ивановская область|Ивановской области]].
* [[25 декабря]] [[1920 год]]а — родился в [[Вичуга|Вичуге]] [[Ивановская область|Ивановской области]].


Отец — Александр Васильевич Пономарёв, до революции работал главным бухгалтером на фабрике в [[Родники|Родниках]].
Отец — Александр Васильевич Пономарёв, до революции работал главным бухгалтером на фабрике в [[Родники|Родниках]].


Мать — Мария Николаевна Покровская, дочь Николая Михайловича Покровского, профессора медицины, известного врача-гинеколога, любимого дяди [[Булгаков, Михаил Афанасьевич|Михаила Булгакова]], прототипа профессора Преображенского из [[Собачье сердце (повесть)|«Собачьего сердца»]] Булгакова.
Мать — Мария Николаевна Покровская, дочь Николая Михайловича Покровского, профессора медицины, известного врача-гинеколога, любимого дяди [[Булгаков, Михаил Афанасьевич|Михаила Булгакова]], прототипа профессора Преображенского из «[[Собачье сердце (повесть)|Собачьего сердца]]» Булгакова.
*В 1926-м году семья перебралась в Москву. Судя по рассказу [[Булгаков, Михаил Афанасьевич|М.&nbsp;Булгакова]] «Москва 20-х годов», переезд в Москву был связан с желанием Н.&nbsp;Покровского избежать уплотнения в его 6-комнатной квартире.
* В 1926 году семья перебралась в Москву. {{Нет АИ 2|Судя по рассказу [[Булгаков, Михаил Афанасьевич|М. Булгакова]] «Москва 20-х годов», переезд в Москву был связан с желанием Н. Покровского избежать уплотнения в его 6-комнатной квартире.|09|07|2023}}
*1939 — поступил на философский факультет Всесоюзного института философии, литературы и истории (ВИФЛИ), здесь его другом стал [[Зиновьев, Александр Александрович|А.&nbsp;А. Зиновьев]].
* 1939 — поступил на философский факультет Всесоюзного института философии, литературы и истории (ВИФЛИ), здесь его другом стал [[Зиновьев, Александр Александрович|А. А. Зиновьев]].
*1939—1940 — призыв в армию, участие в [[Советско-финская война|Советско-финской войне]].
* 1939—1940 — призыв в армию, участие в [[Советско-финская война (1939—1940)|Советско-финской войне]].
*1941 — участие в Великой Отечественной войне.
* 1941 — участие в [[Великая Отечественная война|Великой Отечественной войне]].
*1941 — апрель 1945 — находился в плену на территории Германии.
* 1941 — апрель 1945 — находился в плену на территории Германии.
*1945—1946 — освобождение из плена, служба в армии.
* 1945—1946 — освобождение из плена, служба в армии.
*1946—1951 — учёба на философском факультете (отделение психологии) МГУ.
* 1946—1951 — учёба на [[Философский факультет МГУ|философском факультете]] (отделение психологии) МГУ.
В дипломной работе было проведено исследование решения задач с подсказкой, ставшее классикой советской психологии.
В дипломной работе было проведено исследование решения задач с подсказкой, ставшее классикой советской психологии.


