Википедия:Песочница

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Это старая версия этой страницы, сохранённая Nasim34 (обсуждение | вклад) в 21:25, 15 декабря 2018 (→История). Она может серьёзно отличаться от текущей версии.
Перейти к навигации Перейти к поиску
Институт психологии и образования КФУ
(ИПО)
Международное название Kazan (Volga region) Federal University,
Kazan University
Год основания 1804 (открыт 1805)
Год реорганизации 2010—2011
Тип государственный
Директор А. М. Калимуллин
Студенты более 9 тысяч
Сайт kpfu.ru/psychology

Институт психологии и образования (далее ИПО) — является учебно-научным структурным подразделением Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования Казани, Казанского Приволжского федерального университета (далее КФУ), осуществляет научно-исследовательскую, учебную и воспитательную деятельность, направленную на реализацию образовательных программ профессионального образования в области психологии и образования, а также программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.


Институт готовит педагогов дошкольного, начального, общего школьного и высшего профессионального образования, логопедов, социальных педагогов, педагогов-психологов и профессиональных психологов. Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки обеспечивает формирование и поддержку профессиональных компетенций действующих работников образования по широкому спектру образовательных программ.

В названии Казанского федерального университета не обозначена принадлежность к педагогической сфере, тем не менее, сейчас Институт психологии и образования представляет собой современный феномен, показывающий возрастающую роль классических университетов в процессе подготовки учительских кадров. Это объясняется тем, что в результате присоединения к КФУ в 2011 году двух педагогических университетов в Казани и Елабуге

ИПО вошел в число крупнейших центров педагогического образования в стране. Сегодня в ИПО обучается более 9 тысяч будущих педагогов, что составляет 20 % от общей численности студентов КФУ. ИПО КФУ входит в число пяти крупнейших центров педагогического образования в стране, имеет программы всех уровней, ведёт подготовку практически по всем предметным областям современной школы. На основе объединения потенциалов и преимуществ классического и педагогических университетов в КФУ создана одна из самых вариативных и полных систем непрерывного педагогического образования в России, начинающаяся Детским университетом, специализированными общеобразовательными лицеями и завершающаяся Центром повышения квалификации учителей, позволяющего сопровождать их в течение всей профессиональной карьеры.

О на серьезном отношении к педагогическому образованию говорит тот факт, что проект Учитель XXI века вошел в 2016 году в число четырех приоритетных стратегических академических единиц КФУ в рамках Программы повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов среди ведущих мировых научно-образовательных центров. Его цель — разработка концепции рефлексивного и исследовательски-ориентированного педагогического образования, проектирование и реализация новой структурно-функциональной модели подготовки педагога в классическом университете.

Институт психологии и образования характеризуется наличием компетентного преподавательского состава, в числе которых 80 % имеют ученые степени и звания (20 докторов наук, 90 кандидатов наук), обеспечивают эффективность научной и образовательной деятельности. Институт представляют известные научные школы в области педагогики, психологии и управления образованием — академика В. И. Андреева, профессоров Б. С. Алишева, Р. А. Валеевой , В. Ф. Габдулхакова , В. Г. Закировой, Л. А. Казанцевой, А. М. Калимуллина, З. Г. Нигматова, Л. М. Попова, А.О. Прохорова, А. Н. Хузиахметова, Р. Ф. Шайхелисламова и др.

История

История современного Института психологии и образования КФУ — это история ученых-психологов и педагогов двух учебных заведений: Казанского государственного университета и Казанского государственного педагогического института. Впервые педагогический институт открылся в структуре Казанского университета в момент его учреждения императором Александром I в 1804 году. К подготовке учителей привлекались такие известные ученые, как Н.И. Лобачевский, А.М. Бутлеров, Бодуэн де Куртенэ, В.А. Богородицкий, К.К. Фойгт, Н.И. Ильминский и многие другие. Выпускники, прошедшие обучение в институте в течение 3-х лет, после экзамена получали или степень магистра, или назначались учителями. Таким образом уже через 3 года после своего открытия Институт обеспечивал потребность в подготовке учителей высшей квалификации для гимназий и уездных училищ Поволжья, Кавказа, Урала, Сибири, а также ряда губерний центра Российской империи.

