Половое воспитание в СССР: различия между версиями
[непроверенная версия] | [непроверенная версия] |
→Принципы методики полового воспитания в СССР: оформление |
оформление |
||
Строка 5: | Строка 5: | ||
Своей целью половое [[воспитание]] способствует гармоничному развитию подрастающего [[поколение|поколения]], повышению [[сексология|сексологических]] знаний, полноценному формированию детородной функции у будущей [[жена|жены]] ([[муж]]а), созданию чувства ответственности за [[здоровье]] и благополучие будущей [[жена|жены]] ([[муж]]а), [[дети|детей]], то есть укреплению [[брак]]а и [[семья|семьи]]. |
Своей целью половое [[воспитание]] способствует гармоничному развитию подрастающего [[поколение|поколения]], повышению [[сексология|сексологических]] знаний, полноценному формированию детородной функции у будущей [[жена|жены]] ([[муж]]а), созданию чувства ответственности за [[здоровье]] и благополучие будущей [[жена|жены]] ([[муж]]а), [[дети|детей]], то есть укреплению [[брак]]а и [[семья|семьи]]. |
||
Половое [[воспитание]] связано со сложными медико-педагогическими и социальными проблемами. В нём тесно переплетаются физиолого-гигиенические, педагогические, морально-этические и эстетические аспекты.<ref name=BSE /> |
Половое [[воспитание]] связано со сложными медико-педагогическими и социальными проблемами. В нём тесно переплетаются физиолого-гигиенические, педагогические, морально-этические и эстетические аспекты.<ref name=BSE /> |
||
Строка 74: | Строка 75: | ||
|Забота о других, помощь [[бабушка|бабушке]] и [[дедушка|дедушке]] и т. д. |
|Забота о других, помощь [[бабушка|бабушке]] и [[дедушка|дедушке]] и т. д. |
||
|} |
|} |
||
Элементы полового [[воспитание|воспитания]] включены в программы широко распространённого в [[страна]]х [[Запад]]а «[[половое просвещение|сексуального просвещения]]».<ref>Press Release: «Troubled Teen Son…» 2009</ref> Последнее, как известно, занимается подробным ознакомлением [[дети|детей]] и [[подросток|подростков]] (начиная со старшего дошкольного и младшего школьного возрастов) с анатомо-физиологическими, [[сексология|сексологическими]], гигиеническими и др. сведениями, касающимися вопросов пола и половой жизни. Удельный вес вопросов полового [[воспитание|воспитания]] в более поздних и более совершенных программах сексуального просвещения ([[Нидерланды]] и [[США]]) возрастает.<ref name=Davies /><ref>Special Report: Christian Parenting 2001</ref><ref>Dare to Discipline. Bantam, 1982. ISBN 0-553-20346-0</ref> |
Элементы полового [[воспитание|воспитания]] включены в программы широко распространённого в [[страна]]х [[Запад]]а «[[половое просвещение|сексуального просвещения]]».<ref>Press Release: «Troubled Teen Son…» 2009</ref> Последнее, как известно, занимается подробным ознакомлением [[дети|детей]] и [[подросток|подростков]] (начиная со старшего дошкольного и младшего школьного возрастов) с анатомо-физиологическими, [[сексология|сексологическими]], гигиеническими и др. сведениями, касающимися вопросов пола и половой жизни. Удельный вес вопросов полового [[воспитание|воспитания]] в более поздних и более совершенных программах сексуального просвещения ([[Нидерланды]] и [[США]]) возрастает.<ref name=Davies /><ref>Special Report: Christian Parenting 2001</ref><ref>Dare to Discipline. Bantam, 1982. ISBN 0-553-20346-0</ref> |
||
Строка 88: | Строка 90: | ||
== Первый этап полового воспитания детей в СССР == |
== Первый этап полового воспитания детей в СССР == |
||
Этот этап охватывал [[дети|детей]] младшего и дошкольного возрастов. На этапе проводилось [[обучение]] [[дети|детей]] элементарным гигиеническими навыкам и правилам [[поведение|поведения]]. Для [[родитель|родителей]] подчёркивалась важность ухода, направление ухода на устранение возможности раздражения [[эрогенная зона|эрогенных зон]] [[ребёнок|ребёнка]] (в первую очередь в области [[половые органы|половых органов]]) неудобной [[одежда|одеждой]], паразитирующими в [[толстый кишечник|толстом кишечнике]] [[глист]]ами (острицами) и др.<ref>Соломин Н. Л., О пропаганде санитарно-гигиенических навыков в половом воспитании |
Этот этап охватывал [[дети|детей]] младшего и дошкольного возрастов. На этапе проводилось [[обучение]] [[дети|детей]] элементарным гигиеническими навыкам и правилам [[поведение|поведения]]. Для [[родитель|родителей]] подчёркивалась важность ухода, направление ухода на устранение возможности раздражения [[эрогенная зона|эрогенных зон]] [[ребёнок|ребёнка]] (в первую очередь в области [[половые органы|половых органов]]) неудобной [[одежда|одеждой]], паразитирующими в [[толстый кишечник|толстом кишечнике]] [[глист]]ами (острицами) и др.<ref>Соломин Н. Л., О пропаганде санитарно-гигиенических навыков в половом воспитании [[подросток|подростков]] и [[молодёжь|молодёжи]], «Советское здравоохранение», 1969, № 3;</ref> |
||
[[подросток|подростков]] и [[молодёжь|молодёжи]], «Советское здравоохранение», 1969, № 3;</ref> |
|||