=== Дальнейший жизненный путь ===
=== Дальнейший жизненный путь ===
*1952—1956 — работал старшим экскурсоводом и зоопсихологом в "Живом Уголке им. Дурова". В это время Яков Пономарёв становится членом [[Московский методологический кружок|Московского методологического кружка]], семинары которого некоторое время проходили на квартире его первой жены, Татьяны Розановой.
* 1952—1956 — работал старшим экскурсоводом и зоопсихологом в «Живом Уголке им. Дурова». В это время Яков Пономарёв становится членом [[Московский методологический кружок|Московского методологического кружка]], семинары которого некоторое время проходили на квартире его первой жены, Татьяны Розановой.
*1957—1961 — работал научным редактором Отдела педагогики и психологии Издательства АПН РСФСР, подготовил к изданию (1960) фундаментальный двухтомник «Психологическая наука в СССР».
* 1957—1961 — работал научным редактором Отдела педагогики и психологии [[Педагогика (издательство)|Издательства АПН РСФСР]], подготовил к изданию (1960) фундаментальный двухтомник «Психологическая наука в СССР».
*1959 — защитил кандидатскую диссертацию на тему «Исследование психологических механизмов творческого (продуктивного) мышления».
* 1959 — защитил кандидатскую диссертацию «Исследование психологических механизмов творческого (продуктивного) мышления».
*1960 — издана его первая монография «Психология творческого мышления».
* 1960 — издана его первая монография «Психология творческого мышления».
*1961—1966 — работал младшим, а затем старшим научным сотрудником в Институте психологии АПH РСФСР, в лаборатории психологии детей младшего школьного возраста, где разрабатывает психодиагностику умственного развития школьников. Итогом этого периода научной работы стала книга «Знания, мышление и умственное развитие» (1967). Параллельно с этим изучает проблему интуиции, результаты философско-психологического решения которой представлены в его монографии «Психика и интуиция» (1967).
* 1961—1966 — работал младшим, а затем старшим [[Научный сотрудник|научным сотрудником]] в [[Психологический институт имени Л. Г. Щукиной|Институте психологии АПH РСФСР]], в лаборатории психологии детей младшего школьного возраста, где разрабатывает психодиагностику умственного развития школьников. Итогом этого периода научной работы стала книга «Знания, мышление и умственное развитие» (1967). Параллельно с этим изучает проблему интуиции, результаты философско-психологического решения которой представлены в его монографии «Психика и интуиция» (1967).
*1966—1973 — работал в Институте истории естествознания и техники АH СССР.
* 1966—1973 — работал в [[Институт истории естествознания и техники имени С. И. Вавилова РАН|Институте истории естествознания и техники АH СССР]].
*1972 — защитил докторскую диссертацию на тему «Проблемы психологии творчества».
* 1972 — защитил докторскую диссертацию на тему «Проблемы психологии творчества».
*1972—1997 — работал в Институте психологии АH СССР, сначала старшим, потом ведущим (с 1986 г.) и главным (с 1991 г.) научным сотрудником над изучением проблем психологии творчества и методологии психологии.
* 1972—1997 — работал в [[Институт психологии РАН|Институте психологии АH СССР]], сначала старшим, потом ведущим (с 1986 г.) и главным (с 1991 г.) научным сотрудником над изучением проблем психологии творчества и методологии психологии.
*1978—1997 — основатель и председатель Всесоюзной секции «Психология творчества» Общества психологов СССР.
* 1978—1997 — основатель и председатель Всесоюзной секции «Психология творчества» [[Общество психологов СССР|Общества психологов СССР]].
* [[22 февраля]] [[1997]] — умер в Москве. Похоронен на [[Николо-Архангельское кладбище|Николо-Архангельском кладбище]]<ref>{{Cite web|url=http://www.moscow-tombs.ru/1997/ponomarev_ya.htm|title=Московские могилы. Пономарёв Я.А.|website=www.moscow-tombs.ru|accessdate=2020-11-19|archive-date=2020-11-27|archive-url=https://web.archive.org/web/20201127225104/http://www.moscow-tombs.ru/1997/ponomarev_ya.htm|deadlink=no}}</ref>.
*[[22 февраля]] [[1997]] — умер в Москве.


=== Конференция ===
=== Конференция ===
15—18 сентября 2005 г. — прошла 1-я международная конференция "Творчество: взгляд с разных сторон", посвященная 85-летию со дня рождения Я. А. Пономарева.
15—18 сентября 2005 г. — прошла 1-я международная конференция «Творчество: взгляд с разных сторон», посвященная 85-летию со дня рождения Я. А. Пономарева.


=== Почётные звания, награды ===
=== Почётные звания, награды ===
*заслуженный деятель науки РФ,
* [[заслуженный деятель науки РФ]],
*почетный академик Российской академии образования.
* почетный академик Российской академии образования.


Ордена и медали:
Ордена и медали:
*[[орден Отечественной войны]] и несколько медалей;
* [[орден Отечественной войны]]
*[[орден «Знак Почёта»]] за достижения в области науки;
* [[орден «Знак Почёта»]] за достижения в области науки;
* несколько медалей;
*[[Золотая медаль им. В.М. Бехтерева]] (1991) за цикл работ по психологии творчества, проблемам развития интеллекта, методологическим проблемам психологии;
* [[Золотая медаль имени В. М. Бехтерева]] (1991) за цикл работ по психологии творчества, проблемам развития интеллекта, методологическим проблемам психологии;
*Бронзовая медаль ВДНХ за книгу «Психология творчества»;
* Бронзовая медаль ВДНХ за книгу «Психология творчества»;
*нагрудный знак «Изобретатель СССР» за внедрение изобретений.
* нагрудный знак «Изобретатель СССР» за внедрение изобретений.


== Научные исследования ==
== Научные исследования ==
{{переработать раздел}}

=== Общая концепция творчества ===
=== Общая концепция творчества ===
Согласно определению Пономарёва, творчество в широком смысле слова есть всякое взаимодействие, ведущее к развитию; это механизм развития. «Творчество — необходимое условие развития материи, образования её новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества. Творчество человека лишь одна из таких форм».