Кроме подготовки учителей, актуальным был и вопрос повышения квалификации действующих учителей. Впервые курсы повышения квалификации начали проводиться в 1850-м году, а к 1870 г. система повышения квалификации сложилась окончательно. Практически каждый учитель один раз в год проходил повышение квалификации, а опытные учителя передавали свои навыки молодежи. 24 октября 1876 года по Указу Императора Александра II появляется Учительский институт — третий в России после Санкт-Петербургского и Московского. После своего образования название его неоднократно менялось. Так, в 1918 году он был преобразован в Казанский педагогический институт. После своего образования название КУИ неоднократно менялось. Так, в 1918 году он был преобразован в Казанский педагогический институт. В 1919 году происходит следующее преобразование — в Казанский педагогический институт включается часть педагогического состава и часть студенчества историко-филологического факультета и физико-математического факультета Казанского университета, Казанских высших женских курсов, Казанской учительской семинарии, Казанской земской школы для образования народных учительниц, а само учебное заведение переименовывается в Высший институт народного образования. В 1921 году возвращается прежнее название — Казанский педагогический институт. В 1929 году преобразуется в Восточно-педагогический институт путём слияния с Восточной академией и факультетом общественных наук Казанского университета. В 1931 году переименовывается в Татарский педагогический институт, а с 1934 года в Казанский государственный педагогический институт. В 1994 году учебное заведение получает статус университета и, соответственно, получает название Казанский государственный педагогический университет. В 2005 году на базе КГПУ создается Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет путём присоединения двух региональных вузов — Татарско-американского регионального института и Татарского государственного гуманитарного института. На основании приказа Минобрнауки РФ от 2 февраля 2011 года ФГАОУ ВПО КФУ было реорганизовано в форме присоединения к нему Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета (бывших ТАРИ, КГПУ, ТГГИ), Казанского государственного финансово-экономического института (КГФЭИ) и Елабужского государственного педагогического университета (ЕГПУ)[.


История университетской психологии начинается с 1885 года, когда В. М. Бехтерев создает в Казанском императорском университете первую в России психофизиологическую лабораторию при кафедре душевных болезней (психиатрии).

Первая в России психофизиологическая лаборатория была открыта именно в Казани в 1885 году Владимиром Михайловичем Бехтеревым. Он является основоположником отечественной экспериментальной психологии и основателем Казанской психологической школы Невролог, психиатр, физиолог, психолог В. М. Бехтерев с 1885 по 1893 гг. работал в Казанском университете профессором кафедры душевных болезней. Здесь велись работы по анатомии, гистологии, физиологии нервной системы, особенно центральной, в норме и при патологии. Помимо практических занятий проводились экспериментально-психологические исследования, преимущественно по психометрии. В Казанской лаборатории впервые стал зарождаться один из тех научных коллективов с особым направлением и традициями в характере исследований, который вошел в историю отечественной науки как бехтеревская школа. В 1922 году под руководством российского психолога А.Р. Лурии было организовано общественное научное объединение сторонников психоанализа г. Казани – Казанская психоаналитическая ассоциация. Основная её цель – «знакомство с новыми направлениями в изучении психологии личности», установление контактов с отечественными и зарубежными психоаналитиками, приобретение и переводы иностранной литературы, издание «наиболее интересных психоаналитических новинок» и использование психоаналитической терапии для лечения функциональных расстройств. Следующий период развития Казанской психологической школы связан с именами Е. А. Климова, В. С. Мерлина: в стенах Казанского университета ими разрабатывались проблемы исследования профессиональных качеств, способностей личности. В 1980—1990 годы тщательно изучаются собственно психологические особенности человека: интеллектуально-творческие, эмоциональные, коммуникативные, инженерно-управленческие, музыкальные. Строятся модельные аналоги личности как субъекта самоуправления (Н. М. Пейсахов), субъекта учебной деятельности (В. И. Андреев, Р. В. Габдреев), субъекта психических состояний (О. Прохоров), субъекта саморазвития (М. Попов), проблемы эмоциональной устойчивости в экстремальных ситуациях (Л. М. Аболин). Разрабатываются и проходят массовую апробацию методы постижения развития и саморазвития индивидуального и группового субъектов, включая самодеятельные образования с позитивной и общественной направленностью.

