Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 1/Grupo 3

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Sara Mateo Carreño (disc. · contr. · bloq.)
• AlvaroMoronBueno (disc. · contr. · bloq.)
• Mjcenrod (María Jesús Centeno Rodríguez) (disc. · contr. · bloq.)
• SofySF (Sonia Samper Fernández) (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Tablet computing

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	(asignar)	AlvaroMoronBueno	Sara Mateo Carreño	Mjcenrod	SofySF
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	(asignar)	Sara Mateo Carreño	AlvaroMoronBueno	SofySF	Mjcenrod
Notificación al profesor	(asignar)	SofySF	Mjcenrod	AlvaroMoronBueno	Sara Mateo Carreño
Publicación en Wikipedia	(asignar)	Mjcenrod	SofySF	Sara Mateo Carreño	AlvaroMoronBueno

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

ÁLVARO MODIFICACIONES: 1.Modificar la primera frase correspondiente a la introducción: “al uso que se le da a la tableta dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje” Por la siguiente frase: “a la utilización dada a la tableta (“Tablet” en inglés) en el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

MARÍA JESÚS MODIFICACIONES: 2.Incluir en la primera mención de Enseñanza y Aprendizaje (E-A) y en la primera mención de Tecnología de la Información y Comunicación (TIC): -Tablet computing hace referencia al uso que se le da a la tableta dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A), motivando a los docentes y discentes a conocer y aplicar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso educativo, utilizando las tabletas como herramientas en la formación. No debemos olvidar quitar el paréntesis de esta oración, ya que lo hemos introducido en el inicio: Las tabletas proporcionan una adaptación a la actual era digital mediante el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).

SONIA MODIFICAR:

-Modificar en la introducción, el concepto de "proceso de enseñanza-aprendizaje", por un sinónimo. Por el siguiente concepto: "la fase de aprendizaje".

MARÍA JESÚS AÑADIR:

1.Enlaces internos a los siguientes conceptos: -Teléfono inteligente: Teléfono inteligente https://es.wikipedia.org/wiki/Tel%C3%A9fono_inteligente -Pantalla táctil: Pantalla Táctil https://es.wikipedia.org/wiki/Pantalla_t%C3%A1ctil -Aprendizaje basado en proyectos: Aprendizaje Basado en Proyectos https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos -Unidad didáctica : Unidad Didáctica https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_did%C3%A1ctica

ALVARO AÑADIDO: 5.Añadir al final del párrafo inicial (justo después de mencionar el m-learning) lo siguiente: “Con Mobile learning nos referimos a la utilización de dispositivos móviles o tabletas en el ámbito educativo, con el objetivo de proveer al sistema de una herramienta que permita una gran variedad de funciones interesantes como el aprendizaje asíncrono o el acceso a recursos educativos abiertos (REA). El aprendizaje se puede llevar a cabo mediante varios métodos, como por ejemplo el acceso a recursos educativos o la conexión con otros estudiantes en lo que se conoce como aprendizaje colaborativo. Además, permite la creación de contenido tanto dentro como fuera de clase”.

ALVARO AÑADIDO: 7. Añadir justo después del primer párrafo introductorio (el terminado en…por un teclado virtual) lo siguiente en referencia a la tableta en el mundo educativo: “La tableta es el próximo dispositivo innovador en triunfar en el sector tecnológico educativo. Su diseño y funcionalidad para escribir, desafía la manera en que docentes y estudiantes integran las tabletas en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Las tabletas se están convirtiendo en herramientas comunes en los colegios. Hay un gran abanico disponible, un rango de aplicaciones webs (apps) o aplicaciones diseñadas para diferentes sistemas operativos y muchas opciones para profesores y estudiantes”.

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Tablet computing hace referencia a la utilización dada a la tableta (“Tablet” en inglés) en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A), motivando a los docentes y discentes a conocer y aplicar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso educativo, utilizando las tabletas como herramientas en la formación.​ El uso de estos dispositivos digitales portátiles tiene como objetivo mejorar la fase de aprendizaje para docentes y estudiantes. Las tabletas proporcionan una adaptación a la actual era digital mediante el uso de las TIC. Una tableta es un dispositivo personal portátil, de mayor tamaño que un teléfono inteligente, con una pantalla táctil con la que se puede interactuar principalmente con los dedos o con un lápiz o puntero digital (o "stylus" en inglés), sin necesidad de teclado físico, el cual es reemplazado por un teclado virtual.​