В 2-3 года у [[ребёнок|ребёнка]] формировалось сознание принадлежности к определённому полу, появлялось понимание различий в строении тела [[мальчик]]а и [[девочка|девочки]], возникали вопросы типа «Откуда я взялся?». Эти наблюдения и вопросы — следствие естественного процесса познавания окружающего мира, они не имели ещё сексуального характера. Отвечать на них рекомендовалось в доступной [[ребёнок|ребёнку]] форме, кратко, без излишней детализации (например, без описания строения и функции [[половые органы|половых органов]]), так как такая детализация могла пробудить у [[ребёнок|ребёнка]] интерес к сексуальным подробностям, о которых он не подозревал и, естественно, не спрашивал.<ref name=BSE /><ref>Нойберт P., Вопросы пола (Книга для [[молодёжь|молодёжи]]), пер. с нем., 2 изд., М., 1961;</ref> |
В 2-3 года у [[ребёнок|ребёнка]] формировалось сознание принадлежности к определённому полу, появлялось понимание различий в строении тела [[мальчик]]а и [[девочка|девочки]], возникали вопросы типа «Откуда я взялся?». Эти наблюдения и вопросы — следствие естественного процесса познавания окружающего мира, они не имели ещё сексуального характера. Отвечать на них рекомендовалось в доступной [[ребёнок|ребёнку]] форме, кратко, без излишней детализации (например, без описания строения и функции [[половые органы|половых органов]]), так как такая детализация могла пробудить у [[ребёнок|ребёнка]] интерес к сексуальным подробностям, о которых он не подозревал и, естественно, не спрашивал.<ref name=BSE /><ref>Нойберт P., Вопросы пола (Книга для [[молодёжь|молодёжи]]), пер. с нем., 2 изд., М., 1961;</ref> |
||
Строка 98: | Строка 99: | ||
== Второй этап полового воспитания детей в СССР == |
== Второй этап полового воспитания детей в СССР == |
||
[[дети|Детей]] младшего школьного возраста обучали общим морально-этическим и гигиеническим правилам, важным для нормального полового развития. Существенную роль, как и на др. этапах полового [[воспитание|воспитания]], играла организация рационального [[режим]]а и [[Пища|питания]].<ref>Шибаева А. Н., Социально-гигиенические аспекты полового воспитания девочек и девушек, М., 1970;</ref> В дошкольном и младшем школьном возрасте [[ребёнок]] мог влюбляться (чаще в старшего, обычно красивого или сильного [[человек]]а), старался быть ближе к любимому, ласкаться, ухаживать за ним. В таких случаях не следовало фиксировать внимание на этой влюблённости, надо было постараться переключить внимание [[ребёнок|ребёнка]] на новые [[игра|игры]], [[чтение]] и др. занятия. Влюблённость проходила сама. Как и на |
[[дети|Детей]] младшего школьного возраста обучали общим морально-этическим и гигиеническим правилам, важным для нормального полового развития. Существенную роль, как и на др. этапах полового [[воспитание|воспитания]], играла организация рационального [[режим]]а и [[Пища|питания]].<ref>Шибаева А. Н., Социально-гигиенические аспекты полового воспитания девочек и девушек, М., 1970;</ref> В дошкольном и младшем школьном возрасте [[ребёнок]] мог влюбляться (чаще в старшего, обычно красивого или сильного [[человек]]а), старался быть ближе к любимому, ласкаться, ухаживать за ним. В таких случаях не следовало фиксировать внимание на этой влюблённости, надо было постараться переключить внимание [[ребёнок|ребёнка]] на новые [[игра|игры]], [[чтение]] и др. занятия. Влюблённость проходила сама. Как и на других этапах полового [[воспитание|воспитания]], были важны положительные примеры корректных взаимоотношений [[родитель|родителей]] и других взрослых.<ref name=BSE /> |
||
== Третий этап полового воспитания подростков в СССР == |
== Третий этап полового воспитания подростков в СССР == |
||
Строка 105: | Строка 106: | ||
== Четвёртый и пятый этапы полового воспитания юношей и девушек в СССР == |
== Четвёртый и пятый этапы полового воспитания юношей и девушек в СССР == |
||
Основная задача 4-го и 5-го этапов полового [[воспитание|воспитания]] (соответственно [[подросток|подростков]] старшего школьного возраста и [[юноша|юношей]] и [[девушка|девушек]], окончивших [[школа|школу]]) состояла в освещении вопросов взаимоотношения полов как комплексной нравственной, социальной и гигиенической проблемы, в изложении основ [[гигиена|гигиены]] половой жизни, в [[профилактика|профилактике]] [[заболевания, передающиеся половым путём|ЗППП]], незапланированных [[беременность|беременностей]] и [[аборт]]ов, в морально-этических вопросах и [[гигиена|гигиене]] [[брак]]а.<ref>Свадковский И. ф., Нравственное [[воспитание]], М., 1972;</ref><ref>Калью П. И., Проблемы планирования семьи в зарубежных странах, М., 1973;</ref> |
Основная задача 4-го и 5-го этапов полового [[воспитание|воспитания]] (соответственно [[подросток|подростков]] старшего школьного возраста и [[юноша|юношей]] и [[девушка|девушек]], окончивших [[школа|школу]]) состояла в освещении вопросов взаимоотношения полов как комплексной нравственной, социальной и гигиенической проблемы, в изложении основ [[гигиена|гигиены]] половой жизни, в [[профилактика|профилактике]] [[заболевания, передающиеся половым путём|ЗППП]], незапланированных [[беременность|беременностей]] и [[аборт]]ов, в морально-этических вопросах и [[гигиена|гигиене]] [[брак]]а.<ref>Свадковский И. ф., Нравственное [[воспитание]], М., 1972;</ref><ref>Калью П. И., Проблемы планирования семьи в зарубежных странах, М., 1973;</ref> |
||
