繪本
繪本（Picture Book），顧名思義就是「畫出來的書」。整本書以圖畫為主，可以連貫成為單一完整故事的稱為繪本。簡單來說，只要把整本書的文字全部拿掉，讀者光靠整本書的圖還可以知道整本書的故事內容在說什麼，才可以被稱做為繪本。繪本常常被人以插圖為主的故事書搞混。整本書若以文字為主，就算每一頁都有插圖，將整本書的文字拿掉後，若讀者光看圖看不出整個故事的來龍去脈，那就是故事書。繪本有分年齡層，兒童繪本主要是針對幼兒、兒童所設定的出版品，多以適合幼兒、兒童閱讀的內容為取向，成人繪本則是以成人閱讀的繪本為主[1]。
在大學的科系中，繪本並沒有自己的系或研究所。繪本都是被歸類在幼教系，美術系或兒童文學研究所裏面的選修或必修學分裏。
繪本歷史
最早的繪本原型可以追溯到人類誕生後，原始人在洞穴留下來的壁畫、動物骨頭上留下來的甲骨文和圖騰、動物獸皮上留下來的特殊記號等。後來隨着紙和印刷術的發明和進步，人類文明靠文字和圖畫的合作開始有了各式各樣的繪本，例如：本草綱目就是以文字和圖畫來記載藥草、各門各派的拳法也是靠文字和拳法套路圖來傳承，還有宋朝記錄當時百姓日常生活起居的清明上河圖，都是現今手工拉頁繪本的模仿對象。
有人類就有故事，由於受限於早期印刷術還沒有那麼發達，很多繪本都是以手工製作的方式，但是由於手工製作曠日廢時，所以產量少。以一般來說，早期製作手工書的目地，大部份是為了以圖像和文字傳承重要的技術，也有部份是作家或父母特地為孩童設計的繪本，這也是個人出版的早期雛型。隨着印刷術的進步，現在在全世界有許多出版社開始銷售繪本。在台灣，有越來越多的繪本作家選擇非正式、自己花錢幫自己出版，因此產生了獨立出版這個詞彙。由於是非正式，因此沒有國際標準書號ISBN條碼。
繪本功用
繪本的主要讀者大多設定為兒童，不過近年來，繪本延伸發展出許多不同的層面：
親子共讀
父母親一起製做一本繪本、一起閱讀一本繪本或是一起遊戲一本繪本（遊戲書）。在台灣，有越來越多的大學開設手工書、手製書繪本課程，儘管手工書需要耗費較多的時間，但是部份的台灣父母為了製作與孩子共同的回憶，開始去上手製書繪本的課程。部份的大學將繪本定為大學生可以選修的科目[2][3]。
心靈療癒
成年人有許多心靈上的問題不知道如何解決，藉由製作繪本或閱讀繪本而得到心靈上的安慰與滿足[4]。
記錄生活
近年來，慢慢開始有人用畫繪本來記錄美食體驗、旅遊經驗[5]。也有人因為用畫繪本的方式分享美食體驗的經驗而成為繪本作家。
語言保存
語言的學習與保存並不容易，因此台語、客語、原住民語或其他語言的繪本陸續的誕生[6][7]。
文化保存
閱讀其他國家的繪本，可以了解到其他國家的文化不同與差異，讓閱讀者有世界觀[8]，還可以讓下一代藉由繪本來看到與這一代地理環境的改變與差異[9]。
全世界的繪本作家
在歐美各國，繪本是一個高級的專業領域，繪本作家擁有高的地位，有的作家出一本繪本就可以靠版稅生活好幾年。在華人的社會，繪本不受到重視，繪本作家還需要兼任插畫家或是藝術工作者(藝術家)從事其他的兼差才能維持生活。在歐美各國，平均一本繪本價格在15~20美金之間[10]；在華人的社會，平均一本繪本只值6~10美金之間[11]。不管收入好不好，這些繪本作家創作的繪本，不僅僅受到兒童的喜歡，更受到成人的肯定（繪本被改編成電視、電影像史瑞克！、戲曲舞台劇等）。
中華人民共和國的繪本作家
中華民國的繪本作家
在台灣，早期繪本並不受到重視，直到1996年國立臺東大學設立兒童文學系/研究所，台灣才有專門傳授繪本知識的大學。
台灣繪本作家列表
台灣繪本作家夫妻檔
美國的繪本作家
- 李曼·法蘭克·鮑姆（1856年5月15日－1919年5月6日）的繪本綠野仙蹤 (童話)。
- 蘇斯博士（1904年3月2日－1991年9月24日）在當時的時空背景，以著作會押韻的繪本有名。
- 瑪格莉特·懷絲·布朗（1910年5月23日－1952年11月13日）的繪本晚安，月亮（Goodnight Moon）和逃家小兔（The Runaway Bunny）。
- 汪達·佳谷（1893年3月11日－1946年6月27日）的繪本一百萬隻貓（Millions of Cats）。
- 莫里斯·桑達克（1928年6月10日－2012年5月8日）的繪本野獸國。
- 艾瑞·卡爾（1929年6月25日－）的繪本好餓的毛毛蟲。
- 克里斯·凡·艾斯伯格（1949年6月18日－）的繪本勇敢者遊戲和北極特快車。
- 馬丁．韓福特（1956年9月27日－）的繪本威利在哪裏？。
- 何敏楓-美籍華裔繪本作家
日本的繪本作家
英國的繪本作家
瑞典的繪本作家
荷蘭的繪本作家
製作過程
一本繪本的文字和圖畫全部可能是由一位作者完成，也有可能是由文學家撰寫文字、藝術家設計插畫合力完成。不過目前也有許多著名的繪本作家本身不具文學與藝術背景。一本繪本的完成需經由作者歷經故事腳本發想、草圖打稿、色彩粗稿、精稿描繪等階段，交由出版社印刷成書出版，再加上系列的行銷手法包裝，可以成為通行於市面的精緻書籍。而對象也從幼兒（一般指3至6歲）及兒童（一般指6至12歲）拓展至成人與普羅大眾。
繪本的教育意義
繪本被視為是藝術的一種，無論意義或實際運用，都給人更加精緻細膩的藝術感受。其功能包括提供有意義背景情境、建構基礎能力、提供情感的抒發、提升學習興趣、經驗學習的媒介。若利用繪本的功能及優勢作為教學媒介，可激發兒童視覺、聽覺和思考幻想的空間，藉由聽讀圖文訊息、導引討論與分享的歷程，進行省思與建構內化的意義，以達成教育目標，養成終生閱讀習慣與培養自主學習能力。繪本教學目標中過程重於目的，且重視討論階段，並以培養閱讀能力為依歸。
以文字與圖畫的比例分配尚可分做：
- 無字的繪本：全是圖畫構成的繪本。這一類的繪本，大部份是給學齡前的小朋友們看的。
- 圖畫書繪本：圖畫重於文字的繪本。
- 一般故事書：圖畫與文字並重的故事書。這一類的故事書，專門給小孩子看的故事書又叫做童書。
- 插圖故事書：文字重於插圖的故事書。這一類的故事書，不一定每一頁都有插圖，可能每兩三頁文字才會有一張插圖。
