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芬蘭教育

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芬蘭教育
芬蘭教育與文化
芬蘭教育與文化部长
(Minister of Education and Culture)		Sanni Grahn-Laasonen
國家教育預算 （2013年）
年度預算€ 6.6 billion
教育概況
主要語言芬蘭語，瑞典語
體系類型國家
现教育系统的建立1970年
識字率 （2000年）
總計100%
男性100%
女性100%
在學人數
總計n/a
初等學校99.7% (畢業)
中等學校66.2% (畢業)
大專院校n/a
就學比例
中學文憑54% ac., 45% voc.
大學文憑38% (of pop.)[1][2]
中學教育與高等教育區分成學術型與職業系統

芬蘭教育為免學費以及全額補助伙食的教育系統。目前的芬蘭的教育系統包含日間托育系統(包含嬰幼兒)以及一年的「幼兒園」(pre-school)(或稱幼稚園供六歲兒童就讀)；9年的義務教育(7歲開始到15歲)為綜合型；義務教育後發展為學術型以及職業教育；高等教育(大學以及應用科技大學)；以及成人(終身教育)。芬蘭的教育政策為透過政府補助下建構出實現平等以及提供優質的綜合型教育系統，而不用淘汰，分組或是放棄任何一位學生。[3] 其中一項教育政策是廣泛地提供教育系統，這樣使學生得以就近念書，如果還是無法就近念書，如農村地區，則在偏遠地區提供免費交通運輸系統。包含特殊教育在內，在課堂的教學工作，儘量減少程度落差也是北歐式的教育特色。[3]

經過九年的基礎教育課程後，學生在16歲時可以選擇繼續中學教育(secondary education)並進入學術性的文理中學(芬蘭語：lukio)，或是職業性的職業高中(芬蘭語：ammattikoulu)。兩者皆就讀三年，並且可以接續就讀高等教育。高等教育分成「一般大學」(university) 以及科技大學(芬蘭語ammattikorkeakoulu)系統。一般大學提供學士到博士學位。過去，只有大學畢業生可以就讀更高的學位，不過自從簽訂博洛尼亞進程後，任何大學同等學位的學生都可以就讀更高的學位。在芬蘭有17間大學以及27間科技大學。

2008年的聯合國出版的人類發展指數中的教育指數中，根據2006年的資料，芬蘭為 0.993，與澳大利亞，丹麥，紐西蘭並列世界第一。 [4] 芬蘭教育部(Finnish Ministry of Education)將這項成就歸功於「教育系統(統一的基礎教育)，高度專業的教師以及給予學校自主權。」[5]

芬蘭教育在國際學生能力評估計劃也名列前茅，雖然最近幾年的表現不再頂標。2012年的報告中，芬蘭在閱讀方面名列第六，數學十二，科學第五。2003年時，芬蘭在科學及閱讀都是名列第一，數學第二。[6] 世界經濟論壇(World Economic Forum)將芬蘭的高等教育排名第一。[7]


早期兒童教育

在芬蘭，高品質的日間以及兒童照顧中心，均認為替兒童發展終身合作以及溝通技巧，是如同學習閱讀以及數學的重要工作。這段準備期間會持續到 7 歲。

芬蘭的幼兒教育強調尊重每個孩童的個性，並使每個孩童都有機會發展。芬蘭的早期教育也領導孩童發展社交以及互動技巧，鼓勵孩童注意其他人的需要以及興趣，「在乎其他人」(to care about others)，以及對其他人，文化以及環境保持正面態度。逐步提供獨立精神的目的為讓孩童都能成為「照顧自己的成人，並有能力做負責任的決定，並積極參與社會的公民，並關心其他需要幫忙的人。」[8]

為了培養閱讀文化，新生兒的父母會收到三本書，兩本給父母，一本給小孩，這是「產婦包」(Maternity package)裡面的物件之一。[9] 根據芬蘭兒童發展專家 Eeva Hujala 表示：「早期教育是終身學習最初以及最重要的階段。神經學研究顯示在最初的五年間，大腦將會發育 90% ，85% 的神經路徑會於小學前發育(芬蘭的小學為七歲開始)。」[10] 家庭照顧(Care)在此語境下等於教養以及被視為家長與社會互相合作，讓孩童的物質(適當飲食，保持潔淨)以及心靈上(溝通，社交意識，同情，自我反省等)各方面都在七歲的正式教育前開始。主要目的是，在七歲前透過遊戲中學習，在正式上學時就可以保持熱衷學習的態度。