В методике полового [[воспитание|воспитания]] признавалось, что начиная с периода [[половое созревание|полового созревания]] [[подросток|подростки]] искали и утверждали свои [[идеал]]ы; были очень критичны, легко шли на конфликты со взрослыми, часто переоценивали собственные нравственные достоинства или, наоборот, страдали от своих воображаемых недостатков. Основным мотивом поведения пробуждающейся [[женщина|женщины]] постепенно становилось желание нравиться окружающим, затем — представителям именно мужского пола, стремление к сопереживанию, к [[любовь|любви]] и ласке. Чтобы привлечь к себе внимание, [[девочка|девочки]] старались улучшить свою внешность модной [[причёска|причёской]], [[одежда|одеждой]], [[косметика|косметикой]]. Одновременно усиливался интерес к более точным сведениям о «тайнах» [[любовь|любви]].<ref>Тарнавский Ю. Б., Блинов Г. М., Мальчики и девочки, М., 1972</ref> [[юноша|Юноши]] утверждали своё «я» под девизом «всё могу как взрослый» (в том числе курить, пить [[Алкогольные напитки|алкогольные]] напитки и пр.), начинали присматриваться к [[девушка]]м. Нередко прежние привязанности к [[подруга]]м (у [[девочка|девочки]]) и [[товарищ]]ам (у [[мальчик]]ов) постепенно отходили на второй план. Молодые люди стремились подавить в себе неясные желания, но не знали, как это сделать, не умели найти себя в [[общество|обществе]] сверстников противоположного пола, часто искали помощи и поддержки со стороны взрослых, но только при условии их тактичности. Советы [[родитель|родителей]] и [[учитель|учителей]] относительно поведения принимались [[юноша]]ми и [[девушка]]ми с благодарностью, если они не носили характера [[Императив (философия)|императива]] или запрета (в этом случае запрет явно или тайно нарушался). Умение взрослого видеть прекрасное (в [[природа|природе]], [[искусство|искусстве]], [[труд]]е, [[человек]]е), сделать себя приятным для других, уважительно, бережно относиться к окружающим привлекало внимание молодого человека и оказывало на него влияние.<ref name=BSE /><ref>Имелинский К., Психогигиена половой жизни, пер. с польск., М., 1972;</ref> |
В методике полового [[воспитание|воспитания]] признавалось, что начиная с периода [[половое созревание|полового созревания]] [[подросток|подростки]] искали и утверждали свои [[идеал]]ы; были очень критичны, легко шли на конфликты со взрослыми, часто переоценивали собственные нравственные достоинства или, наоборот, страдали от своих воображаемых недостатков. Основным мотивом поведения пробуждающейся [[женщина|женщины]] постепенно становилось желание нравиться окружающим, затем — представителям именно мужского пола, стремление к сопереживанию, к [[любовь|любви]] и ласке. Чтобы привлечь к себе внимание, [[девочка|девочки]] старались улучшить свою внешность модной [[причёска|причёской]], [[одежда|одеждой]], [[косметика|косметикой]]. Одновременно усиливался интерес к более точным сведениям о «тайнах» [[любовь|любви]].<ref>Тарнавский Ю. Б., Блинов Г. М., Мальчики и девочки, М., 1972</ref> [[юноша|Юноши]] утверждали своё «я» под девизом «всё могу как взрослый» (в том числе курить, пить [[Алкогольные напитки|алкогольные]] напитки и пр.), начинали присматриваться к [[девушка]]м. Нередко прежние привязанности к [[подруга]]м (у [[девочка|девочки]]) и [[товарищ]]ам (у [[мальчик]]ов) постепенно отходили на второй план. Молодые люди стремились подавить в себе неясные желания, но не знали, как это сделать, не умели найти себя в [[общество|обществе]] сверстников противоположного пола, часто искали помощи и поддержки со стороны взрослых, но только при условии их тактичности. Советы [[родитель|родителей]] и [[учитель|учителей]] относительно поведения принимались [[юноша]]ми и [[девушка]]ми с благодарностью, если они не носили характера [[Императив (философия)|императива]] или запрета (в этом случае запрет явно или тайно нарушался). Умение взрослого видеть прекрасное (в [[природа|природе]], [[искусство|искусстве]], [[труд]]е, [[человек]]е), сделать себя приятным для других, уважительно, бережно относиться к окружающим привлекало внимание молодого человека и оказывало на него влияние.<ref name=BSE /><ref>Имелинский К., Психогигиена половой жизни, пер. с польск., М., 1972;</ref> |
||
Строка 116: | Строка 118: | ||
{{начало цитаты|источник=Известный российский сексолог [[Кон, Игорь Семёнович|И. Кон]] пишет<ref>[http://www.pseudology.org/Kon/VkusZapretnogoPloda/index.htm] И. Кон. Вкус запретного плода: сексология для всех.''</ref>}} |
{{начало цитаты|источник=Известный российский сексолог [[Кон, Игорь Семёнович|И. Кон]] пишет<ref>[http://www.pseudology.org/Kon/VkusZapretnogoPloda/index.htm] И. Кон. Вкус запретного плода: сексология для всех.''</ref>}} |
||
Министерство образования просило и в конце 1996 г. получило со стороны [[Фонд ОНН в области народонаселения|Фонда народонаселения ООН]] финансовую помощь для проведения в течение трёх лет экспериментальной работы для подготовки элементов курса полового воспитания в 16 пилотных школах, включая обучение группы учителей, чтобы в дальнейшем создать на этой основе необходимые стране собственные альтернативные программы, которые не копировали бы западный опыт, а учитывали специфику нашей культуры. Но не успел проект начаться, как разразился политический скандал. |
