Киберсоциализация
Киберсоциализация — процесс качественных изменений структуры самосознания личности и её потребностно-мотивационной сферы, происходящий под влиянием и в результате использования человеком современных информационно-коммуникационных, цифровых и компьютерных технологий в контексте усвоения и воспроизводства им культуры в рамках персональной жизнедеятельности. То есть, при использовании ресурсов и коммуникации с «виртуальными агентами социализации», встречающимися человеку в глобальной сети интернет, в первую очередь, в процессе переписки по e-mail, на веб-форумах, в чатах, блогах, интернет-пейджерах, телеконференциях и онлайн-играх. Термин предложен в 2005 году В. А. Плешаковым[1].
Киберреволюция
С началом нового тысячелетия исследователи изучают влияние информатизации на подрастающее поколение. Отечественные и зарубежные учёные рассматривают влияние информационных технологий на ценности, самосознание и социализацию подростков. Интернет стал мегаполисом информации, позволяя персонализировать опыт. Изменение средств массовой информации привело к преобладанию коммуникации, а интернет стал платформой для обучения и самовыражения. Подростки используют виртуальный мир для снятия стресса, общения и анонимности. Киберэволюция способствовала киберсоциализации, особенно среди молодёжи, влияющей на социальный опыт и самореализацию. Влияние информатизации на социализацию подростков исследуется в рамках концепций Т. Парсонса, Р. Мертона, А. Маслоу и К. Роджерса.[2]
В XXI веке возникает проблема определения «успеха» и «успешности» с учетом ценностных ориентаций. Это связано с необходимостью универсальных специалистов, обладающих профессиональными навыками и обширными знаниями. Успех — результат действия для достижения цели, а успешность — динамический процесс, оцениваемый как объективно, так и субъективно. Киберсоциализация — крайне важная часть социализации в современном мире, которая требует адаптации, саморегуляции и совместной деятельности.[3]
Киберпространство
Цифровизация ведёт к качественным изменениям в социализации человека. По данным ВЦИОМ, в России в 2018 году 80 % граждан являются пользователями интернета, и число активных интернет-сёрферов выросло до 62 %, среди молодёжи 18-24 лет — более 95 %. Термины «киберсоциализация», «цифровая социализация», «информационная социализация» описывают процессы адаптации личности в онлайн среде. Понятия охватывают культуру электронной коммуникации, ценности, нормы и включает освоение технологий, информационной культуры и навигации, в том числе социальных норм и ценностей. Процессы киберсоциализации и традиционной социализации могут дополнять друг друга или противоречить. Интернет вносит стихийность и неконтролируемость в социализацию. Киберпространство влияет на сознание и поведение молодых людей. Исследования разделили феномены и уровни киберсоциализации, выделили критерии позитивной и негативной адаптации[4].
Мир информационных потоков и цифровых технологий формируют ценности и поведение молодёжи в России. Эти изменения влияют на цели личности, подчёркивая роль социализации. «HomoCyberus» становится особенностью современного человека. Модель включает воздействие киберпространства, потребности молодёжи и риски. Цифровые технологии формируют самосознание и информационную среду. Киберсоциализация влияет на социальное здоровье молодых людей, через образование, общение, трудоустройство и досуг, но также может вызвать негативные последствия, включая деструктивную информацию, интернет-зависимость и девиантное поведение.[5]
Информационные технологии и интернет влияют на киберсоциализацию, изменяя личность и коммуникации. Доступность и использование интернета зависят от социальных и экономических факторов. Необходимо устранить препятствия, включая навыки использования. Интернет меняет самосознание, мотивацию и социализацию через веб-ресурсы. Культурные изменения связаны с эволюцией интернета и его влиянием на интеграцию культур и знаний. Молодёжь активно использует интернет, но образовательные возможности недостаточно освоены. Интернет обладает социокультурным потенциалом, но пока мало используется в педагогике. Формирует среду развития молодёжи через культурные ценности. Для молодёжи, интернет — фактор киберсоциализации и социально-педагогический инструмент. Работа с молодёжью в интернете поддерживает позитивную социализацию и зависит от мониторинга, воспитательных целей и системы социального воспитания.[6]
Современное общество зависит от информационных технологий, что меняет общение, личность, социальные структуры и способы познания. Виртуальные сети создают новые сообщества, виртуализируя жизнь. Анализ показал рост роли технических посредников и виртуальных отношений. Человек взаимодействует с реальными и виртуальными субъектами, перенося общение в виртуальную реальность. Социализация теперь зависит от виртуальных симуляций, меняя общение. Социальные сети стимулируют «сверх-Я» согласно концепции Зигмунда Фрейда. Виртуальное пространство усиливает личность и формирует ценности через виртуальные диалоги. Киберсоциализация через информационные технологии позволяет индивидам формировать себя в сетевых сообществах. Это связано с виртуальной реальностью и социализацией в социальных сетях[7].