芬蘭從1990年開始啟動全面的免費日間兒童照顧計畫(Daycare)，照顧八個月大到五歲的嬰幼兒。以及從1996年開始啟用為期一年的「預備學校/幼兒園」(preschool/kindergarten)，接受六歲的兒童。日間兒童照顧計畫包含全日制的兒童照顧中心以及各種成人監督的市區遊樂場所，供父母與小孩陪同。政府補助母親在家庭照顧，並提供可選擇性的前三年的「家庭照顧」(home daycare)。在某些情況下，會包含照顧員訪視家庭瞭解家庭環境是否適當。[11] 地方兒童照顧服務(無論是自費或是接受地方或中央政府補助)的照顧員與孩童的比例,3歲以下為：3位照顧員(一名教師與兩名護理師)對12名幼兒(或是一對四)；4到六歲的比例為：3位照顧員(一名教師與兩名護理師)對20位幼童(或是一對七)。付費方式依照家庭收入比例調整，最大不得超過一個月200歐元。[12] 根據參觀過的學者 Pepa Ódena 表示：「不是在裡面被教育，而是學習。孩童透過遊戲學習。這個理念在我們訪問過的學校都是如此，教師也是這麼說，參觀的人看到的也是如此」[13]

早期兒童教育雖然不是強制性質，但是在芬蘭幾乎都這麼做。赫爾辛基教育部門的 Eeva Penttilä 解釋：「我們認為兒童應有照顧以及學前教育的權利。」「這不是你去工作的時候把小孩丟在那裡不管。這是你的孩子可以一邊學習一邊交友的地方，好的父母都會把小孩放置照護中心。這跟貧富無關。」[14]

對幼兒園的學童來說重點放在「學習怎麼學習」(learn how to learn)， Penttilä 女士表示。「並不把重點放在閱讀或數學，而是在自然，動物以及『生命循環』。」[14]

基礎綜合教育

芬蘭的教育
學術性大學 科技大學 年齡
博士 就業
准博士(licentiate)
碩士 碩士 (新增) +2-3
學士 學士 +3-4
高級中學 (選擇性就讀) 技術型高級中學 (選擇性就讀) 18-19
17-18
16-17
綜合學校(comprehensive school) (義務教育) 15-16
14-15
13-14
12-13
11-12
10-11
9-10
8-9
7-8
幼兒園(pre-school) 6-7

芬蘭的基本義務教育為九年的綜合學校(comprehensive school) (芬蘭語為 「peruskoulu」，芬蘭瑞典語（英语：Finland Swedish）(Finland-Swedish)為「grundskola」，意即「基本學校」)，此為強制性教育(雖然也有在家自學，但少見)。在芬蘭的學校沒有「資優」教育，而增加更多幫助學習緩慢的學生的課程。

芬蘭的學校到大學階段幾乎都是由芬蘭的地方政府負責補助和管理。有少數的私立學校。成立私立學校需要由芬蘭的地方議會通過。一旦通過，私立學校也可獲得如公立學校同樣程度的補助。然而，即使是私立學校，依然不可收費，並且禁止挑選學生。因此，私立學校必須接收所有如同公立學校一樣程度的學生。除此之外，私立學校也必須提供如公立學校所提供給學生的同等待遇。因此，在芬蘭的私立學校大都是宗教學校或是華德福教育的學校，並且必須採綜合型。

芬蘭的教師都可加入工會，雖然遵守課綱但是依然有很大程度的自主權，並且可以自行選擇教科書。[15]

芬蘭的課堂都是小班教學，一個班級通常不多或是少於 20 名學生。[16] 一開始就設計學生將學習兩種語言(通常是芬蘭語和瑞典語)，而從一到九年級間，學生將每週從4到9節課間選讀藝術，音樂，烹飪，木工，金屬加工，編織等課程。[17] 小班教學是由教師公會所要求，[來源請求] 與學生的學習成就有關。[18] 在班級內，氣氛相當輕鬆，建築物保持整潔，因此學生通常穿著襪子而非鞋子。校園強調戶外活動，即使是最寒冷的天氣，而回家作業都極少量讓時間可以保留到戶外活動。[19] 除了學校的音樂課，許多學生都會參加課外的政府補助的音樂學校。[20] 只要繳少量的學費，即可學習一項樂器當作興趣或是基本發音以及音樂理論等等。[21]