Министерство образования просило и в конце 1996 г. получило со стороны [[Фонд ОНН в области народонаселения|Фонда народонаселения ООН]] финансовую помощь для проведения в течение трёх лет экспериментальной работы для подготовки элементов курса полового воспитания в 16 пилотных школах, включая обучение группы учителей, чтобы в дальнейшем создать на этой основе необходимые стране собственные альтернативные программы, которые не копировали бы западный опыт, а учитывали специфику нашей культуры. Но не успел проект начаться, как разразился политический скандал. |
||
Воспользовавшись ошибками министерских чиновников (обществу не разъяснили заранее целей проекта; одновременно с информацией о начале проекта были опубликованы 5 альтернативных программ полового воспитания, составленных отечественными авторами без учета возрастных особенностей детей; сам проект не имел научного руководства и первая анкета, рассчитанная на выяснение того, что подростки знают о сексуальности, содержала ряд не соответствующих возрасту детей вопросов), представители консервативной международной организации [[Движение «В защиту жизни»|Pro Life]], со штаб-квартирой в США, борющейся за запрещение абортов и контрацепции во всем мире, обвинили [[РАПС]] и Министерство образования в желании не только развратить наших невинных детей, но и добиться физического вырождения и истребления нации по заданию западных спецслужб. Эту компанию поддержали некоторые политики и деятели [[Русская православная церковь|Русской православной церкви]]. В разных газетах публикуются написанные по одному и тому же шаблону клеветнические статьи, утверждающие, что РАПС — «сатанинская организация», безопасный секс — путь к разврату, контрацепция — такое же убийство, как аборт, и что никаких сведений о сексуальности школьникам ни в каком возрасте сообщать не следует. В том же духе высказывались и некоторые члены [[Российская академия образования|Российской Академии образования]], Президиум которой постановил, что России нужно не сексуальное просвещение, а нравственное воспитание «с элементами полового воспитания». |
Воспользовавшись ошибками министерских чиновников (обществу не разъяснили заранее целей проекта; одновременно с информацией о начале проекта были опубликованы 5 альтернативных программ полового воспитания, составленных отечественными авторами без учета возрастных особенностей детей; сам проект не имел научного руководства и первая анкета, рассчитанная на выяснение того, что подростки знают о сексуальности, содержала ряд не соответствующих возрасту детей вопросов), представители консервативной международной организации [[Движение «В защиту жизни»|Pro Life]], со штаб-квартирой в США, борющейся за запрещение абортов и контрацепции во всем мире, обвинили [[РАПС]] и Министерство образования в желании не только развратить наших невинных детей, но и добиться физического вырождения и истребления нации по заданию западных спецслужб. Эту компанию поддержали некоторые политики и деятели [[Русская православная церковь|Русской православной церкви]]. В разных газетах публикуются написанные по одному и тому же шаблону клеветнические статьи, утверждающие, что РАПС — «сатанинская организация», безопасный секс — путь к разврату, контрацепция — такое же убийство, как аборт, и что никаких сведений о сексуальности школьникам ни в каком возрасте сообщать не следует. В том же духе высказывались и некоторые члены [[Российская академия образования|Российской Академии образования]], Президиум которой постановил, что России нужно не сексуальное просвещение, а нравственное воспитание «с элементами полового воспитания». |
||
{{конец цитаты}} |
|||
Конфликт между стратегиями полового воспитания не является уникальным для России. Подобное также характерно для некоторых развивающихся стран, а также для США, где последние 10 лет была очень популярна [[половое просвещение, ограниченное воздержанием|программа полового просвещения, ограниченного воздержанием]]. |
Конфликт между стратегиями полового воспитания не является уникальным для России. Подобное также характерно для некоторых развивающихся стран, а также для США, где последние 10 лет была очень популярна [[половое просвещение, ограниченное воздержанием|программа полового просвещения, ограниченного воздержанием]]. |
||
Строка 125: | Строка 128: | ||
Следует отметить, что программа полового воспитания является только одним из факторов, помогающих решить проблемы подростковых беременностей, абортов и ЗППП. К прочим факторам можно отнести экономическое благополучие страны, уровень общей культуры, образования и т. д. |
Следует отметить, что программа полового воспитания является только одним из факторов, помогающих решить проблемы подростковых беременностей, абортов и ЗППП. К прочим факторам можно отнести экономическое благополучие страны, уровень общей культуры, образования и т. д. |
||
== Рекомендуемая литература == |
== Рекомендуемая литература == |
||
