Обсуждение участника:Гришко Н.В.
Добро пожаловать, Гришко Н.В.!
От имени участников Википедии приветствую вас в её разделе на русском языке. Надеемся, вы получите большое удовольствие от участия в проекте.
Обратите внимание на основные принципы участия: правьте смело и предполагайте добрые намерения.
Полезные для вас страницы:
Статьи в Википедии не подписываются (список авторов формируется автоматически и доступен в истории правок статьи); в обсуждениях при редактировании кода, пожалуйста, ставьте после сообщения четыре тильды (~~~~
): они будут автоматически преобразованы в подпись и дату.
На своей личной странице вы можете сообщить некоторые сведения о себе — например, владение языками или интересы.
Если у вас возникли вопросы, воспользуйтесь справочными материалами. Если вы не нашли в них ответа на ваш вопрос, задайте его своему наставнику через «Домашнюю страницу» или через панель помощи при редактировании статьи. Также можно обратиться на форуме помощи.
Если вы не можете создать статью одной правкой и намерены вернуться к её написанию позже, поставьте в начало текста шаблон {{subst:Редактирую}}
для уведомления об этом других участников.
И ещё раз, добро пожаловать!
Hello and welcome to the Russian Wikipedia! We appreciate your contributions. If your Russian skills are not good enough, that’s no problem. We have an embassy where you can inquire for further information in your native language. We hope you enjoy your time here!
При вопросах можете обратиться к участнику Cozy Glow — 12:55, 31 октября 2021 (UTC)
Оглавление Введение. 3 1. Нормативно - ресурсное обеспечение процесса создания и функционирования цифровой образовательной среды.. 4 2. Таймлайн (предыстория, современное состояние, перспективы); 5 3. Материально - техническое обеспечение. 6 4. Платформы для хранения документов. 6 5. Доступ к электронным библиотекам, образовательным сайтам и сервисам для расширения и углубления знаний по разным предметам.. 7 6. Использование Wiki - систем и Википедии в частности. 9 7. Совмещение классной и дистанционной учёбы.. 9 8. Организация ведения цифрового портфолио ученика. 11 9. Платформы для онлайн - трансляций. 11 10. Интеграция с государственными сервисами и ресурсами. 12 11. Интеграция систем безопасности. 12 12. Популярные платформы школьной образовательной среды, уже используемые и находящиеся в стадии запуска. 13 Заключение. 14 Список источников. 15
Введение
Актуальность. Особую роль в организации учебного процесса в современных условиях для учителя играет его инновационная деятельность. Готовность к этому - важное условие профессионального развития.
К основным функциям нововведения относится изменение составляющих педагогического процесса: целей, содержания обучения, форм, методов, технологий, учебных пособий, систем управления и т. д.
В педагогической науке под инновационной деятельностью понимается целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного практического опыта путем сравнения и изучения, изменения и развития образовательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения новых знаний, качественно иной педагогической практики. Инновации можно представить в виде:
• абсолютная новизна (отсутствие аналогов и прототипов в этой области);
• относительная новизна (внесение некоторых изменений в существующую практику).
Инновация характеризуется как попытка изменить систему образования, улучшить существующую. Инновации не обязательно являются чем-то новым, но они обязательно должны быть лучше и могут быть продемонстрированы сами по себе.
Цель исследования – изучить особенности состояния информационной образовательной среды в РФ.
Предмет исследования - состояние информационной образовательной среды в РФ.
1. Нормативно - ресурсное обеспечение процесса создания и функционирования цифровой образовательной среды
Нормативно-правовые документы федерального уровня [1]
Постановление Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2020 г. № 2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды
Постановление Правительства Российской Федерации от 16.11.2020 № 1836 «О государственной информационной системе «Современная цифровая образовательная среда»
Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 N Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»
Национальный проект «Образование» (Утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16))
Паспорт федерального проекта «Цифровая образовательная среда» (Утвержден проектным комитетом по национальному проекту «Образование» (протокол от 07 декабря 2018 г. № 3) (в редакции от 31.12.2020 № E4-2020/026))
Приказ Минпросвещения Росии от 02.12.2019 № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды».
Методическими рекомендации по вопросам внедрения Целевой модели цифровой образовательной среды в субъектах Российской Федерации (письмо Минпросвещения России от 14.01.2020 № МР-5/02 «О направлении методических рекомендаций»).
Методические рекомендации об организации повышения квалификации педагогических работников, привлекаемых к осуществлению образовательной деятельности в области современных информационно-коммуникационных и цифровых технологий
Методические рекомендации по обновлению информационного наполнения и функциональных возможностей открытых и общедоступных информационных ресурсов образовательных организаций, в том числе официальных сайтов в информационной коммуникационной сети «Интернет».
Письмо Минпросвещения России от 19 марта 2019 г. № МР-315/02 «О перечне оборудования».