芬蘭積極鼓勵為樂趣閱讀(芬蘭比其他國家出版更多兒童書籍)。電視節目播放外國節目時會附上原語言以及字幕，這樣芬蘭兒童就算看電視也可以閱讀。[22]

在綜合學校的第一年，口頭評價比正式評分還多。 數字的評分依照不同學校規定。一般常見的為，一年兩次的評價卡：在秋天結束以及春季兩次。並沒有高壓性測驗(high-stakes tests)。

評分都在 4到10之間，只有個別的測驗中有這樣的分數，禁止出現在學校年度評分或是基本教育證書上。在評分上允許出現'½'，意思是半級，以及「+」和「–」，代表增減四分之一。舉例來說，評分大小順序從「9 < 9+ < 9½ < 10– < 10」。「10+」級分用來鼓勵表現特別努力的學生身上。

如果一位學生在春季成績單上的單獨科目中拿到 4 級分，則必須在夏季結束時舉行單獨測驗以了解是否有進步。如果學生收到多項成績不合格，則必須重讀一年，並且替這位學生提供額外的幫忙與輔導。在極少數的情況下才會遇到學生需要留級，必須由教師群以及校長跟學生以及學生家長多方會談後決定。

綜合學校的學生享受許多社會福利，包括學校健保以及免費午餐，並且提供一天所需營養的三分之一。[23] 除此之外，學生有權獲得免費課本講義等，以及提供給離校過於偏遠地區的學生免費交通工具(或是住宿)。

進階中學教育

芬蘭的進階中學教育約從16~17歲開始，並至少三到四年。進階中學教育非義務性質。芬蘭的進階中學階段學生可以選擇進入技術型高級中學發展職業能力或是準備進入科技大學。也可以選擇進入文理中學準備上大學或是高等學術領域，如法律，醫學，科學，教育，人文科學等。進入學術性領域學校得看在校成績(GPA)，在某些情況下得報名考試或面試。在2007年，約 51% 的學生進入學術性高級中學。[24]

這樣的系統並非絕對性，某些職業學校的畢業生可以申請一般大學，而一般高中也可以進入職業性教育課程。[25] 也可以同時進入一般高中和職業高中。學費依舊免費，並且享受免費的學校健保以及午餐，但是教科書則要自費。

畢業後，職業學校學生會收到職業學校畢業證書。一般高中學生則收到高中畢業證書以及參與大學入學考試(芬蘭語: Ylioppilastutkinto)。原本是進入赫爾辛基大學的入學測驗，並且沿用至今。某些選修特殊課程的學生則收到職業學校的畢業證書並且參與大學入學測驗(芬蘭語：「kaksoistutkinto」，雙學位) 或是三學位證書(kolmoistutkinto)。 約 83% 的一般高中學生中，或是 42% 的高中職畢業生完成大學入學測驗。[26]

進入科技大學需要學校畢業證書，但是大學入學測驗在升大學時更重要。某些大學或科大採取獨自招考，大部分都採取畢業證書以及大學入學測驗成績。

進階中學教育的課程

芬蘭進階中學教育的課程中，學生可以選擇數學，第二國語，以及外國語等不同等級的課程。在開學初就必須完成選擇合適的課程，並在報名大學入學考試時選擇適當的試驗科目。並非一定要在大學入學考試時選擇跟就學時同樣程度的科目，但是大部分的學生會選擇跟自己學校上課的同樣程度考試科目。不過選讀進階課程的學生有些會在考試時選擇難度較低的考試科目。

學生選擇進階數學科，往往對進入科技大學的理工課程，或者是其他大學的數理科系，或是醫學系等較有利。[27] 在數學科目中，20%的學生選擇進階數學科目。[28] 在全國的大學入學考試上，採取了百分比的分級方式評定學生的數學能力。舉例來說，假設該年度的率先選擇一般高中，並且選擇了進階數學科，該學生的分級將被包含在該年級數學最好的0.4%當中，相當於美國高中SAT的數學800分(滿分)程度。[29]