# ''Холодный В. А.'' Психолого-педагогическое сопровождение психосексуального развития личности мужчины на этапе формирования психосексуальной ориентации // [http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/ Вестник практической психологии образования]. ‒ 2012. ‒ № 3 (32). — С. 115–126. |
# ''Холодный В. А.'' Психолого-педагогическое сопровождение психосексуального развития личности мужчины на этапе формирования психосексуальной ориентации // [http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/ Вестник практической психологии образования]. ‒ 2012. ‒ № 3 (32). — С. 115–126. |
||
Строка 131: | Строка 135: | ||
== Примечания == |
== Примечания == |
||
<div class="reflist4" style="height: 140px; overflow: auto; padding: 3px" >{{reflist|2}}</div> |
<div class="reflist4" style="height: 140px; overflow: auto; padding: 3px" >{{reflist|2}}</div> |
||
{{достоверность}} |
{{достоверность}} |
||
{{Сексуальная этика}} |
{{Сексуальная этика}} |
Версия от 16:14, 17 сентября 2015
У этой статьи надо проверить нейтральность. |
Содержимое этой статьи нуждается в чистке. |
Эта статья описывает ситуацию применительно лишь к одному региону, возможно, нарушая при этом правило о взвешенности изложения. |
Половое воспитание — это система медико-педагогических мер по воспитанию у родителей, детей, подростков и молодёжи правильного отношения к вопросам пола. В составе воспитания индивида половое воспитание представляет один из видов его содержания.[1]
Своей целью половое воспитание способствует гармоничному развитию подрастающего поколения, повышению сексологических знаний, полноценному формированию детородной функции у будущей жены (мужа), созданию чувства ответственности за здоровье и благополучие будущей жены (мужа), детей, то есть укреплению брака и семьи.
Половое воспитание связано со сложными медико-педагогическими и социальными проблемами. В нём тесно переплетаются физиолого-гигиенические, педагогические, морально-этические и эстетические аспекты.[1]
История полового воспитания и его актуальность
В течение многих веков трактовка вопросов полового воспитания определялась традициями, освящёнными религией. Только в XX в. начались попытки научного подхода к проблемам полового воспитания . Во 2-й половине XX в. повсеместно возникает интерес к ним со стороны не только специалистов — педагогов, сексологов и др., но и общественности, государственных органов.[1] Это связано, в частности, с распространением среди молодёжи многих стран взглядов, отрицающих какие-либо ограничения и моральные нормы в половой жизни («единая половая мораль — свободная любовь»), с ростом ЗППП, ВИЧ/СПИД, частоты подростковой беременности , абортов и родов у несовершеннолетних и т. д.[1][2]
Половое воспитание в странах мира
В СССР и в других социалистических странах уделялось значительное внимание вопросам методики полового воспитания подрастающего поколения. Однако данные о его эффективности не публиковались. Накопленный методический материал, по-видимому, неизвестен на Западе.[1][2] Нет свидетельства о применении понятия «половое воспитание» за рубежом[источник не указан 5603 дня]. Между тем, элементы полового воспитания присутствуют в структуре воспитания индивида в странах Запада. Их охватывает приведённая ниже таблица "Обязанности воспитателя/родителя".[3]
Потребность подростка | Задача перед воспитателем |
---|---|
Физическая безопасность — безопасность тела подростка и его жизни | Обеспечить физическую безопасность: место обитания, одежду, пищу |
Защитить подростка от опасностей — физическая забота | |
Физическое развитие — приемлемые условия для роста подростка здоровым | Обеспечить подростка средствами физического развития |
Тренировать тело подростка, ввести упражнения | |
Развивать привычки к поддержанию здоровья | |
Обеспечить защиту его интеллекта — условия, в которых сможет развиться разум подростка | Создать атмосферу мира и справедливости, уважения достоинства других |
Создать среду, свободную от страха, угроз и нарушения прав | |
Развитие интеллекта — предоставление подростку возможности учиться | Чтение, письмо, счёт и т. д. |
Поддержка и/или предоставление обучения, связанного со школой | |
Обучение социальным навыкам и этикету | |
Моральное и духовное развитие. Создание этической системы и системы ценностей с социальными нормами, которые внесут вклад в убеждения подростка, его культуру и обычаи | |
Эмоциональная безопасность — помочь защите психики подростка | Предоставить подростку безопасное и любящее окружение |
Создать у подростка ощущение, что его любят, что он нужен, что его приветствуют | |
Эмоциональная поддержка, поощрение | |
Привязанность, ласка, близость, доступность и т.д | |
Эмоциональное развитие — развитие у подростка способности любить, заботиться, помогать и т. д. | Демонстрация симпатии и сочувствия к более молодым, пожилым и более слабым, к больным лицам и т. д. |
Забота о других, помощь бабушке и дедушке и т. д. |
Элементы полового воспитания включены в программы широко распространённого в странах Запада «сексуального просвещения».[4] Последнее, как известно, занимается подробным ознакомлением детей и подростков (начиная со старшего дошкольного и младшего школьного возрастов) с анатомо-физиологическими, сексологическими, гигиеническими и др. сведениями, касающимися вопросов пола и половой жизни. Удельный вес вопросов полового воспитания в более поздних и более совершенных программах сексуального просвещения (Нидерланды и США) возрастает.[2][5][6]
