Дистанционное обучение

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Дистанцио́нное обуче́ние (ДО) — тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и учащихся, реализующемся с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет. Для дистанционного обучения характерны все присущие учебному процессу компоненты системы обучения: смысл, цели, содержание, организационные формы, средства обучения, система контроля и оценки результатов.

Средства ИКТ (Информационно-коммуникативных технологий) при дистанционном обучении:

  • дистанционные курсы
  • электронная почта (в том числе и списки рассылки)
  • форум и блоги
  • чат и ICQ
  • теле- и видеоконференции
  • вики и т. д.

Дистанционное обучение по своей методологии претендует на отдельную форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).

Дистанционное обучение имеет несколько моделей. В том числе — модель интеграции очного и дистанционного обучения в различных пропорциях. Благодаря экономичности (не требуется затрат на аренду помещений, поездки и т. п.). Дистанционное обучение — удобная форма обучения для заочников, экстернов, вечерников.

Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2006 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологиях) можно проводить как очно, так и дистанционно. ГосДума РФ рассматривает проект поправок к закону Об образовании, связанных с дистанционным обучением.

Формы дистанционного обучения

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач.

История

Одним из старейших университетов дистанционного обучения является University of South Africa, который начал предлагать курсы с 1946. Крупнейшим университетом дистанционного обучения считается британский Открытый университет, основанный в 1969. Немногим позже (1974) в Германии был основан FernUniversität in Hagen. В настоящий момент все они являются мировыми мегауниверситетами[неизвестный термин].

1984 г. США — Национальный технологический университет (программы ДО по инженерным специальностям)

Другие зарубежные организации с программами дистанционного обучения: Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.

Программы ДО: GLADNET — обучение детей с ограниченными возможностями (Канада); программа модернизации среднего образования в Чили; программы ДО в Казахстане, Беларуси, Чехии, Словакии, на Украине.

В России дистанционное обучение начало развиваться с 1988 года (Советско-американский проект «Школьная электронная почта»).

Из опыта интеграции ДО и других форм обучения

Как правило, при дистанционном вузовском обучении от студентов не требуется всё время находиться в аудитории. Например, в большинстве программ и курсов Открытого Университета регулярно по выходным проходят очные занятия. Эти занятия не обязательны для посещения, но, как правило, крайне полезны для выработки у учащихся практических навыков. Также используются короткие (одно-двухдневные) выездные школы, позволяющие собрать учащихся на выходных для групповой работы.

При дистанционном обучении могут использоваться разнообразные методы донесения учебной информации. Уже сменилось несколько поколений используемых технологий — от традиционных печатных изданий до самых современных компьютерных технологий (радио, телевидение, аудио/видеотрансляции, аудио/видеоконференции, E-Learning/online Learning, интернет-конференции, интернет-трансляции).

Однако до сих пор во многих случаях, несмотря на появление технологических новинок, предпочтение отдаётся более простым методам. Например, в Индии очень популярным является использование для дистанционного обучения радио, благодаря его доступности большинству населения и отсутствию необходимости в дополнительной инфраструктуре, что позволяет сделать обучение действительно открытым и доступным широким слоям населения.

Многие крупные компании (Вим Биль Дан, Ингосстрах...) создают у себя в структуре центры дистанционного обучения, чтобы стандартизировать, удешевить и улучшить качество подготовки своего персонала по материалам dstudy.ru. Практически, ни одна современная компания уже не может прожить без этого. Или, например, компания Microsoft создала большой обучающий портал для обучения своих сотрудников, пользователей или покупателей своих продуктов, разработчиков программного обеспечения. При этом некоторые курсы предоставляются бесплатно или в комплекте с покупаемым ПО - ведь Microsoft требуется, чтобы люди пользовались их продуктами, иначе они не купят "продолжения".

Виртуальный класс

Виртуальный класс является пользовательским ядром образовательной ИТ-среды и представляет собой комплексную распределённую систему. В неё обычно входят инфраструктурные программные и технические компоненты, виртуально объединяющие рабочие места преподавателя и учащихся в учебную группу, работающую в сети (локальной или глобальной).