Киберпедагогика
Современные технологии, особенно Интернет, трансформируют общество и производство. Исследования изучают поведение в Интернете у разных поколений, подчёркивая роль киберпространства в изменении сознания. Киберпедагогика занимается обучением с использованием технологий. Влияние технологий на детей и взрослых выявляется исследованиями. Роль взрослых в киберпространстве не всегда эффективна. Дети начинают использовать интернет на ранних этапах развития. Анализ возраста доступа к интернету показывает снижение возраста первого входа. Исследование вовлечённости детей в киберсоциализацию указывает на разнообразное использование интернета. Формирование киберкультуры начинается с раннего возраста. Необходимо разрабатывать методы формирования киберкультуры, учитывая изменяющиеся тренды.[8]
Исследование влияния киберсистем на подрастающее поколение в условиях цифрового детства актуально. Социализация детей происходит и офлайн, и онлайн. Киберсоциализация без контроля взрослых ведет к рискам и искажениям в развитии личности детей. Изучение этого процесса научно поможет поддержать развитие личности ребенка и формирование новых понятий в психологии.[9]
С начала 2000-х годов в России увеличилось использование мобильных устройств, интернета и виртуального общения, в основном среди молодёжи. Это сдвигает акцент с традиционных межличностных коммуникаций и может иметь влияние на общество и личность. Совместно с этим, цифровые технологии создают угрозы национальной безопасности, подобные случаям в других странах. Для управления этими вызовами требуется стратегия, включая развитие социальной культуры, регулирование использования технологий, образование и профессиональную подготовку.[10]
Пандемия COVID-19 в 2020 году привела к дистанционному обучению, которое было признано юридически значимым. Это ускорило киберсоциализацию и изменило роль учителя на координатора познания. Дистанционное обучение стало массовым, используя платформы, такие как Zoom и Skype, расширяя информационную культуру. Современное образование адаптируется к поколению Z, предпочитающему технологии, и требует использования интерактивных методов для увлекательного обучения.[11]
См. также
Примечания
- ↑ Владимир Плешаков. Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens’а до Homo Cyberus’а. — Litres, 2022-01-29. — 370 с. — ISBN 978-5-457-97655-9.
- ↑ Афанасьева Л.и, Андросова М.и, Афанасьев Н.а. К ВОПРОСУ О КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ // Международный научно-исследовательский журнал. — 2020. — Вып. 12—4 (102). — С. 6–8. — ISSN 2303-9868.
- ↑ Верейкина Светлана Николаевна. О критериях успешности, успешной социализации и киберсоциализации личности // Преподаватель ХХI век. — 2018. — Вып. 1—1. — С. 81–87. — ISSN 2073-9613.
- ↑ Айсина Р.м, Нестерова А.а. Киберсоциализация молодежи в информационно-коммуникационном пространстве современного мира: эффекты и риски (рус.) // Социальная психология и общество. — 2019. — Т. 10, вып. 4. — С. 42–57. — ISSN 2221-1527. — doi:10.17759/sps.2019100404.
- ↑ Касьянов Валерий Васильевич, Гафиатулина Наталья Халиловна, Самыгин Сергей Иванович. Киберсоциализация как рискогенный фактор влияния на социальное здоровье российской молодежи в эпоху цифровых технологий // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. — 2019. — Вып. 6. — С. 21–26. — ISSN 2220-2404.
- ↑ Плешаков Владимир Андреевич, Угольков Николай Владимирович. Интернет как фактор киберсоциализации молодежи // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. — 2013. — Т. 19, вып. 3. — С. 117–120. — ISSN 2073-1426.
- ↑ Бизюкова Мария Сергеевна. Киберсоциализация - процесс развития личности в условиях информационного общества // Культурологический журнал. — 2013. — Вып. 2. — С. 3.
- ↑ Татьяна Викторовна Богуцкая, Т. В. Деткова. КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ КИБЕРПЕДАГОГИКИ. — 2017-06-27.
- ↑ Стародубцева Г.А. Киберсоциализация подрастающего поколения: риски неуправляемого процесса // Обзор педагогических исследований. — 2021. — С. 261—266.
- ↑ Гарник Сергей Валентинович, Овчинников Сергей Николаевич. Внутренние и внешние угрозы безопасности России и проблемы киберсоциализации // Прикладная юридическая психология. — 2018. — Вып. 3. — С. 24–27. — ISSN 2072-8336.
- ↑ Ахренов Владимир Николаевич, Ахренова Наталья Александровна, Белоус Егор Юрьевич. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ-2020 И ПРОБЛЕМЫ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. — 2020. — Вып. 3. — С. 6–14. — ISSN 2072-8395.