Методика полового воспитания в СССР
Она охватывала возрастные периоды от раннего детства (2-3 года), подросткового возраста (12-16 лет) до юношеского возраста (16-21 год). Методика включала пять этапов. Половое просвещение вводилось в половое воспитание на 4-5 этапе (начиная с 8-го класса средней школы).[7]
Принципы методики полового воспитания в СССР
Половое воспитание вытекало из общих принципов воспитательной работы в СССР:
- оно проводилось как составная часть общего комплекса учебно-воспитательных мероприятий в семье, дошкольных учреждениях, школе, молодёжных организациях и т. д. на основе единого подхода со стороны родителей , педагогов и воспитателей, медицинских работников;[8]
- оно имело дифференцированный
- оно подразумевало сочетание с благоприятной нравственной атмосферой и гигиеническими условиями.[10]
Первый этап полового воспитания детей в СССР
Этот этап охватывал детей младшего и дошкольного возрастов. На этапе проводилось обучение детей элементарным гигиеническими навыкам и правилам поведения. Для родителей подчёркивалась важность ухода, направление ухода на устранение возможности раздражения эрогенных зон ребёнка (в первую очередь в области половых органов) неудобной одеждой, паразитирующими в толстом кишечнике глистами (острицами) и др.[11]
В 2-3 года у ребёнка формировалось сознание принадлежности к определённому полу, появлялось понимание различий в строении тела мальчика и девочки, возникали вопросы типа «Откуда я взялся?». Эти наблюдения и вопросы — следствие естественного процесса познавания окружающего мира, они не имели ещё сексуального характера. Отвечать на них рекомендовалось в доступной ребёнку форме, кратко, без излишней детализации (например, без описания строения и функции половых органов), так как такая детализация могла пробудить у ребёнка интерес к сексуальным подробностям, о которых он не подозревал и, естественно, не спрашивал.[1][12]
Поскольку, как правило, более точный ответ на вопрос «Откуда берутся дети?» ребёнок стремился получить лишь в 5-7-летнем возрасте, а вопрос о роли отца в его рождении начинал возникать у ребёнка в 6-8 лет [13] то до этого времени детей вполне удовлетворяли формальные ответы типа: «Я родила тебя в родильном доме», «Ты вырос у меня в животике» и т. п.
Рекомендовалось приводить примеры из жизни животных , но не следовало уклоняться от истинного ответа или прибегать к сказкам о «капусте», «аистах», «базаре» и т. п. Смущение старших, их отказ ответить на вопрос или вскоре разоблачаемая ложь вызывали недоверие ребёнка к ним, обострённый интерес к таинственной стороне жизни и потребность удовлетворить любопытство с помощью более «осведомлённых» старших товарищей.[13]
Второй этап полового воспитания детей в СССР
Детей младшего школьного возраста обучали общим морально-этическим и гигиеническим правилам, важным для нормального полового развития. Существенную роль, как и на др. этапах полового воспитания, играла организация рационального режима и питания.[14] В дошкольном и младшем школьном возрасте ребёнок мог влюбляться (чаще в старшего, обычно красивого или сильного человека), старался быть ближе к любимому, ласкаться, ухаживать за ним. В таких случаях не следовало фиксировать внимание на этой влюблённости, надо было постараться переключить внимание ребёнка на новые игры, чтение и др. занятия. Влюблённость проходила сама. Как и на других этапах полового воспитания, были важны положительные примеры корректных взаимоотношений родителей и других взрослых.[1]
Третий этап полового воспитания подростков в СССР
Этот этап соответствовал периоду полового созревания. Как правило, этот период не сопровождался нарушениями в состоянии здоровья; могли наблюдаться повышенная утомляемость, раздражительность, снижение внимания. Задача родителей состояла в том, чтобы сообщить ребёнку необходимые сведения о физиологических особенностях растущего организма и обучить его соответствующим специальным правилам гигиены.[15] Прежде всего родителям нужно было подготовить девочку к появлению менструаций. По данным опросов того времени, 70 % девочек узнавали об этом именно от матерей. Мальчика надо было подготовить к поллюциям. Было необходимо научить девочек правилам специального туалета, ведения менструального дневника, рассказать об одежде, питании, режиме в эти периоды и т. д. Мальчики также должны были быть ориентированы, что поллюции —естественное явление и что они требуют соблюдения элементарной гигиены. Была необходима настойчивая, но тактичная борьба с нередким в это время злоупотреблением мастурбацией, которая не должна была принимать формы запугивания её «страшными» последствиями.[1][16][17]
Четвёртый и пятый этапы полового воспитания юношей и девушек в СССР
Основная задача 4-го и 5-го этапов полового воспитания (соответственно подростков старшего школьного возраста и юношей и девушек, окончивших школу) состояла в освещении вопросов взаимоотношения полов как комплексной нравственной, социальной и гигиенической проблемы, в изложении основ гигиены половой жизни, в профилактике ЗППП, незапланированных беременностей и абортов, в морально-этических вопросах и гигиене брака.[18][19]