См. также

Ссылки

Организации и программы, связанные с дистанционным обучением

Публикации о дистанционном обучении

  • Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997 г.
  • Андрианова Г. А., Хуторской А. В., Кулешова Г. М. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении // Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сб. науч. трудов / Под ред. А.В.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С.250-261.
  • Ахаян А.А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. - СПб.: Изд-во "Корифей", 2001. - 170 с.
  • Бадьянов А.Г. Опыт разработки и использования систем, технологизирующих образовательный процесс инновационного вуза
  • Дистанционное обучение / Под ред. Е. С. Полат. — М., 1998
  • Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 167 с.
  • Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения: Монография. - СПб.: Изд-во "Астерион", 2004. - 188 с.

Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат. — М., 2006. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат. — М., 2004.

  • Хуторской А.В. Интернет в школе: Практикум по дистанционному обучению. - М.: ИОСО РАО, 2000.— 304 с.
  • Хуторской А. В. Типы дистанционного обучения в 12-летней школе // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2001. - № 3. - С.49-52.
  • Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С.26-30.
  • Хуторской А.В. Дистанционное обучение научному творчеству // Труды научно-методического семинара «Наука в школе» / Под ред. В.П.Борисенкова. – Т.4. – (Сер. Профессионал). - М.: НТА «АПФН», 2005. – С.99-110.
  • Хуторской А.В. Дистанционное профильное обучение: результаты эксперимента // Технолого-экономическое образование на современном этапе: теория и практика: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (3-4 ноября 2005 г.). – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. – С.13-21.
  • Хуторской А.В. Дистанционные технологии обучения // 12-летняя школа. Проблемы и перспективы развития общего среднего образования.– М.: ИОСО РАО, 1999. – С.212-221.
  • Хуторской А.В. Интернет для учителя: дистанционное повышение квалификации // Химия: методика преподавания в школе. – 2001. - №1. – С.37-44.
  • Хуторской А.В. Интернет-технологии в школьном обучении // Школьные технологии. - 2004. - № 1. - С . 144-154.
  • Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // Открытое образование. – 2001. - №2. – С.30-35.
  • Хуторской А.В. О переходе к двенадцатилетней школе: Итоги дистанционной педагогической конференции // Обществознание в школе. – 2000. - №1. – С.51-59.
  • Хуторской А.В. О развитии дистанционного образования в России // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования" , 2000 - №5. - С.86-89.
  • Хуторской А.В. Обеспечить доступ в Интернет всем школам // Обучение & карьера. – 2007. - № 1. - С. 48.
  • Хуторской А.В. Основы дистанционного обучения. Программа спецкурса для студентов педагогических учебных заведений. - М. : Московский педагогический университет, 1999. - 19 с.
  • Хуторской А.В. Особенности развития дистанционного обучения в российских школах // Электронный журнал "Исследовано в России", 2, 5-8, 2000 г. http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2000/002.pdf
  • Хуторской А.В. Пути развития дистанционного образования в школах России // Всероссийская научная конференция Relarn. Тезисы докладов. - М., 2000 - http://relarn.samara.ru/thesis.asp?conf=3&start=64&ord=f&sid=0&spid=282
  • Хуторской А.В. Типы учебных взаимодействий в дистанционном обучении. Результаты опытно–экспериментального исследования // Дистанционное образование: области применения, проблемы и перспективы развития: Труды Международной научно-практической Интернет-конференции. – М.: Московский государственный областной университет, 2005. – С.63-66.
  • Хуторской А.В. Эвристический потенциал дистанционного обучения // Школьные технологии. - 1999. -№5. - С. 236-247.
  • Хуторской А.В., Андрианова Г.А. Дистанционное обучение творчеству // Дистанционное образование. – 1998. - №2. - С.38-41.
Источник — https://ru.wikipedia.org/ruwiki/w/index.php?title=Дистанционное_обучение&oldid=12312152