La tableta es el próximo dispositivo innovador en triunfar en el sector tecnológico educativo. Su diseño y funcionalidad para escribir, desafía la manera en que docentes y estudiantes integran las tabletas en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Las tabletas se están convirtiendo en herramientas comunes en los colegios. Hay un gran abanico disponible, un rango de aplicaciones webs (apps) o aplicaciones diseñadas para diferentes sistemas operativos y muchas opciones para profesores y estudiantes.​

Las tabletas permiten flexibilizar al máximo el trabajo en cualquier área del currículo educativo, momento de aprendizaje o lugar (m-learning).​

Con Mobile learning nos referimos a la utilización de dispositivos móviles o tabletas en el ámbito educativo, con el objetivo de proveer al sistema de una herramienta que permita una gran variedad de funciones interesantes como el aprendizaje asíncrono o el acceso a Recursos educativos abiertos (REA). El aprendizaje se puede llevar a cabo mediante varios métodos, como por ejemplo el acceso a recursos educativos o la conexión con otros estudiantes en lo que se conoce como aprendizaje colaborativo. Además, permite la creación de contenido tanto dentro como fuera de clase.

Ventajas e inconvenientes

Ventajas

ALVARO MODIFICACIONES: 2. En el apartado de ventajas modificar lo siguiente: “Se mejora la autonomía del alumno gracias al uso de herramientas que favorecen el trabajo colaborativo”. Cambiarlo por dos ventajas en vez de una: “Mejora de la autonomía del discente” y por otro lado poner “Mediante el uso de ciertas herramientas se favorece el trabajo colaborativo”.

ALVARO AÑADIDO: 4.En el apartado correspondiente a las ventajas hay que añadir: -La comunicación con una tableta puede ser síncrona y/o asíncrona -Potencia la educación a distancia -Mejora la competencia digital y habilidades informáticas -Permite el uso de libros electrónicos en vez de físicos, favoreciendo al medio ambiente y evitando que el alumnado cargue con excesivo peso en sus mochilas

MARÍA JESÚS AÑADIR: -Las tabletas son una herramienta útil en las actividades de lluvia de ideas en entornos virtuales. -Desarrolla el espíritu crítico, investigador y de compromiso en el aprendizaje. -Permite el acceso a Recursos Educativos Abiertos (REA). TODO ELLO CON LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EN EL APARTADO CORRESPONDIENTE.

SONIA MODIFICAR:

-Cambiar la introducción de "ventajas e inconvenientes" a "ventajas".

SONIA AÑADIR:

-El uso de la tableta es una alternativa eficaz frente al portátil o al ordenador de sobremesa.

-Permite el aporte de feedback por parte del docente en todo el proceso educativo.

-Fomenta la interacción entre personas (docente-alumnado).

CON REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

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Los principales puntos fuertes del tablet computing son: ​ ​ ​ ​

• Posiciona al alumno como protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
• Facilita la evaluación del alumnado mediante el uso de diversas aplicaciones.
• Permite una comunicación más directa entre los diferentes miembros de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres.
• La motivación del alumnado incrementa.
• Las actividades son lúdicas y dinámicas.
• El aprendizaje es flexible y personalizado, lo que favorece la atención a la diversidad del alumnado.
• Mejora de la autonomía del discente.
• Mediante el uso de ciertas herramientas se favorece el trabajo colaborativo.
• Mejora el uso de los libros de texto a través de contenidos interactivos que incluyen imágenes, vídeos y audio.
• Son fáciles de usar al ser muy intuitivas.
• Conlleva la realización de actividades más lúdicas y dinámicas, pudiendo acceder a una gran cantidad de aplicaciones interactivas e información que el alumnado puede utilizar para llevar a cabo diferentes proyectos.
• Fomenta la innovación pedagógica y contribuye a realizar cambios en la metodología. ​
• Refuerza la creatividad de los alumnos. ​
• Potencia la adquisición y el desarrollo de competencias destacando la competencia digital.​
• El uso de la tableta es una alternativa eficaz frente al portátil o al ordenador de sobremesa.
• Permite el aporte de feedback por parte del docente en todo el proceso educativo.
• Fomenta la interacción entre personas (docente-alumnado).
• La comunicación con una tableta puede ser síncrona y/o asíncrona.
• Potencia la educación a distancia.
• Mejora la competencia digital y habilidades informáticas.
• Permite el uso de libros electrónicos en vez de físicos, favoreciendo al medio ambiente y evitando que el alumnado cargue con excesivo peso en sus mochilas.
• Las tabletas son una herramienta útil en las actividades de "lluvia de ideas" en entornos virtuales.
• Desarrolla el espíritu crítico, investigador y de compromiso en el aprendizaje.
• Permite el acceso a Recursos Educativos Abiertos (REA).