В методике полового воспитания признавалось, что начиная с периода полового созревания подростки искали и утверждали свои идеалы; были очень критичны, легко шли на конфликты со взрослыми, часто переоценивали собственные нравственные достоинства или, наоборот, страдали от своих воображаемых недостатков. Основным мотивом поведения пробуждающейся женщины постепенно становилось желание нравиться окружающим, затем — представителям именно мужского пола, стремление к сопереживанию, к любви и ласке. Чтобы привлечь к себе внимание, девочки старались улучшить свою внешность модной причёской, одеждой, косметикой. Одновременно усиливался интерес к более точным сведениям о «тайнах» любви.[20] Юноши утверждали своё «я» под девизом «всё могу как взрослый» (в том числе курить, пить алкогольные напитки и пр.), начинали присматриваться к девушкам. Нередко прежние привязанности к подругам (у девочки) и товарищам (у мальчиков) постепенно отходили на второй план. Молодые люди стремились подавить в себе неясные желания, но не знали, как это сделать, не умели найти себя в обществе сверстников противоположного пола, часто искали помощи и поддержки со стороны взрослых, но только при условии их тактичности. Советы родителей и учителей относительно поведения принимались юношами и девушками с благодарностью, если они не носили характера императива или запрета (в этом случае запрет явно или тайно нарушался). Умение взрослого видеть прекрасное (в природе, искусстве, труде, человеке), сделать себя приятным для других, уважительно, бережно относиться к окружающим привлекало внимание молодого человека и оказывало на него влияние.[1][21]
Силы и средства методики полового воспитания в СССР
Половое воспитание проводилось родителями в семье, медицинскими работниками и педагогами (воспитателями) в учебных заведениях (во время учебных или внеклассных занятий) или производственных коллективах (лекции, беседы, брошюры, научно-популярные кинофильмы, тематические вечера и т. д.), загсами, культурно-просветительными и медицинскими учреждениями.Шаблон:-1
В конце 1980-х стала известна статистика абортов в СССР. Оказалось, что СССР занимал одно из первых мест в мире по количеству абортов на число рождённых детей. В значительной степени это связано с недостаточной осведомленностью населения о методах контрацепции, хотя некоторые средства контрацепции, такие, как презервативы, продавались в аптеках. Пик числа абортов пришёлся на 1964 год — 5,6 млн абортов, что было максимальным за всю историю России.Шаблон:-1 В постсоветской России количество абортов остаётся достаточно высоким. Так, в 2006 году было зарегистрировано 1 млн. 582 тыс. абортов. Кроме того, в России участились случаи подростковых абортов: из около 1,5 млн случаев, зафиксированных в 2006 году, 10 % пришлось на девушек до 19 лет. В 2007 году на 1000 абортов приходилось 27, сделанных девушками 15-19 лет.Шаблон:-1 Возросло и количество матерей-подростков: к 2002 году в России из 1000 матерей 30 были подростками 15-19 лет. Также отмечено возрастание заболеваемости СПИДом, особенно среди молодых людей. Действительное число людей, которые жили с ВИЧ в конце 2005 года, оценивается от 560 тыс. до 1,6 млн, причём большинство из них — люди, возраст которых составляет 15-30 лет.Шаблон:-1
Все это можно объяснить отсутствием в современной России системы полового воспитания, адекватной для нынешних российских условий. Общая либерализация, свобода СМИ, печати, доступа в Интернет, тенденции современной моды и ценности массовой культуры подпитывают и без того свойственный подросткам интерес к вопросам секса и сексуальности, создают ощущение абсолютной сексуальной дозволенности, чего не было в СССР. При этом в средних общеобразовательных и средних специальных образовательных учреждениях нет универсальной комплексной программы воспитания, затрагивающей как медико-биологические аспекты половых отношений (беременность, менструальный цикл, контрацепция, ЗППП, заболевания репродуктивной системы), так и этические, психологические и социальные аспекты (моральная ответственность в отношениях, готовность вступить в отношения, осознание своей сексуальности, семейные отношения). Не готовы заниматься сексуальным воспитанием детей и родители. При опросе ВЦИОМ населения РСФСР в феврале 1991 года на вопрос «Говорили ли ваши родители с вами на темы полового воспитания?» утвердительно ответили только 13 процентов опрошенных; 87 процентов сказали «нет». Опросы подростков, проведённые в в конце 90-х-начале 2000-х гг. дали аналогичные результаты. Зачастую родители и учителя считают, что беседы на половые темы подстегивают интерес подростка к сексу и способствует более раннему вступлению в половые связи.
Известный российский сексолог И. Кон пишет[22]:
Министерство образования просило и в конце 1996 г. получило со стороны Фонда народонаселения ООН финансовую помощь для проведения в течение трёх лет экспериментальной работы для подготовки элементов курса полового воспитания в 16 пилотных школах, включая обучение группы учителей, чтобы в дальнейшем создать на этой основе необходимые стране собственные альтернативные программы, которые не копировали бы западный опыт, а учитывали специфику нашей культуры. Но не успел проект начаться, как разразился политический скандал.
