Киберсоциализация: различия между версиями
| [непроверенная версия] | [непроверенная версия] |
XMHNHMX (обсуждение | вклад) м Добавлена Категория:Психология с помощью HotCat Метки: с мобильного устройства из мобильной версии через расширенный мобильный режим |
м исправление кирлата в веках |
||
| (не показано 45 промежуточных версий 10 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
'''Киберсоциализация''' |
'''Киберсоциализация''' — комплексный процесс качественных изменений [[Мировоззрение|мировоззрения]], структуры [[Самосознание|самосознания]] и потребностно-мотивационной сферы [[Личность|личности]], возникающий под влиянием и в результате взаимодействия [[Человек|человека]] с современными, передовыми информационно-коммуникационными, [[Цифровые технологии|цифровыми]] и [[Компьютерные технологии|компьютерными технологиями]] в контексте интеграции, усвоения и воспроизводства [[Культурный аспект|культурных аспектов]] в рамках персональной [[Жизнедеятельность|жизнедеятельности]] [[Индивид|индивида]]. То есть, при использовании [[Ресурс|ресурсов]] и эффективной [[Коммуникация (социальные науки)|коммуникации]] с «виртуальными агентами социализации», встречающимися человеку в глобальной сети [[Интернет]], в первую очередь, в рамках виртуальных областей, переписки по [[E-Mail|e-mail]], на [[веб-форум]]ах, в [[Мессенджер|мессенджерах]], [[чат]]ах, [[блог]]ах, [[интернет-пейджер]]ах, [[Видеоконференция|видеоконференциях]], [[Стриминг|стримах]] и [[онлайн-игра]]х. Термин введён в [[научный оборот]] [[Плешаков, Владимир Андреевич|В. А. Плешаковым]] в 2005 году, отражая глубокие изменения в [[Социокультурная динамика|социокультурной динамике]], спровоцированные современными [[Информационные технологии|информационными технологиями]]<ref>{{Книга|ссылка=https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19674351|автор=В. А. Плешаков|заглавие=Теория киберсоциализации человека; ver. 1.0|год=2011|место=Москва|издательство=Homo Cyberus|страниц=400|isbn=978-5-8493-0223-2}}</ref><ref>{{Книга|ссылка=https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21261522|автор=Владимир Плешаков|заглавие=Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens’а до Homo Cyberus’а|год=2012|издательство=МПГУ|страниц=212|isbn=978-5-7042-2368-9}}</ref>. |
||
== Киберэволюция == |
|||
== Киберреволюция == |
|||
| ⚫ | С началом нового тысячелетия исследования начали сосредотачиваться на влиянии информатизации на молодое поколение. Отечественные и зарубежные учёные поднимают вопрос о том, как [[информационные технологии]] влияют на [[Ценность|ценности]], [[самосознание]] и [[Социализация|социализацию]] подростков. В этом контексте, [[интернет]] приобрёл статус огромного информационного мегаполиса, предоставляя возможность персонализировать каждый [[Опытное знание|опыт]] [[Пользователь|пользователя]]. С изменениями в [[Средства массовой информации|средствах массовой информации]] сменилось и акцентирование — теперь преобладание отдано [[Коммуникация (социальные науки)|коммуникации]]. Интернет встал в ряды платформ [[Обучение|обучения]] и самовыражения. [[Виртуальный мир]] стал убежищем, где [[подростки]] находят облегчение от [[Стресс|стресса]], место для [[Общение|общения]] и [[Анонимность в Интернете|анонимности]]. Эпоха киберэволюции способствовала росту явления киберсоциализации, особенно заметного среди [[Молодёжь|молодёжи]]. Это оказало сильное влияние на социальный опыт и личностное развитие. Понятия и концепции [[Парсонс, Толкотт|Т. Парсонса]], [[Мертон, Роберт Кинг|Р. Мертона]], [[Маслоу, Абрахам|А. Маслоу]] и [[Роджерс, Карл Рэнсом|К. Роджерса]] используются для анализа воздействия информатизации на процессы социализации подростков<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kibersotsializatsii-sovremennyh-podrostkov|автор=Афанасьева Л.и, Андросова М.и, Афанасьев Н.а|заглавие=К ВОПРОСУ О КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ|год=2020|издание=Международный научно-исследовательский журнал|выпуск=12—4 (102)|страницы=6–8|issn=2303-9868|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824224331/https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kibersotsializatsii-sovremennyh-podrostkov}}</ref>. |
||
| ⚫ | В контексте [[XXI век|XXI века]] возникает важная [[задача]] переопределения понятий «успех» и «успешность» с учётом изменений [[Ценность|ценностных]] ориентаций. Современные требования предполагают наличие универсальных [[Специалист (квалификация)|специалистов]], обладающих не только профессиональными навыками, но и широким кругозором. «Успех» становится результатом [[Действие (психология)|действий]], направленных на достижение [[Цель|цели]], тогда как «успешность» представляет собой динамичный процесс, подверженный как объективной, так и субъективной оценке. Киберсоциализация становится неотъемлемой частью современного мира, требующей от молодёжи [[Адаптация (биология)|адаптации]], [[Психологическая саморегуляция|саморегуляции]] и [[Сотрудничество|сотрудничества]] для эффективной адаптации к быстро меняющимся условиям<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/o-kriteriyah-uspeshnosti-uspeshnoy-sotsializatsii-i-kibersotsializatsii-lichnosti|автор=Верейкина Светлана Николаевна|заглавие=О критериях успешности, успешной социализации и киберсоциализации личности|год=2018|издание=Преподаватель XXI век|выпуск=1—1|страницы=81–87|issn=2073-9613|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824230852/https://cyberleninka.ru/article/n/o-kriteriyah-uspeshnosti-uspeshnoy-sotsializatsii-i-kibersotsializatsii-lichnosti}}</ref>. |