Inconvenientes

ALVARO MODIFICACIONES: 3.Necesidad de un campus virtual donde se reúnan los docentes y el alumnado con el fin de poder compartir recursos didácticos, actividades y lecciones

MARÍA JESÚS MODIFICACIONES:

1.Fallo de redacción (inconveniente 7): - Un uso prolongado puede ocasionar dependencia.

4.Cambiar la frase “El profesor debe estar formado y adaptar su metodología para que su uso no suponga dificultades. Además, la consecución de unos buenos resultados requerirá un gran esfuerzo y dedicación por parte de profesor” por "La existencia de docentes que no están formados en el uso de las nuevas tecnologías". Todo esto debido a que consideramos que el esfuerzo y la dedicación no son un inconveniente sino competencias necesarias en la labor docente.

SARA: Añadir la Dependencia de la batería de la tableta, ya que hay que cargarla frecuentemente.

Replantear o modificar la frase:

“Requiere una reorganización del espacio, consiguiendo unos mejores resultados con el trabajo en pequeños grupos” por “Para trabajar de forma adecuada los grupos de trabajo deben de estar muy bien organizados”.

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Los principales inconvenientes de esta nueva metodología son los siguientes: ​

• No favorece la práctica de la escritura.
• A largo plazo la salud visual puede verse afectada.
• La existencia de docentes que no están formados en el uso de las nuevas tecnologías.
• La fiabilidad de la información, lo que implica formar a los alumnos en un uso crítico y responsable de las mismas.
• La naturaleza táctil de las tabletas dificulta la creación de contenido digital por parte de los estudiantes.
• El coste de las tabletas es elevado, lo que supone una dificultad para que los centros educativos adopten esta nueva metodología.
• Un uso prolongado puede ocasionar dependencia.
• Dependencia de la batería de la tableta, ya que hay que cargarla frecuentemente.
• Necesidad de un campus virtual donde se reúnan los docentes y el alumnado con el fin de poder compartir recursos didácticos, actividades y lecciones.
• Para trabajar de forma adecuada los grupos de trabajo deben de estar muy bien organizados.
• La seguridad en Internet debe ser un elemento esencial a tratar, familiarizando al alumnado con la privacidad de los datos.
• Pueden surgir dificultades técnicas que provoquen que se pierda una gran parte del tiempo de la clase.
• Requiere conexión a Internet, algo difícil en algunos lugares y países en vía de desarrollo. ​
• Capacidad acotada para almacenar recursos y contenidos. ​

Metodología

MARÍA JESÚS AÑADIR: Definiciones para completar información: -Aprendizaje por descubrimiento: añadir definición (ya puesta en el documento). -Aprendizaje cooperativo: añadir definición (ya puesta en el documento). -Aprendizaje significativo: añadir definición (ya puesta en el documento).

Enlaces internos a los siguientes términos: -Aprendizaje basado en proyectos: Aprendizaje Basado en Proyectos https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos -Unidad didáctica : Unidad Didáctica https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_did%C3%A1ctica

SONIA MODIFICAR Y AÑADIR:

Explicar correctamente las 7 fases del segundo párrafo de la metodología, ya que en el artículo se describen algunos elementos que el docente define para cada una de las fases. -1º Lluvia de ideas: El profesor presenta un tema por escrito (relacionado con el plan de estudios) a la clase, dejando al alumnado espacio para formar equipos y discutir, cuestionar y familiarizarse con el tema propuesto. Seguidamente aportando sus ideas y posibles resultados. Y por último, los estudiantes publican sus reflexiones online.

-2º Explorar: Los estudiantes buscan información sobre la actividad para comenzar a construir su trabajo, ya sea observando prácticas reales a través de la cámara digital de la tableta y el micrófono, o buscando en la web proyectos existentes similares. Los profesores guían esta investigación y validan el material encontrado, ya que no toda la información de Internet es fiable y precisa.