Структура

ОТДЕЛЫ

Начальник отдела — Салпыкова Индира Маратовна

Начальник отдела по социально-воспитательной работе — Закирова Гузель Гумаровна

Кафедры

Важнейшими направлениями стратегии развития Института психологии и образования являются обеспечение достаточного уровня качества образования и компетенции специалистов, удовлетворяющих требованиям ФГОС, органов управления образованием, работодателей, а также студентов и преподавателей. В настоящее время образовательную деятельность в Институте психологии и образования осуществляют 8 кафедр. Образовательная деятельность кафедр Института психологии и образования направлена на подготовку квалифицированного специалиста в области педагогики и психологии, социально зрелой личности, обладающей высоким уровнем гражданской и социальной активности; личности, способной к эффективной адаптации и жизнедеятельности в условиях динамично меняющегося социума; личности, инициативной, деятельной, умеющей найти эффективный баланс между индивидуальными, групповыми, корпоративными и общественными интересами. Образование студентов — многогранный процесс, охватывающий все стороны деятельности кафедры, ее профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала, как в процессе непосредственного обучения (лекций, семинарских и практических занятий, лабораторных работ), так и при организации внеаудиторных занятий и досуга студентов с целью сформировать в студенческой среде прочный мировоззренческий фундамент, глубокие, всесторонние профессиональные знания.

Кафедра дефектологии и клинической психологии образовалась на базе кафедры логопедии факультета русской филологии Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета и в 2011 году вошла в структуру Казанского федерального университета. Миссией кафедры является подготовка высококвалифицированных специалистов в области специального (дефектологического) образования и клинической психологии. На данный момент кафедра работает по научному направлению: Адаптационные ресурсы и условия социализации лиц с нарушениями психического здоровья и развития. Зав.кафедрой — Ахметзянова Анна Ивановна

Кафедра педагогики была создана Приказом ректора Казанского государственного педагогического университета № 125-а от «18» июля 2002 г. на основании решения Ученого совета от «21» июня 2002 г. (Протокол № 12). В 2011 году вошла в структуру Казанского федерального университета. В 2019 году планируется набор на программу магистратуры 44.04.01 по направлению «Педагогическое образование» (профили «Педагогический менеджмент организаций работы с молодежью» (заочно), "Профилактика и коррекция социальных отклонений (превентология) (очно)) Зав.кафедрой — Валеева Роза Алексеевна

Кафедра общей психологии была создана в начале 2003 года Приказом ректора Казанского Государственного Университета. В 2011 году вошла в структуру Казанского (Приволжского) федерального университета. Интерес к психологии разгорается с новой силой. В ближайшие 10-15 лет акцент будет сделан на разработках практической психологии: нейрокогнитивные технологии, аспекты биоэтики и проблематика взаимодействия с искусственным интеллектом. Завкафедрой: Прохоров Александр Октябринович

Кафедра психологии личности была создана в начале 2003 года Приказом ректора Казанского Государственного Университета. В 2011 году вошла в структуру Казанского (Приволжского) федерального университета. Завкафедрой психологии личности: профессор, доктор психологических наук Попов Леонид Михайлович Основатель отделения психологии и кафедры психологии в Казанском университете в 1994 году. Инициатор создания факультета психологии, который был образован в 2003 году.