||
| ⚫ | С началом нового тысячелетия |
||
| ⚫ | В XXI |
||
== Киберпространство == |
== Киберпространство == |
||
[[Цифровизация]] оказывает глубокое воздействие на процессы социализации человека, приводя к существенным изменениям в данной сфере. Согласно данным [[ВЦИОМ]], в 2018 году 80% граждан [[Россия|России]] стали активными интернет-пользователями. Данное число подчёркивает масштаб проникновения [[Цифровые технологии|цифровых технологий]] и их влияние на [[общественные отношения]]. Особенно заметен этот [[тренд]] среди молодых людей в возрасте 18-24 лет, где показатель активных пользователей интернета достиг более 95%. Термины «киберсоциализация», «цифровая социализация» и «информационная социализация» обозначают адаптацию [[Индивид|индивида]] к онлайн среде. Понятия охватывают и технологический аспект, [[культурные ценности]] и нормы, которые формируются в данной области. На всех этапах, процесс также включает освоение технических моментов и информационной культуры, навигации, а также [[Социальные нормы|социальных норм]] и ценностей<ref>{{Статья|ссылка=https://psyjournals.ru/journals/sps/archive/2019_n4/Aysina_Nesterova|автор=Айсина Р.м, Нестерова А.а|заглавие=Киберсоциализация молодежи в информационно-коммуникационном пространстве современного мира: эффекты и риски|год=2019|язык=ru-RU|издание=Социальная психология и общество|том=10|выпуск=4|страницы=42–57|issn=2221-1527|doi=10.17759/sps.2019100404|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824210756/https://psyjournals.ru/journals/sps/archive/2019_n4/Aysina_Nesterova}}</ref>. |
|||
Киберсоциализация и традиционные формы [[Социализация|социализации]] дополняют друг друга напрямую, в частных случаях приводя к [[Конфликт|конфликтам]]. Влияние [[Интернет|интернета]] на процессы социализации имеет свою стихийность и отсутствие контроля. Виртуальное пространство оказывает глубокое воздействие на [[мышление]] и [[поведение]] молодого поколения. Исследования выявили разнообразные [[Феномен|феномены]] и аспекты киберсоциализации, а также выделили критерии успешной и менее успешной адаптации к интернет среде. [[Окружающая среда]], насыщенная информационными потоками и цифровыми технологиями, затрагивает и влияет на ценности поведения молодёжи в России. А изменения часто касаются [[Цель|целей]] и приоритетов [[Личность|личности]], подчёркивая важность процессов социализации. Модель «HomoCyberus» отражает специфику [[Современный человек|современного человека]], учитывая воздействие онлайн пространства, потребности молодёжи и связанные с этим [[Риск|риски]]<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/kibersotsializatsiya-kak-riskogennyy-faktor-vliyaniya-na-sotsialnoe-zdorovie-rossiyskoy-molodezhi-v-epohu-tsifrovyh-tehnologiy|автор=Касьянов Валерий Васильевич, Гафиатулина Наталья Халиловна, Самыгин Сергей Иванович|заглавие=Киберсоциализация как рискогенный фактор влияния на социальное здоровье российской молодежи в эпоху цифровых технологий|год=2019|издание=Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки|выпуск=6|страницы=21–26|issn=2220-2404|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824220705/https://cyberleninka.ru/article/n/kibersotsializatsiya-kak-riskogennyy-faktor-vliyaniya-na-sotsialnoe-zdorovie-rossiyskoy-molodezhi-v-epohu-tsifrovyh-tehnologiy}}</ref>. |
|||
[[Цифровизация]] ведёт к качественным изменениям в социализации человека. По данным [[ВЦИОМ]], в России в 2018 году 80% граждан являются пользователями интернета, и число активных интернет-сёрферов выросло до 62%, среди молодёжи 18-24 лет — более 95%. Термины «киберсоциализация», «цифровая социализация», «информационная социализация» описывают процессы адаптации личности в онлайн среде. Понятия охватывают культуру электронной коммуникации, ценности, нормы и включает освоение технологий, информационной культуры и навигации, в том числе социальных норм и ценностей. Процессы киберсоциализации и традиционной социализации могут дополнять друг друга или противоречить. Интернет вносит стихийность и неконтролируемость в социализацию. [[Киберпространство]] влияет на сознание и поведение молодых людей. Исследования разделили феномены и уровни киберсоциализации, выделили критерии позитивной и негативной адаптации<ref>{{Статья|ссылка=https://psyjournals.ru/journals/sps/archive/2019_n4/Aysina_Nesterova|автор=Айсина Р.м, Нестерова А.а|заглавие=Киберсоциализация молодежи в информационно-коммуникационном пространстве современного мира: эффекты и риски|год=2019|язык=ru-RU|издание=Социальная психология и общество|том=10|выпуск=4|страницы=42–57|issn=2221-1527|doi=10.17759/sps.2019100404}}</ref>. |
|||