Свойства объектов определяют характер их взаимодействия; в процессе этого взаимодействия объекты претерпевают изменения, то есть процесс взаимодействия запечатлевается в участвующих в нём объектах, в их структурах; это и есть взаимодействие, ведущее к развитию. Новая структура объекта изменит характер его дальнейших взаимодействий с другими объектами и таким образом развитие будет продолжаться. Итак, '''Этапы''' развития явления (объекта или способности) превращаются, откладываются в структурные '''Уровни''' его организации, которые становятся '''Ступенями''' для дальнейших развивающих взаимодействий (принцип «ЭУС»).
Согласно определению Пономарёва, творчество в широком смысле слова есть всякое взаимодействие, ведущее к развитию; это механизм развития. «Творчество – необходимое условие развития материи, образования её новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества. Творчество человека лишь одна из таких форм».
Свойства объектов определяют характер их взаимодействия; в процессе этого взаимодействия объекты претерпевают изменения, т. е. процесс взаимодействия запечатлевается в участвующих в нём объектах, в их структурах; это и есть взаимодействие, ведущее к развитию. Новая структура объекта изменит характер его дальнейших взаимодействий с другими объектами и таким образом развитие будет продолжаться. Итак, '''Этапы''' развития явления (объекта или способности) превращаются, откладываются в структурные '''Уровни''' его организации, которые становятся '''Ступенями''' для дальнейших развивающих взаимодействий (принцип «ЭУС»).


Психология творчества должна заниматься изучением взаимодействий человека (субъекта) с любым объектом, приводящих к изменениям в субъекте и в объекте, и самих этих изменений.
Психология творчества должна заниматься изучением взаимодействий человека (субъекта) с любым объектом, приводящих к изменениям в субъекте и в объекте, и самих этих изменений.


=== Развитие внутреннего плана действий ===
=== Развитие внутреннего плана действий ===
К принципу «ЭУС» Пономарёв пришёл, «сопоставляя ход развития у детей способности действовать „в уме“ и ход решения творческих задач людьми, у которых эта способность достигла полного развития».


Пономарёв экспериментально выявил у детей следующие ''этапы развития внутреннего'' (то есть ментального, в отличие от физического, наглядно-действенного) ''плана действий'':
К принципу «ЭУС» Пономарёв пришёл, «сопоставляя ход развития у детей способности действовать “в уме” и ход решения творческих задач людьми, у которых эта способность достигла полного развития».
# Ребёнок может манипулировать вещами во внешнем плане (совершать «пробы и ошибки»), но это не приводит к решению задачи.

# Ребёнок может манипулировать вещами во внешнем плане (совершать «пробы и ошибки»), и это приводит к решению задачи.
Пономарёв экспериментально выявил у детей следующие ''этапы развития внутреннего'' (т.&nbsp;е. ментального, в отличие от физического, наглядно-действенного) ''плана действий'':
#Ребёнок может манипулировать вещами во внешнем плане (совершать «пробы и ошибки»), но это не приводит к решению задачи.
# Ребёнок может манипулировать представлениями о вещах во внутреннем плане (совершать «пробы и ошибки»), но это не приводит к решению задачи.
#Ребёнок может манипулировать вещами во внешнем плане (совершать «пробы и ошибки»), и это приводит к решению задачи.
# Ребёнок может манипулировать представлениями о вещах во внутреннем плане (совершать «пробы и ошибки»), и это приводит к решению задачи.
#Ребёнок может манипулировать представлениями о вещах во внутреннем плане (совершать «пробы и ошибки»), но это не приводит к решению задачи.
# Ребёнок решает задачу во внутреннем плане уже не путём «проб и ошибок», но анализируя структуру задачи и строя план её решения.
#Ребёнок может манипулировать представлениями о вещах во внутреннем плане (совершать «пробы и ошибки»), и это приводит к решению задачи.
#Ребёнок решает задачу во внутреннем плане уже не путём «проб и ошибок», но анализируя структуру задачи и строя план её решения.


=== Этапы развития знания о явлении ===
=== Этапы развития знания о явлении ===
Строка 68: Строка 94:


=== Экспериментальное исследование интуиции ===
=== Экспериментальное исследование интуиции ===
Заметным вкладом Я. А. Пономарёва в [[Экспериментальная психология|экспериментальную психологию]] является его исследование<ref>Пономарев Я. А. Психология творчества. М., 1976. С. 213—226.</ref>, выявляющее некоторые особенности действия неосознаваемых механизмов психики, благодаря которым [[решение задач|решению задачи]] способствует предыдущий опыт решения сходных задач.


Пономарёв использовал известную задачу «4 точки»: решающему даётся рисунок — четыре точки, расположенные квадратом, — и требуется провести через эти четыре точки три прямые линии, не отрывая карандаша от бумаги, так, чтобы карандаш возвратился в исходную точку. Решение этой задачи заключается в том, чтобы вывести линии за пределы воображаемого квадрата, образуемого точками, и сделать их маршрутом, например, прямоугольный треугольник, катеты которого являются продолжениями двух сторон «квадрата», таким образом нанизывая на себя три из четырёх точек, а гипотенуза проходит через четвёртую.
Заметным вкладом Я. А. Пономарёва в [[Экспериментальная психология|экспериментальную психологию]] является его исследование<ref>Пономарев Я. А. Психология творчества. М., 1976. С. 213—226.</ref>, выявляющее некоторые особенности действия неосознаваемых механизмов психики, благодаря которым [[решение задач|решению задачи]] способствует предыдущий опыт решения сходных задач.

