學習障礙
| 學習障礙 | |
|---|---|
| 类型 | 特殊性发育障碍、身心障礙、疾病 |
| 分类和外部资源 | |
| 醫學專科 | 精神医学、臨床心理學 |
| ICD-10 | F81 |
| ICD-9-CM | 315 |
| DiseasesDB | [1] |
| eMedicine | 1835883、915176 |
| MeSH | D007859 |
特殊學習需要(SEN)，舊稱學習障礙或學習困難。學習障礙的成因很複雜，不同地區對學習障礙亦有不同的定義，而亦可歸因到醫學、心理學或教育學等不同的範疇上。普遍來講，學習障礙是指學生因為能力上的障礙而引致學習困難，而這障礙可以是肉體上的障礙，也可以是精神方面的障礙。
過去的教學理論一般都會為有學習障礙的學生設立特殊教育，但在講求融合教育的今天，這種思想顯得過時。因此，現時社會應付學習障礙的方法，會在學習方法上的改善。這種改善，可以是特殊儀器輔助，如：放大鏡、助聽器，也可以是教學法上的改變，如針對輕度弱智學生的剪裁教育。
對於天生有嚴重學習障礙，並且智商低於80的人，我們都會把他們歸類為智力障礙，簡稱智障或弱智。這類人需要特別照顧，所以我們不會把他們歸入“學習障礙”一類。相反，對於智商介乎80至100的輕度弱智人士，由於他們仍然能夠與一般人作正常溝通，他們的在學習上遇到的問題都算是學習障礙。
不同地區對“學習障礙”的定義
由於不同地區對「學習障礙」都有不同的定義，所以對處理「學習障礙」都有不同的方法。以下為幾個地區的定義：
香港
根據（教育署心理輔導服務組，2000）的定義比較窄。他們認為，學習困難泛指一系列學習異常的表現，包括聆聽、閱讀、說話及寫作方面的困難。當中較常見的有：讀寫障礙、數學運算障礙、及語言障礙。
根據香港特殊學習障礙協會(HKASLD)的資料，患有「特殊學習障礙」的學童有以下種類：
- 閱讀障礙(Developmental Dyslexia)
- 特殊語言障礙(Specific Language Impairment)
- 發展性協調障礙(Developmental Coordination Disorder)
- 特殊數學運算障礙(Specific Learning Disabilities in Mathematics)
- 視覺空間感知障礙(Visual Spatial Perceptual Disorder)
北美洲
在美國及加拿大，所謂「學習障礙」是指對於一個已知其智力水平的個體，其學習能力未達其智力水平應有的能力。因此，對於弱智的學生，若他們所表現的學習水平與他們的智力相若，並不會被歸類為「學習障礙」。學習能力一般以其學科表現作準則。
英國
在英國，「學習障礙」的定義比較寬鬆，一般在英國所指的「學習障礙」，在英國以外的地方普遍當作「發展障礙」來處理。
主要的學習障礙成因
- 一種因為第21對染色體多出一條而引致的病症，而其中一種後果是病者會有中度至嚴重弱智。此外，對於第13對染色體多出一條的人及Fragile X Syndrome的患者，亦會出現相同的症狀。
參考資料
- 文家安，(2004年)，“EPC5013C Effective Teaching for Pupils with Learning Difficulties”第一課講義，香港教育學院。
- 教育署心理輔導服務組，(2000年)，幫助有特殊學習困難的學童，香港教育統籌局
- Lerner, Janet W. (2003年) “Learning Disabilities: Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies” USA:Houghton Mifflin Company.