[[Цифровые технологии]] формируют как [[самосознание]], так и информационное окружение, оказывая влияние на социальное благополучие молодёжи через [[образование]], [[общение]], [[трудоустройство]] и [[досуг]]. Самое главное, что наряду с положительными аспектами, цифровая среда также порождает и негативные последствия, такие как распространение деструктивной информации, [[интернет-зависимость]] и [[девиантное поведение]]. Информационные технологии и интернет преобразуют как личность, так и способы [[Коммуникация (социальные науки)|коммуникации]]. Однако доступ к ним часто ограничивается социальными и экономическими факторами. Для успешной киберсоциализации важно снять барьеры, включая повышение навыков использования цифровых инструментов. Интернет также влияет на [[самосознание]] и [[Мотивация|мотивацию]] через онлайн-ресурсы, создавая благоприятную среду для развития молодёжи<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/internet-kak-faktor-kibersotsializatsii-molodezhi|автор=Плешаков Владимир Андреевич, Угольков Николай Владимирович|заглавие=Интернет как фактор киберсоциализации молодежи|год=2013|издание=Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика|том=19|выпуск=3|страницы=117–120|issn=2073-1426|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824224737/https://cyberleninka.ru/article/n/internet-kak-faktor-kibersotsializatsii-molodezhi}}</ref>. |
|||
Мир информационных потоков и цифровых технологий формируют ценности и поведение молодёжи в России. Эти изменения влияют на цели личности, подчёркивая роль социализации. «HomoCyberus» становится особенностью современного человека. Модель включает воздействие киберпространства, потребности молодёжи и риски. Цифровые технологии формируют [[самосознание]] и информационную среду. Киберсоциализация влияет на [[социальное здоровье]] молодых людей, через [[образование]], [[общение]], [[трудоустройство]] и [[досуг]], но также может вызвать негативные последствия, включая [[Деструктивная информация|деструктивную информацию]], [[интернет-зависимость]] и [[девиантное поведение]].<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/kibersotsializatsiya-kak-riskogennyy-faktor-vliyaniya-na-sotsialnoe-zdorovie-rossiyskoy-molodezhi-v-epohu-tsifrovyh-tehnologiy|автор=Касьянов Валерий Васильевич, Гафиатулина Наталья Халиловна, Самыгин Сергей Иванович|заглавие=Киберсоциализация как рискогенный фактор влияния на социальное здоровье российской молодежи в эпоху цифровых технологий|год=2019|издание=Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки|выпуск=6|страницы=21–26|issn=2220-2404}}</ref> |
|||
Современное общество всё больше зависит от информационных технологий, что меняет способы общения, восприятия личности и путей получения знаний. [[Виртуальное сообщество|Виртуальные сообщества]] создают новые формы общественных связей, а виртуальное пространство играет ключевую роль в процессах социализации через виртуальные диалоги и отношения. Человек взаимодействует как с реальными, так и с виртуальными субъектами, перенося общение в сферу онлайн-реальности. Социальные сети стимулируют формирование усиленного «[[Я-концепция|Я]]» — другими словами «[[Сверх-я|сверх-Я]]», а виртуальное пространство активно влияет на формирование ценностей через виртуальные взаимодействия. Вкупе, подчёркивая важность интернета как фактора киберсоциализации и важного инструмента в социально-педагогическом аспекте<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/kibersotsializatsiya-protsess-razvitiya-lichnosti-v-usloviyah-informatsionnogo-obschestva|автор=Бизюкова Мария Сергеевна|заглавие=Киберсоциализация - процесс развития личности в условиях информационного общества|год=2013|издание=Культурологический журнал|выпуск=2|страницы=3|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824221013/https://cyberleninka.ru/article/n/kibersotsializatsiya-protsess-razvitiya-lichnosti-v-usloviyah-informatsionnogo-obschestva}}</ref>. |
|||
[[Информационные технологии]] и [[интернет]] влияют на киберсоциализацию, изменяя личность и [[Коммуникация (социальные науки)|коммуникации]]. Доступность и использование интернета зависят от социальных и экономических факторов. Необходимо устранить препятствия, включая навыки использования. Интернет меняет самосознание, мотивацию и социализацию через веб-ресурсы. Культурные изменения связаны с эволюцией интернета и его влиянием на интеграцию культур и знаний. Молодёжь активно использует интернет, но образовательные возможности недостаточно освоены. Интернет обладает социокультурным потенциалом, но пока мало используется в [[Педагогика|педагогике]]. Формирует среду развития молодёжи через культурные ценности. Для молодёжи, интернет – фактор киберсоциализации и социально-педагогический инструмент. Работа с молодёжью в интернете поддерживает позитивную социализацию и зависит от мониторинга, воспитательных целей и системы [[Социальное воспитание|социального воспитания]].<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/internet-kak-faktor-kibersotsializatsii-molodezhi|автор=Плешаков Владимир Андреевич, Угольков Николай Владимирович|заглавие=Интернет как фактор киберсоциализации молодежи|год=2013|издание=Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика|том=19|выпуск=3|страницы=117–120|issn=2073-1426}}</ref> |
|||