Пономарёв использовал известную задачу «4 точки»: решающему даётся рисунок – четыре точки, расположенные квадратом, — и требуется провести через эти четыре точки три прямые линии, не отрывая карандаша от бумаги, так, чтобы карандаш возвратился в исходную точку. Решение этой задачи заключается в том, чтобы вывести линии за пределы воображаемого квадрата, образуемого точками, и сделать их маршрутом, например, прямоугольный треугольник, катеты которого являются продолжениями двух сторон «квадрата», таким образом нанизывая на себя три из четырёх точек, а гипотенуза проходит через четвёртую.


''Перед'' этой задачей испытуемые получали другую: их обучали правилам игры в «хальму», после чего предлагали решить несложную задачку, основанную на этих правилах. На шахматной доске ставились квадратом три чёрные фишки и одна белая; требовалось перескочить одним ходом белой фишки три чёрные так, чтобы вернуться на прежнее место. Выполняя это несложное действие, рука испытуемого с белой фишкой описывала ту самую фигуру, которая через несколько минут потребуется для решения задачи «4 точки» (разумеется, испытуемый не знал об этом и не обращал внимания на траекторию движения фишки, которая для данной задачи была несущественна.) После того, как задача «Хальма» была решена, на ту же самую шахматную доску накладывалась прозрачная бумага с четырьмя точками, так что точки оказывались там, где только что были фишки, и испытуемый начинал решать задачу «4 точки». «Казалось бы, решение должно явиться немедленно, поскольку от испытуемого требовалось лишь повторить то, что им только что было проделано». Но оказалось, что решение не является; оно не являлось, «сколько бы мы в этом случае не сближали время их [двух задач] предъявления».
''Перед'' этой задачей испытуемые получали другую: их обучали правилам игры в «хальму», после чего предлагали решить несложную задачку, основанную на этих правилах. На шахматной доске ставились квадратом три чёрные фишки и одна белая; требовалось перескочить одним ходом белой фишки три чёрные так, чтобы вернуться на прежнее место. Выполняя это несложное действие, рука испытуемого с белой фишкой описывала ту самую фигуру, которая через несколько минут потребуется для решения задачи «4 точки» (разумеется, испытуемый не знал об этом и не обращал внимания на траекторию движения фишки, которая для данной задачи была несущественна.) После того, как задача «Хальма» была решена, на ту же самую шахматную доску накладывалась прозрачная бумага с четырьмя точками, так что точки оказывались там, где только что были фишки, и испытуемый начинал решать задачу «4 точки». «Казалось бы, решение должно явиться немедленно, поскольку от испытуемого требовалось лишь повторить то, что им только что было проделано». Но оказалось, что решение не является; оно не являлось, «сколько бы мы в этом случае не сближали время их [двух задач] предъявления».

Тогда Пономарёв изменил порядок задач и выяснил, что если ''сначала'' давать основную задачу, ''потом'' – задачу-подсказку, а затем снова основную задачу, то многим это помогает найти ответ. Пономарёв объясняет это тем, что «пока испытуемый не исчерпал неадекватные приёмы решения, его поиск не выходит за рамки избранного им ограничения».
Тогда Пономарёв изменил порядок задач и выяснил, что если ''сначала'' давать основную задачу, ''потом'' — задачу-подсказку, а затем снова основную задачу, то многим это помогает найти ответ. Пономарёв объясняет это тем, что «пока испытуемый не исчерпал неадекватные приёмы решения, его поиск не выходит за рамки избранного им ограничения».

Варьируя различные факторы при предъявлении задач в порядке ''основная задача'' → ''задача-подсказка'' → ''основная задача'', Пономарёв установил следующее.
Варьируя различные факторы при предъявлении задач в порядке ''основная задача'' → ''задача-подсказка'' → ''основная задача'', Пономарёв установил следующее.


* Если прерывать первоначальные попытки решения основной задачи в самом их начале, задача-подсказка не помогает; если прерывать эти попытки примерно в середине поиска, задача-подсказка помогает примерно половине решающих; наибольшему числу людей задача-подсказка помогает, если первоначальные попытки решения прерываются во второй половине поиска. Если первоначальные попытки решения основной задачи не прерываются и решающий приходит к выводу, что задача нерешаема, то задача-подсказка не помогает.
* Если прерывать первоначальные попытки решения основной задачи в самом их начале, задача-подсказка не помогает; если прерывать эти попытки примерно в середине поиска, задача-подсказка помогает примерно половине решающих; наибольшему числу людей задача-подсказка помогает, если первоначальные попытки решения прерываются во второй половине поиска. Если первоначальные попытки решения основной задачи не прерываются и решающий приходит к выводу, что задача нерешаема, то задача-подсказка не помогает.