教師

無論是小學或是中學教師都得擁有碩士學位。教師在芬蘭是相當受敬重的職位，並且很難考上。在芬蘭想成為老師，成績一定要非常高，才能打敗競爭對手。[30] 大約只有 10% 的人才能考上教育科系。[來源請求] 由於對職業的尊重以及比一般較高的薪水，使得更多人想從事教育行業，並且也讓芬蘭的教師品質更加提升。

高等教育

参见：芬蘭大學列表
于韋斯屈萊大學 的 Ylistönrinne 校區一景

在芬蘭有兩種高等教育方向，一種為傳統大學(yliopisto, universitet) 以及科技大學(universities of applied sciences) (ammattikorkeakoulu, yrkeshögskola, 或者簡稱 AMK/YH )。申請大學入學基本上依照在校成績以及「畢業考試」(high school final exam)，以及大學入學考試。評選過程完全透明，擇優以及客觀。不需要寫申請書，沒有人為因素，沒有少數民族因素，以及課外活動加權。更重要的是，大學入學考試很少大量的選擇題，而是少量複雜的測驗取代機械式的背誦問題。因此，芬蘭的大學入學考試也與其他國家大不相同。

芬蘭的一般大學教育專注在研究上，以及給予理論教育。芬蘭的應用科技大學(The universities of applied sciences)則專注在社會所需的工作上，以及對產業發展有所連結。關於研究的性質更加實際，而且將理論應用到解決問題上。舉例來說：醫學系為大學的所有，而護理師以及工程師則是應用科技大學才有的科系。(不過，芬蘭的大學依然有護理科學以及工程學科)。職業學校以及應用科技大學都由地方政府管理，或是特殊情況下為私立學校。(例外為警察大學，由芬蘭內政部(Ministry of the Interior)管理)。所有的芬蘭大學，在2010年前都是政府所有，但是之後修法改為基金會形式或是公司形式。一般大學畢業約需要三到四年。根據科系不同，有些雖然中間大學畢業，但最終目標為碩士。應用科技大學的學士(理工學位)，通常需要3.5~4.5年。「在芬蘭，應用科技大學的學位法律上不會比普通大學低，但是芬蘭以外的國家，往往會視理工大學的學位低於普通大學」[31]

無論是普通大學還是應用科技大學的地業生都可以申請普通大學以及應用科大的碩士班。只要大學生經過三年的工作經驗，就有資格申請科技大學的碩士班，因為科技大學為結合工作以及研究導向。非大學學歷也可以申請碩士班，但是必須更多研究。芬蘭的應用科大碩士班的就讀時間約兩年，並可以一邊工作一邊從事學術研究。碩士畢業後，更高階的學位(Licentiate 以及博士(Doctor))則只能在大學就讀。所有的碩士學歷者都可以申請就讀博士學位課程。

一般芬蘭的高等學校並不收取學費。不過，從1990年代後，芬蘭政府有計畫的開始向歐洲聯盟的學生收取學費。學生組織反對這樣的方式。在芬蘭的大學中，所有學生強制加入學生會。應用科技大學的學生也有學生會，但是採學生自願加入，不過不包含學生特別健保(由學生會負擔保費)。芬蘭的學生有權享受獎助金，但是研究如果沒有持續進展則會被取消。不過獎助金通常不足，因此很多學生通常會工作並持續念書。也提供就學貸款。

某些大學提供專業學位。不僅僅要求完成学业，更重要的是展示實際工作能力。舉例來說醫學硕士學位（Licentiate of Medicine，芬蘭語：Lääketieteen lisensiaatti，瑞典語：medicine licentiat）。醫學學士（芬蘭語：lääketieteen kandidaatti，瑞典語：medicine kandidat）只能在高级医护人员的指导下進行臨床工作。而医学硕士确能独立工作，因为这个学位同时带有医生执照。所以医学硕士虽名为Licentiate of Medicine，但它不同于其它学科中的「副博士学位」（Licentiate），而是等同于碩士學位。醫學博士则称为Doctor of Medicine（芬蘭語：lääketieteen tohtori，瑞典語：medicine doktorsexamen）。