Современное общество зависит от [[Информационные технологии|информационных технологий]], что меняет общение, личность, социальные структуры и способы познания. [[Виртуальная сеть|Виртуальные сети]] создают новые сообщества, виртуализируя жизнь. Анализ показал рост роли технических посредников и виртуальных отношений. Человек взаимодействует с реальными и виртуальными субъектами, перенося общение в виртуальную реальность. Социализация теперь зависит от виртуальных симуляций, меняя общение. [[Социальная сеть|Социальные сети]] стимулируют «[[Сверх-я|сверх-Я]]» согласно концепции [[Фрейд, Зигмунд|Зигмунда Фрейда]]. Виртуальное пространство усиливает личность и формирует ценности через виртуальные диалоги. Киберсоциализация через информационные технологии позволяет индивидам формировать себя в сетевых сообществах. Это связано с виртуальной реальностью и социализацией в социальных сетях<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/kibersotsializatsiya-protsess-razvitiya-lichnosti-v-usloviyah-informatsionnogo-obschestva|автор=Бизюкова Мария Сергеевна|заглавие=Киберсоциализация - процесс развития личности в условиях информационного общества|год=2013|издание=Культурологический журнал|выпуск=2|страницы=3}}</ref>. |
|||
== Киберпедагогика == |
== Киберпедагогика == |
||
Современные технологии, особенно [[интернет]], оказывают глубокое и многогранное воздействие на [[общество]] и [[производство]]. Виртуальное пространство становится новой [[Реальность|реальностью]], переплетающейся с традиционными аспектами [[Жизнь|жизни]]. Под влиянием интернета происходит трансформация и [[Экономика|экономики]] и [[Поведение|поведения]] людей, что заметно как в масштабах мировой платформы, так и в повседневных увлечениях. Стремительное распространение онлайн-сервисов и социальных платформ способствует изменению взаимодействия различных поколений в киберпространстве, где [[молодёжь]] активно осваивает новые технологии, а старшее поколение адаптируется к ним. Исследования, направленные на анализ этой динамики, акцентируют внимание на постепенном изменении [[Сознание (психология)|сознания]] [[Индивид|индивидов]] под воздействием киберсреды. Стремление к постоянной связности и потоковой информации формирует новые паттерны мышления, что в свою очередь влияет на способы восприятия [[Окружающий мир|окружающего мира]] и [[Принятие решений|принятия решений]]. Последующий ход событий меняет динамику социальных отношений и затрагивает психологические аспекты [[Личность|личности]], вызывая потребность в переосмыслении образовательных и воспитательных подходов<ref>{{Статья|ссылка=https://www.semanticscholar.org/paper/%D0%9A%D0%98%D0%91%D0%95%D0%A0%D0%A1%D0%9E%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%98%D0%97%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%AF-%D0%9A%D0%90%D0%9A-%D0%9F%D0%A0%D0%95%D0%94%D0%9C%D0%95%D0%A2-%D0%98%D0%A1%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF-%D0%91%D0%BE%D0%B3%D1%83%D1%86%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%94%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0/775108ada81f313556a5dc6792dbff726b372a33|автор=Татьяна Викторовна Богуцкая, Т. В. Деткова|заглавие=КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ КИБЕРПЕДАГОГИКИ|год=2017-06-27|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824232215/https://www.semanticscholar.org/paper/%D0%9A%D0%98%D0%91%D0%95%D0%A0%D0%A1%D0%9E%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%98%D0%97%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%AF-%D0%9A%D0%90%D0%9A-%D0%9F%D0%A0%D0%95%D0%94%D0%9C%D0%95%D0%A2-%D0%98%D0%A1%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF-%D0%91%D0%BE%D0%B3%D1%83%D1%86%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%94%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0/775108ada81f313556a5dc6792dbff726b372a33}}</ref>. |
|||
Важную роль в адаптации общества к цифровой эре играет киберпедагогика, занимающаяся интеграцией современных технологий в образование. Недавние исследования активно раскрывают влияние технологий на [[Ребёнок|детей]] и [[Взрослый|взрослых]], что способствует более глубокому пониманию этой динамики. [[Киберпространство]] становится значимой средой для развития новых форм [[Социализация|социализации]], особенно для детей. Современные исследования подчёркивают начало использования интернета детьми на более ранних этапах их развития. Этот факт усиливает важность изучения влияния киберсреды на формирование поведенческих и культурных аспектов взросления. Необходимо учитывать, что [[Взрослый|взрослые]] не всегда эффективно выполняют свою роль в киберпространстве как [[Руководитель|руководители]], [[Менторство|менторы]] и [[Наставник|наставники]], что поднимает вопросы о необходимости педагогической поддержки и направлении. Дальнейшие исследования нацелены на понимание воздействия киберсистем на [[молодёжь]] в условиях цифрового детства. Социализация детей [[Онлайн и офлайн|как онлайн, так и офлайн]], оказывает существенное влияние на их развитие. Однако без должного контроля взрослых киберсоциализация может привести к негативным последствиям и деформации личности. Глубокое научное исследование данного процесса поможет развивать личность ребёнка в сбалансированном окружении и способствует развитию психологических концепций, необходимых для адекватной адаптации к цифровому миру<ref>{{Статья|ссылка=https://elibrary.ru/item.asp?id=44710685|автор=Стародубцева Г.А|заглавие=Киберсоциализация подрастающего поколения: риски неуправляемого процесса|год=2021|язык=ru|издание=Обзор педагогических исследований|месяц=|число=|страницы=261—266}}</ref>. |
|||