* Чем сложнее задача-подсказка, её существенное для ''её собственного'' решения содержание, тем меньше она помогает решить основную задачу. «В подлинном научном творчестве это должно означать, что интуитивное решение тем вероятнее, чем менее содержательна прямая цель действия, в котором исследователь наталкивается на побочный продукт, объективно содержащий в себе ключ к решению».
* Чем сложнее задача-подсказка, её существенное для ''её собственного'' решения содержание, тем меньше она помогает решить основную задачу. «В подлинном научном творчестве это должно означать, что интуитивное решение тем вероятнее, чем менее содержательна прямая цель действия, в котором исследователь наталкивается на побочный продукт, объективно содержащий в себе ключ к решению».

* Если задача-подсказка знакома решающему и действия, ведущие к её решению, совершаются автоматически (например, как в одном из экспериментов, если решающий умел играть в «хальму» до эксперимента), она помогает меньше.
* Если задача-подсказка знакома решающему и действия, ведущие к её решению, совершаются автоматически (например, как в одном из экспериментов, если решающий умел играть в «хальму» до эксперимента), она помогает меньше.

== Библиография ==
* Пономарёв Я. А. Исследование психологических механизмов творческого (продуктивного) мышления. Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук (по психологии), М., 1958.
* Пономарёв Я. А. Психология творческого мышления. М. 1960.
* Пономарёв Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. М., Просвещение, 1967
* Пономарёв Я. А. Психика и интуиция. М., Политиздат, 1967.
* Пономарёв Я. А. Проблемы психологии творчества. Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора психологических наук, М., 1972.
* Пономарёв Я. А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1983.
* Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., Педагогика, 1976.
* Пономарев Я. А. (ред.) Экспериментальные и теоретические проблемы психологии обучения. Сборник *научных трудов. Новосибирск, НГУ, 1979.
* Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.
* Пономарев Я. А. (ред.). Исследование проблем психологии творчества. Сборник статей. М., Наука, 1983.
* Пономарев Я. А., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Итоги и перспективы развития психологии творчества // Психологический журнал. Т. 9. № 4. 1988.
* Психолого-педагогические аспекты развития творчества и рефлексии / Под ред. Я. А. Пономарева, И. Н. Семенова, С. Ю. Степанова. М., 1988.
* Пономарев Я. А., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. и др. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990.
* Пономарёв Я. А. Психология творения. Воронеж, 1999.


== Примечания ==
== Примечания ==
{{примечания}}
{{примечания}}


== Ссылки ==
==Библиография==
* ''Ушаков Д. В.'' [http://creativity.ipras.ru/texts/books/ponomarev_book/ushakov_ponomarev_book.pdf Языки психологии творчества: Я. А. Пономарев и его школа / Психология творчества. Школа Я. А. Пономарева / Под ред. Д. В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2006. С. 19-143.]
*Пономарёв Я. А. Исследование психологических механизмов творческого (продуктивного) мышления. Автореферат диссертации га соискание учёной степени кандидата педагогических наук (по психологии), М., 1958.
* ''[[Семёнов, Игорь Никитович|Семёнов И. Н.]]'' [https://web.archive.org/web/20081226234038/http://www.fondgp.ru/gp/personalia/1950/12 Биография Я. Пономарёва]
*Пономарёв Я. А. Психология творческого мышления. М. 1960.
* [http://www.voppsy.ru/authors/PONOMAYA.htm Статьи (1982—1986 гг) Я. Пономарёва] в журнале «[[Вопросы психологии]]»
*Пономарёв Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. М., Просвещение, 1967
* ''Семёнов И. Н.'' [https://web.archive.org/web/20190117070244/http://www.psyche.ru/catalog/is1/element.php?ID=1195 Роль сотрудничества Б. Ф. Ломова и Я. А. Пономарева в институализации психологии творчества]
*Пономарёв Я. А. Психика и интуиция. М., Политиздат, 1967.
*Пономарёв Я. А. Проблемы психологии творчества. Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора психологических наук, М., 1972.
*Пономарёв Я. А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1983.
*Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., Педагогика, 1976.
*Пономарев Я. А. (ред.) Экспериментальные и теоретические проблемы психологии обучения. Сборник *научных трудов. Новосибирск, НГУ, 1979.
*Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.
*Пономарев Я. А. (ред.). Исследование проблем психологии творчества. Сборник статей. М., Наука, 1983.
*Пономарев Я. А., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Итоги и перспективы развития психологии творчества // Психологический журнал. Т. 9. № 4. 1988.
*Психолого-педагогические аспекты развития творчества и рефлексии / Под ред. Я.&nbsp;А. Пономарева, И.&nbsp;Н.&nbsp;Семенова, С.&nbsp;Ю.&nbsp;Степанова. М., 1988.
*Пономарев Я. А., Семенов И.&nbsp;Н., Степанов С.&nbsp;Ю. и др. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990.
*Пономарёв Я. А. Психология творения. Воронеж, 1999.
*Ушаков Д. В. (ред.) Психология творчества: Школа Я.&nbsp;А. Пономарева, М., 2006