Кафедра дошкольного и начального образования была создана в 2003 году на базе факультета дошкольного и начального образования Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета. Дошкольное и начальное образование — важнейший этап в развитии ребёнка. Профессионализм педагога, работающего с детьми дошкольного возраста, определяет успех и конкурентоспособность обучающегося в будущем По окончании обучения выпускники данного профиля могут работать воспитателем, методистом-организатором, организатором кружков с детьми дошкольного возраста, педагогом-психологом в системе дошкольного, а также дополнительного образования. Завкафедрой педагогики и методики начального образования — Закирова Венера Гильмхановна

В условиях модернизации педагогического образования в России кафедра рассматривает психологическую подготовку учителя как необходимый компонент профессионального образования студентов, включающий присвоение теоретических знаний, приобретение практических компетенций, формирование профессионально значимых качеств. Завкафедрой — Баянова Лариса Фаритовна


Кафедра методологии обучения и воспитания ведет свое начало с 1877 г., когда в казанском учительском институте началось преподавание педагогических дисциплин. В 1918 году, когда институт приобрел статус вуза, одной из первых открылась кафедра методологии обучения и воспитания. Членами и руководителями этой кафедры на протяжении почти века ее существования были многие выдающиеся ученые. В научных исследованиях кафедры в разное время уделялось особое внимание изучению актуальных идей демократизации системы образования, активизации образовательного процесса в школе и вузе, истории образования и педагогической мысли, развития познавательной самостоятельности и активности школьников, теории проблемного обучения, проблем социальной педагогики, исторических и теоретических основ педобразования, разработке проблем управления в системе образования. Сегодня в центре научной работы кафедры стоят проблемы выявления и реализации воспитательного потенциала будущего педагога, выявление и поддержка одаренных детей, организация методической помощи базовым ОУ КФУ, осуществление методпомощи для преподавателей системы образования. Завкафедрой методологии обучения и воспитания — Хузиахметов Анвар Нуриахметович


Кафедра педагогики высшей школы была создана 1 сентября 2016 года. Это выпускающая кафедра по направлению подготовки магистров 44.04.01—Педагогическое образование. Несмотря на достаточно молодой возраст от момента создания, кафедра имеет глубокие исторические корни. Современная история кафедры педагогики высшей школы связана с именем известного отечественного учёного — профессора, академика Российской академии образования Валентина Ивановича Андреева. В. И. Андреевым была создана научная школа, ориентированная на разработку проблем творческого саморазвития конкурентоспособной личности. Завкафедрой Сибгатуллина Татьяна Владимировна


Научно-образовательные центры

Организован в 2016 году в рамках проекта САЕ «Учитель XXI века». Назначение: изучение стратегий адаптации и социализации детей мигрантов в образовательной среде, разработка содержания и технологий обучения детей мигрантов и программ мультикультурной подготовки современного педагога, создание системы психолого-педагогического сопровождения детей мигрантов и их семей.

В Центре разрабатывается новая модель обучения практической психологии, в основе которой стремление интегрировать как можно ближе обучение и практику, личностный и профессиональный рост студентов. Практическая подготовка требует существенной перестройки отношений между студентами и преподавателями. Все программы — это отработанные и проверенные временем разработки. Работают специалисты со стажем не менее 15 лет в области консультирования, коучинга, тренерской работы, а также психотерапии, кандидаты и доктора наук.

Центр является научно-образовательным структурным подразделением Казанского федерального университета и ставит своей целью привлечение ведущих ученых-педагогов, докторантов, аспирантов и студентов университета, педагогов образовательных учреждений к решению современных проблем, связанных с изучением регионально-этнической педагогической культуры обучения и воспитания, координирующих научные исследования по соответствующим проблемам и изучающих педагогический опыт использования народной педагогики в современных образовательных учреждениях. Сотрудники НОЦ систематически проводят опытно-экспериментальную работу во многих детских садах, школах, гимназиях и лицеях не только города Казани, но и всей Республики Татарстан, регионов РФ. Результаты проделанной работы в обобщенном виде публикуются в издаваемых НОЦ сборниках. В настоящее время научные резервы НОЦ мобилизованы на реализацию фундаментальных этнопедагогических и этнокультурных проблем в системе образования Республики Татарстан.