取得碩士學位後，还有兩个更高的研究生学位，一種為过渡性的研究生學位，稱為「副博士」（Licentiate），以及「博士學位」。 副博士的學位项目在理论学习的数目上跟博士项目一样多，但是對於學位論文要求更少一点。另一方面來說，芬蘭對於博士的要求則比其他國家還高。

最常見的芬蘭博士學位名稱為「哲學博士」（Doctor of Philosophy，芬蘭語：filosofian tohtori，瑞典語：filosofie doktorsexamen）。然而，理工科大學則授予「科學博士(技术)」学位（Doctor of Science (Technology)，芬蘭語：tekniikan tohtori，瑞典語：teknologie doktorsexamen）。此外不同学科有不同的学位称呼，如醫學類稱呼為「芬蘭語：lääketieteen tohtori」，「瑞典語：medicine doktorsexamen」。藝術類博士則是「芬蘭語：taiteen tohtori」，而社會科學則是「芬蘭語：valtiotieteen tohtori」，「瑞典語：politices doktorsexamen」。

成人教育

一般結束三年中學教育以及正式畢業後可以往上進修，但是需要通過大學入學考試才能進入大學就讀。而後中學教育(Post-secondary education) 則由芬蘭政府提供學校或是獨立「成人教育中心」(adult education centres)，給予職業教育或是給予中學階段程度的教育。在此類學校就讀可以獲得高中畢業證書或是更好的中學學校成績。成人也可以在此類成人教育中心(aikuiskoulutuskeskus, vuxenutbildningscenter)獲得新的知識。例如新的經濟學知識。

在大學中，也有一種「開放大學」(Open University)(芬蘭語：Avoin yliopisto, 瑞典語：öppet universitet) 的課程，非大學生也可以報名進入大學就讀，無須考試申請，但是必須付費 (例如一個課程60歐元)。應用科技大學也有類似的課程(芬蘭語：Avoin ammattikorkeakoulu, 瑞典語：öppen högskola)。在「開放大學」就讀的學生無法取得學位，不過如果修讀足夠的科目以及取得高分後，有機會可以轉入該科系。

第三種成人教育稱作「vapaa sivistystyö」，意即「自由教育」(Free Education)。這是由政府補助，獨立機構建構各種課程以及學程等級供學生就讀。「自由教育」的目的並不是提供專業訓練或是學位，而是「提供人格多元發展，溝通能力，以及追求民主平等以及多樣化的社會」[32] 歷史上來說「自由教育」源自於19世紀晚期，提供給當時大部分幾乎沒有學習經驗的一般人。

「自由教育」由以下機構提供[33]

  • 206 kansalaisopisto or työväenopisto (市民或工人學院)
  • 88 kansanopisto (人民學院)
  • 14 運動訓練中心(Sports' training centres) (芬蘭語：liikunnan koulutuskeskus)
  • 20 暑期大學(Summer universities) (芬蘭語：kesäyliopisto)
  • 11 學習中心(Study Centres) (芬蘭語：opintokeskus)

最常見的一種自由教育機構為「kansalaisopisto」，因為歷史上的緣故有時候被稱呼「työväenopisto」。這類大多是晚間型的課程，提供語言，手工藝以及人文學類課程。課程相當多樣化，而且大部分課程不要求額外知識。「kansanopistos」，意即「住宿學校」，通常是由宗教或是特殊團體提供的。這類課程也非常多元化。這些課程也會要求一定的學費。運動訓練中心(Sports' training centres)則是提供職業或是半職業運動員訓練。「暑期大學」(Summer universities)以及「學習中心」(study centres) 則是輔助這些「免費教育」的組織。

語言

在芬蘭，其中一個優勢為外國語言能力。所有學生都至少會學兩種外國語言，主要是英語與瑞典語，至少學到高中階段。曾經有公民團體倡議解除強制學習瑞典語，不過 2014 年的投票結果不通過。