{{ВС}}
==Ссылки==

*[http://psychol.ras.ru/ponomarev/main_rus_6.html Биография с фотографиями]
{{rq|sources|isbn}}
*[http://www.fondgp.ru/gp/personalia/1950/12 Биография Я. Пономарёва (Семёнов И. Н.)]
*[http://www.voppsy.ru/authors/PONOMAYA.htm Статьи (1982 - 1986 гг) Я. Пономарёва в журнале "Вопросы психологии"]
*[http://www.psyche.ru/catalog/is1/element.php?ID=1195 Семёнов И.Н. Роль сотрудничества Б.Ф. Ломова и Я.А. Пономарева в институализации психологии творчества]


[[Категория:Родившиеся 25 декабря]]
[[Категория:Родившиеся в 1920 году]]
[[Категория:Умершие 22 февраля]]
[[Категория:Умершие в 1997 году]]
[[Категория:Персоналии по алфавиту]]
[[Категория:Учёные России]]
[[Категория:Психологи России]]
[[Категория:Психологи России]]
[[Категория:Психологи СССР]]
[[Категория:Психологи СССР]]
[[Категория:Московский методологический кружок]]

[[Категория:Психологи XX века]]
[[Категория:Методологи]]
[[Категория:Решение задач]]
[[Категория:Психологи XX века]]
[[Категория:Творческое мышление]]
[[Категория:Выпускники философского факультета МГУ]]
[[Категория:Персоналии:Вичуга]]
[[Категория:Участники советско-финляндской войны (1939—1940)]]
[[Категория:Советские военнопленные во время Великой Отечественной войны]]
[[Категория:Родившиеся в Вичуге]]
[[Категория:Психологи по алфавиту]]
[[Категория:Сотрудники ИИЕТ РАН]]
[[Категория:Сотрудники Института психологии РАН]]
[[Категория:Награждённые Золотой медалью имени В. М. Бехтерева]]
[[Категория:Почётные члены РАО]]
[[Категория:Похороненные на Николо-Архангельском кладбище]]

Текущая версия от 14:07, 18 июля 2024

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Пономарёв.
Яков Александрович Пономарёв
Дата рождения 25 декабря 1920(1920-12-25)
Место рождения Вичуга Ивановской области
Дата смерти 22 февраля 1997(1997-02-22) (76 лет)
Место смерти Москва
Страна  СССР→ Россия
Род деятельности психолог
Научная сфера психология
Место работы Институт психологии РАН
Альма-матер МГУ
Учёная степень кандидат педагогических наук, доктор психологических наук
Научный руководитель П. Я. Гальперин
Ученики Д. В. Ушаков
Известен как специалист по психологии творчества
Награды и премии
Орден Отечественной войны II степени Орден «Знак Почёта» Заслуженные деятели науки Российской Федерации
Золотая медаль имени В. М. Бехтерева

Я́ков Алекса́ндрович Пономарёв (25 декабря 1920, Вичуга — 22 февраля 1997, Москва) — советский и российский психолог, доктор психологических наук (1972), заслуженный деятель науки Российской Федерации (1993). Известен как специалист по психологии творчества и интуиции. Оказал большое влияние на методологию советской и российской психологии[1].

Биография

[править | править код]

Молодые годы

[править | править код]

Отец — Александр Васильевич Пономарёв, до революции работал главным бухгалтером на фабрике в Родниках.

Мать — Мария Николаевна Покровская, дочь Николая Михайловича Покровского, профессора медицины, известного врача-гинеколога, любимого дяди Михаила Булгакова, прототипа профессора Преображенского из «Собачьего сердца» Булгакова.

  • В 1926 году семья перебралась в Москву. Судя по рассказу М. Булгакова «Москва 20-х годов», переезд в Москву был связан с желанием Н. Покровского избежать уплотнения в его 6-комнатной квартире.[источник не указан 525 дней]
  • 1939 — поступил на философский факультет Всесоюзного института философии, литературы и истории (ВИФЛИ), здесь его другом стал А. А. Зиновьев.
  • 1939—1940 — призыв в армию, участие в Советско-финской войне.
  • 1941 — участие в Великой Отечественной войне.
  • 1941 — апрель 1945 — находился в плену на территории Германии.
  • 1945—1946 — освобождение из плена, служба в армии.
  • 1946—1951 — учёба на философском факультете (отделение психологии) МГУ.

В дипломной работе было проведено исследование решения задач с подсказкой, ставшее классикой советской психологии.