Общественная лаборатория организована на базе кафедры общей психологии в 2010 году. Лаборатория осуществляет фундаментальные и прикладные научные исследования в области психологии состояний и их приложения к диагностике и регуляции психических состояний.

Директор Приволжского центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования — Шайхелисламов Раис Фалихович

Направления образовательной деятельности

В Казанском университете существует несколько типов организационной структуры педагогического образования. Традиционная форма подготовки учителя реализуется в Елабужском институте. В структуре большинства профильных институтов созданы педагогические отделения новой модели подготовки педагогов, которую назвали «распределенной».

Каждый профильный институт КФУ является узловым звеном работы с учителями в соответствующей предметной области — это позволяет достичь высокого уровня предметных компетенций учителя. Основной принцип заключен в том, что квалифицированный учитель наряду с методикой преподавания должен получить фундаментальные знания в своей области. Для этого используется новейшая учебно-лабораторная база институтов с привлечением ведущих ученых и специалистов. Координатором психолого-педагогической подготовки в профильных институтах является Институт психологии и образования.


Что мы получаем?

Концепция педагогического образования предполагает разработку не только стандартов, учебных планов, модулей и способов организации обучения, но и технологий сопровождения профессиональной подготовки учителя. Это позволит обеспечить индивидуально-дифференцированный подход к педагогическому образованию, психометрическую проверку оригинальных психодиагностических блоков и программ онлайн-диагностики, координацию работы по апробации технологий на модели профессиональной переподготовки бакалавров по направлению «учитель-предметник».


030301.65 Психология: Педагог-психолог. Учитель английского языка

030301.65 Психология: Психолог. Преподаватель психологии

050706.65 Педагогика и психология: Педагог-психолог и учитель английского языка

050708.65 Педагогика и методика начального образования: Учитель начальных классов и английского языка

050715.65 Логопедия: Учитель-логопед

37.03.01 Психология: Бакалавр

37.04.01 Психология: Магистр

37.05.01 Клиническая психология: Клинический психолог

44.03.01 Педагогическое образование: Бакалавр

44.03.02 Психолого-педагогическое образование: Бакалавр

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование: Бакалавр

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) : Бакалавр

44.04.01 Педагогическое образование: Магистр

44.04.02 Психолого-педагогическое образование: Магистр

44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование: Магистр


Научные исследования

Научно-исследовательская работа Института психологии и образования КФУ осуществляется в рамках общей темы «Психолого-педагогические проблемы развития субъекта». В соответствии со спецификой структурных подразделений, в рамках общей темы сформировались два основных направления: 1. Теория и технологии субъектно-ориентированного образования. 2. Психология становления субъектов социального взаимодействия. Научная деятельность в области разработки проблем высшей школы осуществляется в сфере определения концептуальных основ развития педагогического образования в КФУ, разработки новых моделей педагогического образования, технологий, методов и методик развития индивидуальных и коллегиальных субъектов образовательной деятельности в условиях высшей школы.

Международные гранты

  • «Обучение обучению: Создание глобального исследовательского потенциала для научно обоснованного принятия решений»

Участники проекта: КФУ (Россия), Университет Оксфорда (Великобритания), Бат Спа Университет (Великобритания), Университет штата Мичиган (США), Университет штата Аризона (США), Университет Лимерика (Ирландия), Университет штата Пенсильвания (США), Университет Нью Кастла (Австралия), Университет Монаш (Австралия), Хакибуцизм Колледж образования технологии и искусств (Израиль). Включает в себя исследование, проведенное в 12 странах: США, Великобритания, Австралия, Чехия, Италия, Мексика, Россия, Гонконг, Израиль, Япония, Южная Корея, Финляндия.

  • Кросс-национальное исследование «Дополнительное образование детей»

Участники: КФУ (Россия), Гиссенский университет (Германия), Марбургский университет (Германия), Университет Сонгюнгван (Южная Корея), Элизабеттаун Колледж (США).

  • «Новый учитель для новой школы»

Участники: КФУ (Россия), Технический университет Дрездена (Германия). Источник финансирования: Технический университет Дрездена.