Современные технологии, особенно Интернет, трансформируют общество и производство. Исследования изучают поведение в Интернете у разных поколений, подчеркивая роль киберпространства в изменении сознания. Киберпедагогика занимается обучением с использованием технологий. Влияние технологий на детей и взрослых выявляется исследованиями. Роль взрослых в киберпространстве не всегда эффективна. Дети начинают использовать интернет на ранних этапах развития. Анализ возраста доступа к интернету показывает снижение возраста первого входа. Исследование вовлеченности детей в киберсоциализацию указывает на разнообразное использование интернета. Формирование киберкультуры начинается с раннего возраста. Необходимо разрабатывать методы формирования киберкультуры, учитывая изменяющиеся тренды.<ref>{{Статья|ссылка=https://www.semanticscholar.org/paper/%D0%9A%D0%98%D0%91%D0%95%D0%A0%D0%A1%D0%9E%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%98%D0%97%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%AF-%D0%9A%D0%90%D0%9A-%D0%9F%D0%A0%D0%95%D0%94%D0%9C%D0%95%D0%A2-%D0%98%D0%A1%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF-%D0%91%D0%BE%D0%B3%D1%83%D1%86%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%94%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0/775108ada81f313556a5dc6792dbff726b372a33|автор=Татьяна Викторовна Богуцкая, Т. В. Деткова|заглавие=КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ КИБЕРПЕДАГОГИКИ|год=2017-06-27}}</ref> |
|||
С начала 2000-х годов наблюдается выдающийся рост в использовании [[Мобильные устройства|мобильных устройств]], интернета, [[Виртуальное общение|виртуального общения]] и даже виртуальных отношений на расстоянии, особенно среди молодёжи в [[Россия|России]]. Этот устойчивый тренд привлекает внимание к эволюции [[Межличностная коммуникация|межличностной коммуникации]] и имеет глубокие последствия для общественной динамики, вплоть до индивидуального самосознания. Сдвиг акцентов в преобладании цифровых средств общения сказывается на том, как молодые люди формируют свои отношения, осваивают навыки и находят место и роль в обществе. В то же время, увеличение влияния цифровых технологий приносит в своём следствии и ряд угроз для [[Национальная безопасность|национальной безопасности]]. Таким образом, эффективное управление этим динамичным взаимодействием требует как поверхностных реакций, так и разработки комплексной стратегии, которая охватывает широкий спектр деятельности, включая социокультурную адаптацию, образование и регулирование технологических практик<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/vnutrennie-i-vneshnie-ugrozy-bezopasnosti-rossii-i-problemy-kibersotsializatsii|автор=Гарник Сергей Валентинович, Овчинников Сергей Николаевич|заглавие=Внутренние и внешние угрозы безопасности России и проблемы киберсоциализации|год=2018|издание=Прикладная юридическая психология|выпуск=3|страницы=24–27|issn=2072-8336|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824234340/https://cyberleninka.ru/article/n/vnutrennie-i-vneshnie-ugrozy-bezopasnosti-rossii-i-problemy-kibersotsializatsii}}</ref>. |
|||
Исследование влияния киберсистем на подрастающее поколение в условиях цифрового детства актуально. Социализация детей происходит и офлайн, и онлайн. Киберсоциализация без контроля взрослых ведет к рискам и искажениям в развитии личности детей. Изучение этого процесса научно поможет поддержать развитие личности ребенка и формирование новых понятий в психологии.<ref>{{Статья|ссылка=https://elibrary.ru/item.asp?id=44710685|автор=Стародубцева Г.А|заглавие=Киберсоциализация подрастающего поколения: риски неуправляемого процесса|год=2021|язык=ru|издание=Обзор педагогических исследований|месяц=|число=|страницы=261-266}}</ref> |
|||
В связи с внезапным появлением пандемии [[COVID-19]] в 2020 году, которая оказала ощутимое воздействие на образовательные практики — удалённое обучение стало необходимостью, а не просто альтернативой. Возникший далее глобальный эксперимент выявил значимость [[Дистанционное обучение|дистанционного обучения]] с правовой точки зрения и ускорил процесс киберсоциализации. Традиционное восприятие учителя, как источника знаний, претерпело изменения в пользу более широкой роли – роли координатора познания, который направляет [[Студент|студентов]] к самостоятельному [[Исследование|исследованию]] и [[Обучение|обучению]]. [[Поколение Z]], выросшее в эпоху [[Цифровая революция|цифровой революции]], предпочитает обучение с использованием интерактивных технологий. Повсеместное использование образовательных платформ, вроде [[Zoom (программа)|Zoom]] и [[Skype]] только усилило [[Информационная культура|информационную культуру]] и подчеркнуло важность интерактивных методов в современной [[Педагогика|педагогике]]. Новое сочетание традиционных и инновационных методов обучения обеспечивает более гибкую и эффективную адаптацию к изменяющимся обстоятельствам и требованиям современного [[Образование|образования]]<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-2020-i-problemy-kibersotsializatsii-uchastnikov-obrazovatelnogo-protsessa|автор=Ахренов Владимир Николаевич, Ахренова Наталья Александровна, Белоус Егор Юрьевич|заглавие=ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ-2020 И ПРОБЛЕМЫ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА|год=2020|издание=Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика|выпуск=3|страницы=6–14|issn=2072-8395|archivedate=2023-08-24|archiveurl=https://web.archive.org/web/20230824230103/https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-2020-i-problemy-kibersotsializatsii-uchastnikov-obrazovatelnogo-protsessa}}</ref>. |