Воспользовавшись ошибками министерских чиновников (обществу не разъяснили заранее целей проекта; одновременно с информацией о начале проекта были опубликованы 5 альтернативных программ полового воспитания, составленных отечественными авторами без учета возрастных особенностей детей; сам проект не имел научного руководства и первая анкета, рассчитанная на выяснение того, что подростки знают о сексуальности, содержала ряд не соответствующих возрасту детей вопросов), представители консервативной международной организации Pro Life, со штаб-квартирой в США, борющейся за запрещение абортов и контрацепции во всем мире, обвинили РАПС и Министерство образования в желании не только развратить наших невинных детей, но и добиться физического вырождения и истребления нации по заданию западных спецслужб. Эту компанию поддержали некоторые политики и деятели Русской православной церкви. В разных газетах публикуются написанные по одному и тому же шаблону клеветнические статьи, утверждающие, что РАПС — «сатанинская организация», безопасный секс — путь к разврату, контрацепция — такое же убийство, как аборт, и что никаких сведений о сексуальности школьникам ни в каком возрасте сообщать не следует. В том же духе высказывались и некоторые члены Российской Академии образования, Президиум которой постановил, что России нужно не сексуальное просвещение, а нравственное воспитание «с элементами полового воспитания».
Конфликт между стратегиями полового воспитания не является уникальным для России. Подобное также характерно для некоторых развивающихся стран, а также для США, где последние 10 лет была очень популярна программа полового просвещения, ограниченного воздержанием.
При этом надо иметь в виду, что в Нидерландах, где программа полового воспитания (включая сведения, касающиеся контрацепции, профилактики венерических заболеваний и формирования сексуальности человека) с включена в школьную программу начиная с младших классов, средний возраст первых сексуальных контактов не ниже, а то и выше, чем в других странах. Так, в США подростки вступают в половые отношения примерно в 16 лет, а в Нидерландах — почти в 18 лет. Доля подростковых родов в Голландии также одна из самых низких в мире (5 человек на 1000). Низким также является процент заболеваемости ВИЧ. Например, в США на 1000 людей приходится 2,33 ВИЧ-инфицированных, в то время, как в Нидерландах — 0,28 ВИЧ-инфицированных.Шаблон:-1
Следует отметить, что программа полового воспитания является только одним из факторов, помогающих решить проблемы подростковых беременностей, абортов и ЗППП. К прочим факторам можно отнести экономическое благополучие страны, уровень общей культуры, образования и т. д.
Рекомендуемая литература
- Холодный В. А. Психолого-педагогическое сопровождение психосексуального развития личности мужчины на этапе формирования психосексуальной ориентации // Вестник практической психологии образования. ‒ 2012. ‒ № 3 (32). — С. 115–126.
- Холодный В. А. Детерминанты психосексуального развития // Развитие личности. 2013. № 1. С. 99—115. ISSN 2071-9788.
Примечания
- ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Большая советская энциклопедия «Половое воспитание»
- ↑ 1 2 3 Davies, Martin (2000). The Blackwell encyclopaedia of social work. Wiley-Blackwell. pp. 245. ISBN 978-0-631-21451-9.
- ↑ Parenting For Everyone (Педагогика для всех, 2000, ISBN 5-8246-0042-2)
- ↑ Press Release: «Troubled Teen Son…» 2009
- ↑ Special Report: Christian Parenting 2001
- ↑ Dare to Discipline. Bantam, 1982. ISBN 0-553-20346-0
- ↑ Большая советская энциклопедия Возрастная физиология
- ↑ Хрипкова А. Г., Разговор на трудную тему. Заметки о половом воспитании, М., 1970;
- ↑ Хрипкова А. Г., Проблемы полового воспитания школьников, «Вестник АМН СССР», 1972, № 5:
- ↑ Хрипкова А. Г., Богданович Л. А., Шибаева А. Н., Продолжим разговор на трудную тему, М., 1973.
- ↑ Соломин Н. Л., О пропаганде санитарно-гигиенических навыков в половом воспитании подростков и молодёжи, «Советское здравоохранение», 1969, № 3;
- ↑ Нойберт P., Вопросы пола (Книга для молодёжи), пер. с нем., 2 изд., М., 1961;
- ↑ 1 2 Нойберт P., Что я скажу моему ребёнку?, М., 1971;
- ↑ Шибаева А. Н., Социально-гигиенические аспекты полового воспитания девочек и девушек, М., 1970;
- ↑ Скрипкин Ю. К., Ханонова О. Е., Гигиенические советы юношеству, М., 1970;
- ↑ Гыне И., Юноша превращается в мужчину, пер. с чеш., М., 1960;
- ↑ Петер Р., Шебек В., Гыне И., Девушка превращается в женщину, пер. с чеш., М., 1960;
- ↑ Свадковский И. ф., Нравственное воспитание, М., 1972;
- ↑ Калью П. И., Проблемы планирования семьи в зарубежных странах, М., 1973;
- ↑ Тарнавский Ю. Б., Блинов Г. М., Мальчики и девочки, М., 1972
- ↑ Имелинский К., Психогигиена половой жизни, пер. с польск., М., 1972;
- ↑ [1] И. Кон. Вкус запретного плода: сексология для всех.
Проверить информацию. |