Дальнейший жизненный путь

[править | править код]
  • 1952—1956 — работал старшим экскурсоводом и зоопсихологом в «Живом Уголке им. Дурова». В это время Яков Пономарёв становится членом Московского методологического кружка, семинары которого некоторое время проходили на квартире его первой жены, Татьяны Розановой.
  • 1957—1961 — работал научным редактором Отдела педагогики и психологии Издательства АПН РСФСР, подготовил к изданию (1960) фундаментальный двухтомник «Психологическая наука в СССР».
  • 1959 — защитил кандидатскую диссертацию «Исследование психологических механизмов творческого (продуктивного) мышления».
  • 1960 — издана его первая монография «Психология творческого мышления».
  • 1961—1966 — работал младшим, а затем старшим научным сотрудником в Институте психологии АПH РСФСР, в лаборатории психологии детей младшего школьного возраста, где разрабатывает психодиагностику умственного развития школьников. Итогом этого периода научной работы стала книга «Знания, мышление и умственное развитие» (1967). Параллельно с этим изучает проблему интуиции, результаты философско-психологического решения которой представлены в его монографии «Психика и интуиция» (1967).
  • 1966—1973 — работал в Институте истории естествознания и техники АH СССР.
  • 1972 — защитил докторскую диссертацию на тему «Проблемы психологии творчества».
  • 1972—1997 — работал в Институте психологии АH СССР, сначала старшим, потом ведущим (с 1986 г.) и главным (с 1991 г.) научным сотрудником над изучением проблем психологии творчества и методологии психологии.
  • 1978—1997 — основатель и председатель Всесоюзной секции «Психология творчества» Общества психологов СССР.
  • 22 февраля 1997 — умер в Москве. Похоронен на Николо-Архангельском кладбище[2].

Конференция

[править | править код]

15—18 сентября 2005 г. — прошла 1-я международная конференция «Творчество: взгляд с разных сторон», посвященная 85-летию со дня рождения Я. А. Пономарева.

Почётные звания, награды

[править | править код]

Ордена и медали:

Научные исследования

[править | править код]

Общая концепция творчества

[править | править код]

Согласно определению Пономарёва, творчество в широком смысле слова есть всякое взаимодействие, ведущее к развитию; это механизм развития. «Творчество — необходимое условие развития материи, образования её новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества. Творчество человека лишь одна из таких форм».

Свойства объектов определяют характер их взаимодействия; в процессе этого взаимодействия объекты претерпевают изменения, то есть процесс взаимодействия запечатлевается в участвующих в нём объектах, в их структурах; это и есть взаимодействие, ведущее к развитию. Новая структура объекта изменит характер его дальнейших взаимодействий с другими объектами и таким образом развитие будет продолжаться. Итак, Этапы развития явления (объекта или способности) превращаются, откладываются в структурные Уровни его организации, которые становятся Ступенями для дальнейших развивающих взаимодействий (принцип «ЭУС»).

Психология творчества должна заниматься изучением взаимодействий человека (субъекта) с любым объектом, приводящих к изменениям в субъекте и в объекте, и самих этих изменений.

Развитие внутреннего плана действий

[править | править код]

К принципу «ЭУС» Пономарёв пришёл, «сопоставляя ход развития у детей способности действовать „в уме“ и ход решения творческих задач людьми, у которых эта способность достигла полного развития».

Пономарёв экспериментально выявил у детей следующие этапы развития внутреннего (то есть ментального, в отличие от физического, наглядно-действенного) плана действий:

  1. Ребёнок может манипулировать вещами во внешнем плане (совершать «пробы и ошибки»), но это не приводит к решению задачи.
  2. Ребёнок может манипулировать вещами во внешнем плане (совершать «пробы и ошибки»), и это приводит к решению задачи.
  3. Ребёнок может манипулировать представлениями о вещах во внутреннем плане (совершать «пробы и ошибки»), но это не приводит к решению задачи.
  4. Ребёнок может манипулировать представлениями о вещах во внутреннем плане (совершать «пробы и ошибки»), и это приводит к решению задачи.
  5. Ребёнок решает задачу во внутреннем плане уже не путём «проб и ошибок», но анализируя структуру задачи и строя план её решения.

Этапы развития знания о явлении

[править | править код]

Распространяя принцип «ЭУС» с индивидуального на общественно-историческое познание, Пономарёв описал 6 этапов развития знания о явлении.

Экспериментальное исследование интуиции

[править | править код]

Заметным вкладом Я. А. Пономарёва в экспериментальную психологию является его исследование[3], выявляющее некоторые особенности действия неосознаваемых механизмов психики, благодаря которым решению задачи способствует предыдущий опыт решения сходных задач.