|||
С начала 2000-х годов в России увеличилось использование мобильных устройств, интернета и виртуального общения, в основном среди молодежи. Это сдвигает акцент с традиционных межличностных коммуникаций и может иметь влияние на общество и личность. Совместно с этим, цифровые технологии создают угрозы национальной безопасности, подобные случаям в других странах. Для управления этими вызовами требуется стратегия, включая развитие социальной культуры, регулирование использования технологий, образование и профессиональную подготовку.<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/vnutrennie-i-vneshnie-ugrozy-bezopasnosti-rossii-i-problemy-kibersotsializatsii|автор=Гарник Сергей Валентинович, Овчинников Сергей Николаевич|заглавие=Внутренние и внешние угрозы безопасности России и проблемы киберсоциализации|год=2018|издание=Прикладная юридическая психология|выпуск=3|страницы=24–27|issn=2072-8336}}</ref> |
|||
С 2015 года действует информационно-просветительский интернет-портал «Homo Cyberus»<ref>{{Cite web|url=http://www.homocyberus.ru/|title=Homo Cyberus {{!}} Человек киберсоциализирующийся {{!}} Киберсоциализация человека|website=www.homocyberus.ru|access-date=2023-09-06|archive-date=2023-06-30|archive-url=https://web.archive.org/web/20230630170237/http://homocyberus.ru/|deadlink=no}}</ref> и издаётся электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus»<ref>{{Cite web|url=http://journal.homocyberus.ru/|title=Homo Cyberus {{!}} Электронный научно-публицистический журнал|website=journal.homocyberus.ru|access-date=2023-09-06|archive-date=2023-07-11|archive-url=https://web.archive.org/web/20230711124225/http://journal.homocyberus.ru/|deadlink=no}}</ref>. |
|||
[[Пандемия COVID-19]] в 2020 году привела к [[Дистанционное обучение|дистанционному обучению]], которое было признано юридически значимым. Это ускорило киберсоциализацию и изменило роль учителя на координатора познания. Дистанционное обучение стало массовым, используя платформы, такие как [[Zoom (программа)|Zoom]] и [[Skype]], расширяя информационную культуру. Современное образование адаптируется к [[Поколение Z|поколению Z]], предпочитающему технологии, и требует использования интерактивных методов для увлекательного обучения.<ref>{{Статья|ссылка=https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-2020-i-problemy-kibersotsializatsii-uchastnikov-obrazovatelnogo-protsessa|автор=Ахренов Владимир Николаевич, Ахренова Наталья Александровна, Белоус Егор Юрьевич|заглавие=ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ-2020 И ПРОБЛЕМЫ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА|год=2020|издание=Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика|выпуск=3|страницы=6–14|issn=2072-8395}}</ref> |
|||
== См. также == |
== См. также == |
||
* [[Кибербуллинг]] |
|||
* [[Киберкультура]] |
|||
| ⚫ | |||
* [[Кибермоббинг]] |
|||
* [[Киберпространство]] |
* [[Киберпространство]] |
||
* [[Киберпсихология]] |
|||
* [[Киберэтика]] |
|||
* [[Личность]] |
* [[Личность]] |
||
| ⚫ | |||
== Примечания == |
== Примечания == |
||
{{примечания}} |
|||
[[Категория:Психология]] |
[[Категория:Психология]] |
||
[[Категория:Киберпространство]] |
|||
Текущая версия от 18:01, 18 октября 2024
Киберсоциализация — комплексный процесс качественных изменений мировоззрения, структуры самосознания и потребностно-мотивационной сферы личности, возникающий под влиянием и в результате взаимодействия человека с современными, передовыми информационно-коммуникационными, цифровыми и компьютерными технологиями в контексте интеграции, усвоения и воспроизводства культурных аспектов в рамках персональной жизнедеятельности индивида. То есть, при использовании ресурсов и эффективной коммуникации с «виртуальными агентами социализации», встречающимися человеку в глобальной сети Интернет, в первую очередь, в рамках виртуальных областей, переписки по e-mail, на веб-форумах, в мессенджерах, чатах, блогах, интернет-пейджерах, видеоконференциях, стримах и онлайн-играх. Термин введён в научный оборот В. А. Плешаковым в 2005 году, отражая глубокие изменения в социокультурной динамике, спровоцированные современными информационными технологиями[1][2].
Киберэволюция
[править | править код]С началом нового тысячелетия исследования начали сосредотачиваться на влиянии информатизации на молодое поколение. Отечественные и зарубежные учёные поднимают вопрос о том, как информационные технологии влияют на ценности, самосознание и социализацию подростков. В этом контексте, интернет приобрёл статус огромного информационного мегаполиса, предоставляя возможность персонализировать каждый опыт пользователя. С изменениями в средствах массовой информации сменилось и акцентирование — теперь преобладание отдано коммуникации. Интернет встал в ряды платформ обучения и самовыражения. Виртуальный мир стал убежищем, где подростки находят облегчение от стресса, место для общения и анонимности. Эпоха киберэволюции способствовала росту явления киберсоциализации, особенно заметного среди молодёжи. Это оказало сильное влияние на социальный опыт и личностное развитие. Понятия и концепции Т. Парсонса, Р. Мертона, А. Маслоу и К. Роджерса используются для анализа воздействия информатизации на процессы социализации подростков[3].