-3º Relacionar: Los estudiantes analizan los resultados de su búsqueda usando, por ejemplo, con mapas mentales, para identificar las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes ejemplos y archivos que recogieron en la fase anterior.

-4º Crear: Los estudiantes empiezan a crear el contenido de la actividad, haciendo su primer prototipo y argumentándolo. Para garantizar una repartición equitativa del trabajo dentro del grupo, se dividen las tareas y se definen los roles de cada miembro.

-5º Preguntar: Los estudiantes se reúnen con dos personas expertas en el tema, los cuales comentan modificaciones del contenido creado y los estudiantes analizan cómo implementar los cambios sugeridos.

-6º Modificar: Los estudiantes modifican y mejoran el contenido creado teniendo en cuenta los cambios planteados por los expertos.

-7º Presentar: Los estudiantes crean el proyecto final, publican y presentan los resultados de su trabajo, comentan los logros de su aprendizaje y posibles mejoras en el futuro, y comparten toda la documentación con otros estudiantes.

SONIA AÑADIR:

-Enlazar Enlace interno al concepto de "aprendizaje por descubrimiento": https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_por_descubrimiento

-Crear Enlace Interno al concepto de "aprendizaje personalizado".

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La utilización de las tabletas en el aula supone un cambio en la forma de enseñar y aprender y, por tanto, una transformación en la metodología. ​ Para que el aprendizaje se lleve a cabo, es necesario aplicar metodologías innovadoras y definir escenarios de aprendizaje. Los escenarios están compuestos por actividades encuadradas en una pedagogía específica, existiendo la posibilidad de adaptar dichos escenarios. ​

Los escenarios de aprendizaje se componen de 7 fases y son las siguientes:

• 1º Lluvia de ideas: El profesor presenta un tema por escrito (relacionado con el plan de estudios) a la clase, dejando al alumnado espacio para formar equipos y discutir, cuestionar y familiarizarse con el tema propuesto. Seguidamente aportando sus ideas y posibles resultados. Y por último, los estudiantes publican sus reflexiones online.

• 2º Explorar: Los estudiantes buscan información sobre la actividad para comenzar a construir su trabajo, ya sea observando prácticas reales a través de la cámara digital de la tableta y el micrófono, o buscando en la web proyectos existentes similares. Los profesores guían esta investigación y validan el material encontrado, ya que no toda la información de Internet es fiable y precisa.

• 3º Relacionar: Los estudiantes analizan los resultados de su búsqueda usando, por ejemplo, con mapas mentales, para identificar las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes ejemplos y archivos que recogieron en la fase anterior.

• 4º Crear: Los estudiantes empiezan a crear el contenido de la actividad, haciendo su primer prototipo y argumentándolo. Para garantizar una repartición equitativa del trabajo dentro del grupo, se dividen las tareas y se definen los roles de cada miembro.

• 5º Preguntar: Los estudiantes se reúnen con dos personas expertas en el tema, los cuales comentan modificaciones del contenido creado y los estudiantes analizan cómo implementar los cambios sugeridos.

• 6º Modificar: Los estudiantes modifican y mejoran el contenido creado teniendo en cuenta los cambios planteados por los expertos.

• 7º Presentar: Los estudiantes crean el proyecto final, publican y presentan los resultados de su trabajo, comentan los logros de su aprendizaje y posibles mejoras en el futuro, y comparten toda la documentación con otros estudiantes.

Estas 7 fases vienen definidas por duración, objetivos, descripción, entornos de aprendizaje, herramientas y tecnologías digitales, roles, tipo de trabajo y criterios de evaluación: lluvia de ideas, explorar, relacionar, crear, preguntar, modificar y presentar. ​

Destacan varios tipos de aprendizaje a través de las tabletas​

• Aprendizaje por descubrimiento: es aquel en la que el propio sujeto adquiere el conocimiento mediante la consulta de recursos dados por el docente.
• Aprendizaje cooperativo: es un aprendizaje centrado en el trabajo conjunto de los sujetos pertenecientes a un grupo colaborativo, cuya finalidad es la adquisición de los objetivos propuestos.
• Aprendizaje significativo: es aquel en el que el alumnado crea una conexión entre la nueva información y su conocimiento previo, dando así sentido al nuevo aprendizaje.
• Aprendizaje colaborativo: reside en la formación de grupos pequeños para trabajar en conjunto, de forma que la responsabilidad del aprendizaje recae en ellos mismos. ​