Пономарёв использовал известную задачу «4 точки»: решающему даётся рисунок — четыре точки, расположенные квадратом, — и требуется провести через эти четыре точки три прямые линии, не отрывая карандаша от бумаги, так, чтобы карандаш возвратился в исходную точку. Решение этой задачи заключается в том, чтобы вывести линии за пределы воображаемого квадрата, образуемого точками, и сделать их маршрутом, например, прямоугольный треугольник, катеты которого являются продолжениями двух сторон «квадрата», таким образом нанизывая на себя три из четырёх точек, а гипотенуза проходит через четвёртую.

Перед этой задачей испытуемые получали другую: их обучали правилам игры в «хальму», после чего предлагали решить несложную задачку, основанную на этих правилах. На шахматной доске ставились квадратом три чёрные фишки и одна белая; требовалось перескочить одним ходом белой фишки три чёрные так, чтобы вернуться на прежнее место. Выполняя это несложное действие, рука испытуемого с белой фишкой описывала ту самую фигуру, которая через несколько минут потребуется для решения задачи «4 точки» (разумеется, испытуемый не знал об этом и не обращал внимания на траекторию движения фишки, которая для данной задачи была несущественна.) После того, как задача «Хальма» была решена, на ту же самую шахматную доску накладывалась прозрачная бумага с четырьмя точками, так что точки оказывались там, где только что были фишки, и испытуемый начинал решать задачу «4 точки». «Казалось бы, решение должно явиться немедленно, поскольку от испытуемого требовалось лишь повторить то, что им только что было проделано». Но оказалось, что решение не является; оно не являлось, «сколько бы мы в этом случае не сближали время их [двух задач] предъявления».

Тогда Пономарёв изменил порядок задач и выяснил, что если сначала давать основную задачу, потом — задачу-подсказку, а затем снова основную задачу, то многим это помогает найти ответ. Пономарёв объясняет это тем, что «пока испытуемый не исчерпал неадекватные приёмы решения, его поиск не выходит за рамки избранного им ограничения».

Варьируя различные факторы при предъявлении задач в порядке основная задача → задача-подсказка → основная задача, Пономарёв установил следующее.

  • Если прерывать первоначальные попытки решения основной задачи в самом их начале, задача-подсказка не помогает; если прерывать эти попытки примерно в середине поиска, задача-подсказка помогает примерно половине решающих; наибольшему числу людей задача-подсказка помогает, если первоначальные попытки решения прерываются во второй половине поиска. Если первоначальные попытки решения основной задачи не прерываются и решающий приходит к выводу, что задача нерешаема, то задача-подсказка не помогает.
  • Чем сложнее задача-подсказка, её существенное для её собственного решения содержание, тем меньше она помогает решить основную задачу. «В подлинном научном творчестве это должно означать, что интуитивное решение тем вероятнее, чем менее содержательна прямая цель действия, в котором исследователь наталкивается на побочный продукт, объективно содержащий в себе ключ к решению».
  • Если задача-подсказка знакома решающему и действия, ведущие к её решению, совершаются автоматически (например, как в одном из экспериментов, если решающий умел играть в «хальму» до эксперимента), она помогает меньше.

Библиография

[править | править код]
  • Пономарёв Я. А. Исследование психологических механизмов творческого (продуктивного) мышления. Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук (по психологии), М., 1958.
  • Пономарёв Я. А. Психология творческого мышления. М. 1960.
  • Пономарёв Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. М., Просвещение, 1967
  • Пономарёв Я. А. Психика и интуиция. М., Политиздат, 1967.
  • Пономарёв Я. А. Проблемы психологии творчества. Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора психологических наук, М., 1972.
  • Пономарёв Я. А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1983.
  • Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., Педагогика, 1976.
  • Пономарев Я. А. (ред.) Экспериментальные и теоретические проблемы психологии обучения. Сборник *научных трудов. Новосибирск, НГУ, 1979.
  • Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.
  • Пономарев Я. А. (ред.). Исследование проблем психологии творчества. Сборник статей. М., Наука, 1983.
  • Пономарев Я. А., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Итоги и перспективы развития психологии творчества // Психологический журнал. Т. 9. № 4. 1988.
  • Психолого-педагогические аспекты развития творчества и рефлексии / Под ред. Я. А. Пономарева, И. Н. Семенова, С. Ю. Степанова. М., 1988.
  • Пономарев Я. А., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. и др. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990.
  • Пономарёв Я. А. Психология творения. Воронеж, 1999.

Примечания

[править | править код]
  1. ↑ Яков Александрович Пономарев. Дата обращения: 5 июня 2015. Архивировано 4 марта 2016 года.
  2. ↑ Московские могилы. Пономарёв Я.А. www.moscow-tombs.ru. Дата обращения: 19 ноября 2020. Архивировано 27 ноября 2020 года.
  3. ↑ Пономарев Я. А. Психология творчества. М., 1976. С. 213—226.

Ссылки

[править | править код]
Источник — https://ru.wikipedia.org/ruwiki/w/index.php?title=Пономарёв,_Яков_Александрович&oldid=139033052