В контексте XXI века возникает важная задача переопределения понятий «успех» и «успешность» с учётом изменений ценностных ориентаций. Современные требования предполагают наличие универсальных специалистов, обладающих не только профессиональными навыками, но и широким кругозором. «Успех» становится результатом действий, направленных на достижение цели, тогда как «успешность» представляет собой динамичный процесс, подверженный как объективной, так и субъективной оценке. Киберсоциализация становится неотъемлемой частью современного мира, требующей от молодёжи адаптации, саморегуляции и сотрудничества для эффективной адаптации к быстро меняющимся условиям[4].
Киберпространство
[править | править код]Цифровизация оказывает глубокое воздействие на процессы социализации человека, приводя к существенным изменениям в данной сфере. Согласно данным ВЦИОМ, в 2018 году 80% граждан России стали активными интернет-пользователями. Данное число подчёркивает масштаб проникновения цифровых технологий и их влияние на общественные отношения. Особенно заметен этот тренд среди молодых людей в возрасте 18-24 лет, где показатель активных пользователей интернета достиг более 95%. Термины «киберсоциализация», «цифровая социализация» и «информационная социализация» обозначают адаптацию индивида к онлайн среде. Понятия охватывают и технологический аспект, культурные ценности и нормы, которые формируются в данной области. На всех этапах, процесс также включает освоение технических моментов и информационной культуры, навигации, а также социальных норм и ценностей[5].
Киберсоциализация и традиционные формы социализации дополняют друг друга напрямую, в частных случаях приводя к конфликтам. Влияние интернета на процессы социализации имеет свою стихийность и отсутствие контроля. Виртуальное пространство оказывает глубокое воздействие на мышление и поведение молодого поколения. Исследования выявили разнообразные феномены и аспекты киберсоциализации, а также выделили критерии успешной и менее успешной адаптации к интернет среде. Окружающая среда, насыщенная информационными потоками и цифровыми технологиями, затрагивает и влияет на ценности поведения молодёжи в России. А изменения часто касаются целей и приоритетов личности, подчёркивая важность процессов социализации. Модель «HomoCyberus» отражает специфику современного человека, учитывая воздействие онлайн пространства, потребности молодёжи и связанные с этим риски[6].
Цифровые технологии формируют как самосознание, так и информационное окружение, оказывая влияние на социальное благополучие молодёжи через образование, общение, трудоустройство и досуг. Самое главное, что наряду с положительными аспектами, цифровая среда также порождает и негативные последствия, такие как распространение деструктивной информации, интернет-зависимость и девиантное поведение. Информационные технологии и интернет преобразуют как личность, так и способы коммуникации. Однако доступ к ним часто ограничивается социальными и экономическими факторами. Для успешной киберсоциализации важно снять барьеры, включая повышение навыков использования цифровых инструментов. Интернет также влияет на самосознание и мотивацию через онлайн-ресурсы, создавая благоприятную среду для развития молодёжи[7].
Современное общество всё больше зависит от информационных технологий, что меняет способы общения, восприятия личности и путей получения знаний. Виртуальные сообщества создают новые формы общественных связей, а виртуальное пространство играет ключевую роль в процессах социализации через виртуальные диалоги и отношения. Человек взаимодействует как с реальными, так и с виртуальными субъектами, перенося общение в сферу онлайн-реальности. Социальные сети стимулируют формирование усиленного «Я» — другими словами «сверх-Я», а виртуальное пространство активно влияет на формирование ценностей через виртуальные взаимодействия. Вкупе, подчёркивая важность интернета как фактора киберсоциализации и важного инструмента в социально-педагогическом аспекте[8].
Киберпедагогика
[править | править код]Современные технологии, особенно интернет, оказывают глубокое и многогранное воздействие на общество и производство. Виртуальное пространство становится новой реальностью, переплетающейся с традиционными аспектами жизни. Под влиянием интернета происходит трансформация и экономики и поведения людей, что заметно как в масштабах мировой платформы, так и в повседневных увлечениях. Стремительное распространение онлайн-сервисов и социальных платформ способствует изменению взаимодействия различных поколений в киберпространстве, где молодёжь активно осваивает новые технологии, а старшее поколение адаптируется к ним. Исследования, направленные на анализ этой динамики, акцентируют внимание на постепенном изменении сознания индивидов под воздействием киберсреды. Стремление к постоянной связности и потоковой информации формирует новые паттерны мышления, что в свою очередь влияет на способы восприятия окружающего мира и принятия решений. Последующий ход событий меняет динамику социальных отношений и затрагивает психологические аспекты личности, вызывая потребность в переосмыслении образовательных и воспитательных подходов[9].
Важную роль в адаптации общества к цифровой эре играет киберпедагогика, занимающаяся интеграцией современных технологий в образование. Недавние исследования активно раскрывают влияние технологий на детей и взрослых, что способствует более глубокому пониманию этой динамики. Киберпространство становится значимой средой для развития новых форм социализации, особенно для детей. Современные исследования подчёркивают начало использования интернета детьми на более ранних этапах их развития. Этот факт усиливает важность изучения влияния киберсреды на формирование поведенческих и культурных аспектов взросления. Необходимо учитывать, что взрослые не всегда эффективно выполняют свою роль в киберпространстве как руководители, менторы и наставники, что поднимает вопросы о необходимости педагогической поддержки и направлении. Дальнейшие исследования нацелены на понимание воздействия киберсистем на молодёжь в условиях цифрового детства. Социализация детей как онлайн, так и офлайн, оказывает существенное влияние на их развитие. Однако без должного контроля взрослых киберсоциализация может привести к негативным последствиям и деформации личности. Глубокое научное исследование данного процесса поможет развивать личность ребёнка в сбалансированном окружении и способствует развитию психологических концепций, необходимых для адекватной адаптации к цифровому миру[10].