• Aprendizaje personalizado: es aquel cuya formación está centrada en el alumno.​

• Clase invertida: es un aprendizaje que defiende un cambio de rol en el aula; los alumnos trabajan la temática en casa y en las clases se realizan prácticas y se resuelven dudas. ​

Es cierto que no existe una metodología única para llevar a cabo la integración de las tabletas en el ámbito educativo pero ​, existen diversas estrategias que se inician con el uso de estas herramientas:

• Tareas integradas (por ejemplo Moodle).
• Aprendizaje basado en proyectos.
• Rincones de trabajo (reforzar contenidos o ampliarlos).
• Unidades didácticas.
• Currículum bimodal (alumno adquiere sus conocimientos mediante las nuevas tecnologías).

El método BYOD

NOTA ALVARO: LA PROFESORA HA DICHO QUE ESTE APARTADO MEJOR QUITARLO DEL ARTÍCULO POR ESTAR YA DESARROLLADO EN SU PRÓPIO ARTÍCULO DE WIKIPEDIA.

ALVARO AÑADIDO/MODIFICADO: 6.Añadir otro apartado entre “Metodología” y “Alumnos con necesidades educativas específicas” llamado “El método BYOD”. En el incluir todo lo relacionado con el método BYOD que detallare a continuación (separando en párrafos alguna información ya contenida en el artículo y también añadiendo nueva): BYOD (Bring your own device) es un ejemplo de metodología tablet computing aplicada a la educación. El termino BYOD se dio a conocer en el ámbito empresarial, siendo un movimiento en el que se animaba a los trabajadores de la empresa a llevarse sus propios dispositivos portátiles a la oficina con el fin de emplearlos en sus labores profesionales. Más tarde, el sistema educativo se dio cuenta de las bondades de este método de trabajo y lo adopto a la enseñanza-aprendizaje. BYOD es una tendencia educativa en la que el alumnado se lleva a clase su propio dispositivo móvil, mayoritariamente tabletas. Es una política al alza sobre todo en las escuelas anglosajonas, en el que, en vez de utilizar los dispositivos disponibles en el centro educativo, los discentes utilizan su propio dispositivo. Esto ocurre porque en muchos centros escolares, los dispositivos disponibles están desfasados o no funcionan correctamente. Una de las ventajas del BYOD es que cada alumno es responsable de su dispositivo y debe mantenerlo de la mejor forma posible. Otra ventaja es que todo lo que el alumno elabora en clase, se lo lleva a casa sin necesidad de guardarlo en una memoria externa. Como desventajas, está el gasto que deben invertir las familias para el dispositivo del alumno.

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BYOD (Bring your own device) es un ejemplo de metodología tablet computing aplicada a la educación.

El termino BYOD se dio a conocer en el ámbito empresarial, siendo un movimiento en el que se animaba a los trabajadores de la empresa a llevarse sus propios dispositivos portátiles a la oficina con el fin de emplearlos en sus labores profesionales. Más tarde, el sistema educativo se dio cuenta de las bondades de este método de trabajo y lo adopto a la enseñanza-aprendizaje.

BYOD es una tendencia educativa en la que el alumnado se lleva a clase su propio dispositivo móvil, mayoritariamente tabletas. Es una política al alza sobre todo en las escuelas anglosajonas, en el que, en vez de utilizar los dispositivos disponibles en el centro educativo, los discentes utilizan su propio dispositivo. Esto ocurre porque en muchos centros escolares, los dispositivos disponibles están desfasados o no funcionan correctamente.

Una de las ventajas del BYOD es que cada alumno es responsable de su dispositivo y debe mantenerlo de la mejor forma posible. Otra ventaja es que todo lo que el alumno elabora en clase, se lo lleva a casa sin necesidad de guardarlo en una memoria externa. Como desventajas, está el gasto que deben invertir las familias para el dispositivo del alumno.​

Alumnado con necesidades educativas específicas

MARIA JESÚS MODIFICAR:

1.Fallo de redacción: - Mejoran la comprensión de aquello que resulta más difícil de comprender. - Por medio de tareas y actividades motivadoras y lúdicas, motivan el aprendizaje de contenidos de diferentes áreas de conocimiento.