參見

外部連結

參考資料

  1. ^ The Most Educated Countries in the World
  2. ^ And the World’s Most Educated Country Is…
  3. ^ 3.0 3.1 "Ari Antikainen & Anne Luukkainen of the Department of Sociology, University of Joensuu, Finland, "Twenty- five Years of Educational Reform Initiatives in Finland".
  4. ^ Human development indices (PDF). Human Development Reports. 2008-12-18 [2010-02-16]. 
  5. ^ Background for Finnish PISA success. [2012-08-07]. 
  6. ^ Hallamaa, Teemu. Pisa-tulokset julki: Suomi pudonnut matematiikassa 10 sijaa yhdeksässä vuodessa. YLE Uutiset. 3 December 2013 [7 April 2014] （Finnish）. 
  7. ^ Global Economic forum. The global Competitiveness Report 2013-2014 (PDF). [9 May 2014]. 
  8. ^ Anneli Niikko, "Finnish Daycare: Caring, Education and Instruction", in Nordic Childhoods and Early Education: Philosophy, Research, Policy and Practice in Denmark, Finland, Iceland, Norway, and Sweden, Series: International Perspectives on Educational Policy, Research (Information Age Publishing Inc., 2006), 141
  9. ^ According to Eeva Penttilä，, Director of International Relations for the Finland Education Department (City of Helsinki), "When a child is born in Finland, every mother gets a box (maternity package) from the Mother Care Center which consists of the first bed the baby has...[and]... three books. There is a book for the mother, a book for the father, and a book for the baby. Of course the baby book has...mainly those faces that babies easily can see. This indicates to the parents that for this new member of the family, you have to read. Reading to the baby is so important. I was amazed when I read somewhere that when you consider our population, we produce more children's books than any other country does. One thing you can’t do here is to buy good education for your child. Everything is free including universities. Every child is a self made person in this kind of a system because whatever your background is, you can make it but if you don’t make it, whatever your father is, you will drop down because we do not have this elite. The school meals are also free... Education isn’t even free in China. If I count the taxation from my salary, it goes somewhere about 60 percent. I am a happy taxpayer because my grandchildren get everything they need for free.” Eeva Penttilä, quoted in Leo R. Sandy, "Education in Finland", New Hampshire Journal of Learning Vol 10 (April 2007)
  10. ^ Hujala continues, "Early education has also been shown to be economically and socially beneficial. The long term benefit of early education exceeds the economic costs. In addition, children’s participation in early childhood education is a significant promoter of social equality (Kajonoja, 2005; Woodhead, 2004). The effectiveness of early childhood education on both on children’s social and cognitive development has been demonstrated. For instance, the results of the PISA of 2003 demonstrated the long-term effects of early childhood education on school achievement, including the fact that children who had participated in early childhood education performed significantly better in mathematics in secondary school. French research, on the other hand, has demonstrated a connection between participation in early childhood education and experiences of success in the lower school (El Pan-European Structure Policy on ECE [2006]). The connection between early childhood education and school success was highly significant among children from disadvantaged backgrounds. Thus, early childhood education is a significant source for enhancing social equality. Longitudinal studies have demonstrated that the effectiveness of early childhood education lies in its ability to promote children’s communication and cooperation skills. See Eeva Hujala, “The Development of Early Childhood as an Academic Discipline in Finland”, Nordic Early Childhood Education Research, Vol. 1, no. 1 (2008).
  11. ^ Burridge, Tom. Tom Burrage, "Why Do Finland’s Schools Get the Best Results?" ''BBC News''. BBC News. 2010-04-07 [2012-06-27]. 
  12. ^ Pepa Ódena, "Finland Early Childhood education". Xtec.es. [2012-06-27]. 
  13. ^ Ódena, "Finland Early Childhood Education", cit.
  14. ^ 14.0 14.1 Maria Jiménez, “Early Education’s Top Model: Finland”, The Toronto Globe and Mail
  15. ^ "In contrast to the United States: "almost every teacher and principal in Finland belongs to the same union. The union works closely with the Ministry of Education to improve the quality of education, and it negotiates for better salaries, benefits, and working conditions for educators." See Diane Ravitch, "How and How Not to Improve Our Schools", New York Review of Books (March 22, 2012). In the United States, the Taft Hartley Act, enacted in 1947 over President Truman's veto by a conservative congress, prohibits supervisors from engaging in union activities.