С начала 2000-х годов наблюдается выдающийся рост в использовании мобильных устройств, интернета, виртуального общения и даже виртуальных отношений на расстоянии, особенно среди молодёжи в России. Этот устойчивый тренд привлекает внимание к эволюции межличностной коммуникации и имеет глубокие последствия для общественной динамики, вплоть до индивидуального самосознания. Сдвиг акцентов в преобладании цифровых средств общения сказывается на том, как молодые люди формируют свои отношения, осваивают навыки и находят место и роль в обществе. В то же время, увеличение влияния цифровых технологий приносит в своём следствии и ряд угроз для национальной безопасности. Таким образом, эффективное управление этим динамичным взаимодействием требует как поверхностных реакций, так и разработки комплексной стратегии, которая охватывает широкий спектр деятельности, включая социокультурную адаптацию, образование и регулирование технологических практик[11].
В связи с внезапным появлением пандемии COVID-19 в 2020 году, которая оказала ощутимое воздействие на образовательные практики — удалённое обучение стало необходимостью, а не просто альтернативой. Возникший далее глобальный эксперимент выявил значимость дистанционного обучения с правовой точки зрения и ускорил процесс киберсоциализации. Традиционное восприятие учителя, как источника знаний, претерпело изменения в пользу более широкой роли – роли координатора познания, который направляет студентов к самостоятельному исследованию и обучению. Поколение Z, выросшее в эпоху цифровой революции, предпочитает обучение с использованием интерактивных технологий. Повсеместное использование образовательных платформ, вроде Zoom и Skype только усилило информационную культуру и подчеркнуло важность интерактивных методов в современной педагогике. Новое сочетание традиционных и инновационных методов обучения обеспечивает более гибкую и эффективную адаптацию к изменяющимся обстоятельствам и требованиям современного образования[12].
С 2015 года действует информационно-просветительский интернет-портал «Homo Cyberus»[13] и издаётся электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus»[14].
См. также
[править | править код]- Кибербуллинг
- Киберкультура
- Кибермоббинг
- Киберпространство
- Киберпсихология
- Киберэтика
- Личность
- Социализация
Примечания
[править | править код]- ↑ В. А. Плешаков. Теория киберсоциализации человека; ver. 1.0. — Москва: Homo Cyberus, 2011. — 400 с. — ISBN 978-5-8493-0223-2.
- ↑ Владимир Плешаков. Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens’а до Homo Cyberus’а. — МПГУ, 2012. — 212 с. — ISBN 978-5-7042-2368-9.
- ↑ Афанасьева Л.и, Андросова М.и, Афанасьев Н.а. К ВОПРОСУ О КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ // Международный научно-исследовательский журнал. — 2020. — Вып. 12—4 (102). — С. 6–8. — ISSN 2303-9868. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Верейкина Светлана Николаевна. О критериях успешности, успешной социализации и киберсоциализации личности // Преподаватель XXI век. — 2018. — Вып. 1—1. — С. 81–87. — ISSN 2073-9613. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Айсина Р.м, Нестерова А.а. Киберсоциализация молодежи в информационно-коммуникационном пространстве современного мира: эффекты и риски (рус.) // Социальная психология и общество. — 2019. — Т. 10, вып. 4. — С. 42–57. — ISSN 2221-1527. — doi:10.17759/sps.2019100404. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Касьянов Валерий Васильевич, Гафиатулина Наталья Халиловна, Самыгин Сергей Иванович. Киберсоциализация как рискогенный фактор влияния на социальное здоровье российской молодежи в эпоху цифровых технологий // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. — 2019. — Вып. 6. — С. 21–26. — ISSN 2220-2404. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Плешаков Владимир Андреевич, Угольков Николай Владимирович. Интернет как фактор киберсоциализации молодежи // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. — 2013. — Т. 19, вып. 3. — С. 117–120. — ISSN 2073-1426. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Бизюкова Мария Сергеевна. Киберсоциализация - процесс развития личности в условиях информационного общества // Культурологический журнал. — 2013. — Вып. 2. — С. 3. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Татьяна Викторовна Богуцкая, Т. В. Деткова. КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ КИБЕРПЕДАГОГИКИ. — 2017-06-27. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Стародубцева Г.А. Киберсоциализация подрастающего поколения: риски неуправляемого процесса // Обзор педагогических исследований. — 2021. — С. 261—266.
- ↑ Гарник Сергей Валентинович, Овчинников Сергей Николаевич. Внутренние и внешние угрозы безопасности России и проблемы киберсоциализации // Прикладная юридическая психология. — 2018. — Вып. 3. — С. 24–27. — ISSN 2072-8336. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Ахренов Владимир Николаевич, Ахренова Наталья Александровна, Белоус Егор Юрьевич. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ-2020 И ПРОБЛЕМЫ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. — 2020. — Вып. 3. — С. 6–14. — ISSN 2072-8395. Архивировано 24 августа 2023 года.
- ↑ Homo Cyberus | Человек киберсоциализирующийся | Киберсоциализация человека. www.homocyberus.ru. Дата обращения: 6 сентября 2023. Архивировано 30 июня 2023 года.
- ↑ Homo Cyberus | Электронный научно-публицистический журнал. journal.homocyberus.ru. Дата обращения: 6 сентября 2023. Архивировано 11 июля 2023 года.