3.Modificar la frase "Van a contribuir a una mejor socialización de este tipo de alumnado", que puede ser poco inclusiva, por la siguiente: -Contribuyen en la mejora de la socialización.

SARA: MODIFICAR -(Alumnado con necesidades) Modificar alumno por término genérico.

- Modificar ms por más (alumnado necesidades)

-Modificar motivadores por motivadoras

SARA. Añadir la importancia que tiene para el alumnado con necesidades.

Añadir que para el alumnado con autismo que podemos trabajar con aplicaciones para tabletas que usan pictogramas para leer cuentos, lo que facilita su interpretación.

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Esta herramienta cobra especial relevancia en el alumnado con autismo y otras dificultades de aprendizaje, puesto que pueden aprender jugando, apoyarse en pictogramas, interactuar con las aplicaciones etc. Con la finalidad de que los alumnos y alumnas alcancen su máximo potencial. Algunos de los beneficios de utilizar tabletas en educación para los alumnos con necesidades educativas específicas son:​

• Se crean contenidos específicos para diferentes necesidades.
• Contribuyen a la mejora de la socialización.
• Crean actividades de consolidación de los diferentes contenidos.
• Mejoran la comprensión de aquello que resulta más difícil de comprender.
• Ayudan con el trabajo tanto de la motricidad fina y gruesa así como de la coordinación en general.
• Por medio de tareas y actividades motivadoras y lúdicas, motivan el aprendizaje de contenidos de diferentes áreas de conocimiento.

Para el alumnado con autismo podemos trabajar con aplicaciones para tabletas que usan pictogramas para leer cuentos, lo que facilita su interpretación. Existen aplicaciones especialmente diseñadas para ellos por un equipo de profesionales especializados. ​

Aplicaciones

Las propuestas de aplicación del uso de tablets en el ámbito educativo, son muy diversas y cambiantes, por la constante evolución de este tipo de tecnología, quedando aplicaciones desfasadas transcurridos unos meses de su lanzamiento al mercado. Surgen diversos tipos de iniciativas de aprendizaje basadas en el uso de dispositivos móviles, incluidas tablets, como el Mobile learning o M-learning, modalidad de enseñanza basada en el uso de los dispositivos móviles​. También debemos mencionar el Fab Lab o “Fabrication Laboratory”, espacio de aprendizaje, donde se fomentan la creatividad y la innovación, a través de dispositivos digitales​.

Existen tabletas pensadas para uso exclusivo en la educación. ​ Los dispositivos Snappet están diseñados para ofrecer un conocimiento curricular teórico y práctico en las escuelas. Se usan principalmente en las asignaturas de matemáticas, lengua e inglés.​ Otros dispositivos son los iPad de Apple, configurables desde los centros escolares para que el único propósito de las tabletas sean meramente educativo, pudiendo tener el control de las aplicaciones instaladas y su gestión.​

Existen diferentes tipos de aplicaciones educativas que podemos usar con distintas finalidades:

• Para la información y comunicación: se utilizan como canales para la transmisión de la información y de los recursos educativos dirigidos al alumnado. ​
• Como herramientas de aprendizaje y difusión del conocimiento: creadas para la realización de actividades con el fin de facilitar el aprendizaje y el análisis del entorno del estudiante. Actualmente, existe una gran variedad de aplicaciones que permite al alumnado trabajar los distintos contenidos en todos los niveles educativos.​
• Para la cooperación y coordinación entre docentes y discentes de forma síncrona y asíncrona: permiten la participación y colaboración entre profesores y alumnos, promoviendo el aprendizaje cooperativo y sacando provecho del aprendizaje en comunidad.​
• Para la gestión del aula: creadas para ayudar a los docentes a gestionar el comportamiento del alumnado a través de refuerzos positivos y negativos que se proporcionan de manera instantánea según las actitudes o acciones de los estudiantes.
• Para la evaluación: dotan al profesorado de los instrumentos necesarios para analizar el progreso de su alumnado de forma inmediata.​

Véase también

SONIA AÑADIR:

Añadir al índice "Véase también"

-Enlace interno a los conceptos de "Educación en línea", "Aula TIC", "Aprendizaje electrónico móvil", "Aplicación móvil educativa".

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• Educación en línea
• Aula TIC
• Aprendizaje electrónico móvil
• Aplicación móvil educativa