  16. ^ ''The Hechinger Report'', "What We Can Learn From Finland: A Q&A with Dr. Pasi Sahlberg" (December 9, 2010). Hechingerreport.org. 2010-12-09 [2012-06-27]. 
  17. ^ "These classes provide natural venues for learning math and science, nurture critical cooperative skills, and implicitly cultivate respect for people who make their living working with their hands," Samuel E. Abrams, "The Children Must Play: What the United States can learn from Finland about Education Reform", The New Republic (January 28, 2011).
  18. ^ "In grades seven through nine, for instance, classes in science—the subject in which Finnish students have done especially well on PISA—are capped at 16 so students may do labs each lesson," Samuel E. Abrams, "The Children Must Play" (2011), cit.
  19. ^ Asked about the many hours Asian students spend in school, Dr. Pasi Sahlberg, of Finland's Education Department told Justin Snider of the Hechinger Report (December 9, 2010 : "There’s no evidence globally that doing more of the same [instructionally] will improve results. An equally relevant argument would be, let’s try to do less. Increasing time comes from the old industrial mindset. The important thing is ensuring school is a place where students can discover who they are and what they can do. It’s not about the amount of teaching and learning."
  20. ^ Graeme Smith, Head of Croydon Music and Arts, "Lessons in Education and Music from Finland".
  21. ^ The Kodály method was adopted enthusiastically in the 1950s. "Nowadays, the Kodály method is not the predominant method anymore, because music teachers have become more familiar with other methods and philosophies as well. But the Kodály philosophy still affects the point of view that many Finnish music educators have.
    • Music is a prime necessity of life.
    • Only music of the highest quality is good enough for children.
    • Music education must begin nine months before the birth of the child.
    • Music instruction must be a part of general education for everyone.
    • The ear, the eye, the hand, and the heart must all be trained together.
    Different methods do not, however, exclude each other. They have different approaches to teaching music, and they emphasize different things: for example, Kodály emphasizes singing and purity of tone, Orff playing instruments, Suzuki listening, and Dalcroze learning by moving. Therefore, all of them have something to give, and they can be used together (Säätelä)". Soili Hietaniemi, "Early Childhood Music Education in Finland," 2005. In addition to these after-school programs, these institutes also offer music playschools for babies and toddlers from the age of three months and up, which are quite popular with music-loving Finnish parents. In Finnish music education, as in academics, the stress is fostering in pupils above all a love and enjoyment of the subject matter.
  22. ^ In Finland, “Reading to children, telling them folk tales, and going to the library are all high status activities,” Leo R. Sandy, "Education in Finland" (2007), cit.
  23. ^ Nutrition in Finland. Ktl.fi. [2012-06-27]. 
  24. ^ http://www.minedu.fi/export/sites/default/OPM/Koulutus/ammatillinen_koulutus/hallinto_ohjaus_ja_rahoitus/liitteet/PM__1250_opiskelijapaikan_lisxminen_01012010.pdf
  25. ^ UNESCO-UNEVOC. Vocational Education in Finland. 2013-11-18 [9 May 2014]. 
  26. ^ http://www.oph.fi/download/119433_Koulutuksen_maaralliset_indikaattorit_2009.pdf
  27. ^ The Finnish Matriculation Examination – Ylioppilastutkinto. Ylioppilastutkinto.fi. 2009-08-28 [2012-02-14]. 
  28. ^ http://www.ylioppilastutkinto.fi/Tilastoja/tilastojulkaisu2009/Ylioppilastutkinto_2009.pdf
  29. ^ Percent of high school dropouts (status dropouts) among persons 16 to 24 years old, by sex and race/ethnicity: 1960-2003. Nces.ed.gov. [2012-02-14]. 
  30. ^ Emma Alberici. Highly educated teachers the key to success – ABC News (Australian Broadcasting Corporation). Abc.net.au. 2012-02-29 [2012-09-29]. 
  31. ^ http://www.educations.com/study-guides/europe/study-in-finland
  32. ^ Vapaa sivistystyö. Kunnat.net. 2007-05-04. Retrieved 2009-07-18.（芬兰文）
  33. ^ Vapaan sivistystyön kehittämisohjelma 2009-2012 Opetusministeriö. 2009-3-10. Retrieved 2010-8-16. （芬兰文）
检索自“https://zh.wikipedia.org/zhwiki/w/index.php?title=芬蘭教育&oldid=45039079”