  • Сетевое исследование в рамках двустороннего проекта «Социальные медиа и управление карьерой»

Участники: КФУ (Россия), Университет Любляны (Словения). Софинансирование со Словенским исследовательским агентством.


Международные сравнительные исследования: Трансформация педагогического образования: путь перемен и вызовов

  • Участники: КФУ (Россия), Университет Оксфорда (Великобритания), Университет Западного Сиднея (Австралия), Университет Отаго (Новая Зеландия)

Цифровые новации и их внедрение в образовательный процесс

  • Участники: КФУ (Россия), Национальный университет науки и технологии им. Юлина (Тайвань), Университет прикладных наук Осло (Норвегия), Люблянский университет (Словения)

Российско-германский проект «Школьный климат в контексте культурного разнообразия» на 2019—2021 гг.

  • Участники: Университет Потсдама (Германия), Университет Майами (США), КФУ, ТГПУ, РЭУ, УрГПУ (Россия)

Непрерывное педагогическое образование в России и в Европе

  • Участники: КФУ (Россия), Гиссенский университет (Германия), Марбургский университет (Германия)

Международный научно-образовательный проект «Адаптация и интергация детей мигрантов мусульман»

  • Участники: КФУ (Россия), Технический Университет Дрездена (Германия), Университет Глазго (Великобритания)

Исследование профессиональных стандартов и профессионального развития учителей

  • Участники: КФУ (Россия), Университет Миньо (Португалия), Университет Глазго (Шотландия)

Новая модель педагогического образования в Европе и России; преемственность и перемены в деятельности университета

  • Участники: КФУ (Россия), Университет Дублина (Ирландия), Гиссенский Университет (Германия), Марбургский
  • Университет (Германия)

Региональный компонент в образовании, поддержание и сохранение культуры малых коренных народов

  • Участники: КФУ (Россия), Университет Гонконга (Китай), Университет Тампере (Финляндия), Мюнхенский Университет (Германия)

Качество подготовки и педагогической деятельности в условиях формального и неформального образования

  • Участники: КФУ (Россия), Гиссенский университет (Германия)

САЕ «Учитель 21 века» МЕЖДУНАРОДНЫЕ СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В Институте психологии и образования ведётся подготовка аспирантов по специальностям ВАК РФ:

13.00.00 — педагогические науки

13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования

13.00.08 — теория и методика профессионального образования

19.00.00 — психологические науки

19.00.01 — общая психология, психология личности, история психологии

19.00.05 — социальная психология

19.00.13 — психология развития, акмеология

Действуют диссертационные советы:

Диссертационный совет по педагогике Д212.081.02 Диссертационный совет по психологии Д212.081.22

«Образование и саморазвитие» — рецензируемый научный журнал, созданный в июне 2006 года доктором педагогических наук, академиком РАО, профессором КФУ Валентином Андреевым. Журнал зарегистрирован в Министерстве культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации (свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС 77-55321 от 04.09.2013 г.) С ноября 2006 года журнал входит в Перечень научных изданий, рекомендуемых ВАК Российской Федерации для публикации материалов диссертационных исследований по педагогике и психологии. В 2018 году журнал стал вторым российским изданием в области образования и первым гуманитарным журналом Казанского федерального университета, вошедшим в базу данных Scopus. На данный момент соредактором журнала является приглашенный профессор Института психологии и образования Ник Рашби, возглавлявший журнал Programmed Learning and Educational Technology, затем Interactive Learning International и, наконец, последние 22 года (до декабря 2015 года) работавший редактором журнала British Journal of Educational Technology.

В Институте психологии и образования действуют научные центры и лаборатории:

Руководитель научно-образовательного центра педагогических исследований — Масалимова Альфия Рафисовна

Руководитель nренинг-центра — Ахмадуллина Анжела Анваровна


Источник — https://ru.wikipedia.org/ruwiki/w/index.php?title=Википедия:Песочница&oldid=96875324