Распоряжение Минпросвещения России от 15.11.2019 № Р-116 «Об утверждении методических рекомендаций по реализации мероприятий по развитию информационно-телекоммуникационной инфраструктуры объектов общеобразовательных организаций и обеспечивающих достижение результата федерального проекта в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта «Информационная инфраструктура» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации».
Распоряжение Минпросвещения России от 17.12.2019 N Р-135 «Об утверждении методических рекомендаций по приобретению средств обучения и воспитания для обновления материально-технической базы общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций в целях внедрения целевой модели цифровой образовательной среды в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование».
Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 29.05.2020 № Р-48 «Об утверждении методических рекомендации профессиональной переподготовки руководителей образовательных организаций и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, по внедрению и функционированию в образовательных организациях целевой модели цифровой образовательной среды».
Протокол заседания комиссии Министерства просвещения Российской Федерации по проведению в 2020 году отборов субъектов Российской Федерации на предоставление на период в 2021-2022 годах субсидии из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации по мероприятию «Оснащение образовательных организаций компьютерным, мультимедийным, презентационным оборудованием и программным обеспечением в рамках эксперимента по модернизации начального общего, основного общего и среднего общего образования» в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование» от 29.10.2020 № ТВ-5/04пр
2. Таймлайн (предыстория, современное состояние, перспективы); Целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2002 гг.) была утверждена Постановлением правительства Российской Федерации N 630 28 августа 2001 г. Основной акцент в Программе делается на решении вопросов компьютеризации, информатизации среднего образования, на что выделяется больше всего средств. В разные годы, начиная с 1984 г., за счет федерального бюджета осуществлялись мероприятия по информатизации образования, но в основном это касалось высшего образования. Чтобы не отстать от мира, необходимо перейти на другую парадигму образования. Она связана с новыми технологиями. Это, конечно, не только информационные технологии, но и современная развивающая педагогика. Информационные (компьютерные) технологии - это базис, на который все в большей степени опирается человеческая деятельность [2]. Основные цели программы Создание и развитие в Российской Федерации единой образовательной информационной среды, обеспечивающей: · единство образовательного пространства на всей территории страны; · сохранение, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала страны; · повышение качества образования во всех регионах России; · создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий; · предоставление образовательных услуг русскоязычному населению за рубежом. Основные задачи программы Формирование информационно-технологической инфраструктуры системы образования, включая: · создание федеральной системы информационного и методического обеспечения развития образования; · предоставление образовательным учреждениям средств вычислительной техники, средств доступа к глобальным информационным ресурсам, общесистемных и прикладных программных средств, средств технического обслуживания. Использование информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе, включая: · создание и внедрение в учебный процесс наряду с традиционными учебными материалами современных электронных средств его поддержки и развития; · разработку средств информационно-технологической поддержки и развития учебного процесса; · обеспечение качества электронных средств поддержки и развития учебного процесса на основе их стандартизации и сертификации; · подготовку педагогических, административных и инженерно-технических кадров образовательных учреждений, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии. Создание базы данных педагогов, учащихся, работников школы, деловая графика, программы для создания расписаний уроков стали традиционными и являются оперативным средством для управленческой деятельности. В перспективе развития школы - совершенствование информационной среды школы: создание информационного библиотечного центра с доступом в Интернет; установка и использование административных программ для школы; укрепление материально-технической базы по ИКТ; пополнение школьной медиатеки; постоянное повышение квалификации педагогов в области ИКТ.
3. Материально - техническое обеспечение Формирование информационной среды происходит постепенно в несколько этапов, каждый из которых зависит от таких факторов, как логистика и подготовка в области ИКТ. Первый этап - создание информационной среды на одном компьютере. Второй этап - организация внутренней сети: наличие компьютеров на рабочих столах реальных пользователей, общий сервер и специальное программное обеспечение, предназначенное для организации персонального доступа участников учебного процесса к общей информационной базе. Третий этап - подключение учебного заведения к сети Интернет, что позволило выйти на более высокий уровень функционирования информационной среды. Создан школьный веб-сайт, который предоставляет открытый доступ ко всей информации о школе всем непосредственным участникам процесса обучения и внешним посетителям. Следующий этап - поэтапная поставка компьютеров и оргтехники во все тематические кабинеты и их интеграция в локальную сеть. Реализация этого этапа началась с установки компьютеров во всех офисах [5]. Создание информационной среды позволяет говорить о повышении качества управленческой деятельности администрации.
4. Платформы для хранения документов Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2009 г. N 1993-р утвержден Сводный перечень приоритетных государственных и муниципальных услуг, оказываемых органами исполнительной власти Российской Федерации и органов местного самоуправления в электронном виде, а также услуги, оказываемые в электронной форме учреждениями субъектов Российской Федерации и муниципальными образованиями в соответствии с приложением № 1 к настоящему приказу. В перечне услуг следует обратить внимание на п. 8 «Предоставление информации о текущей успеваемости ученика, ведение электронного дневника и электронного журнала успеваемости». В данном абзаце Минобрнауки России, Росабнадзор, а также непосредственно образовательные учреждения субъекта Российской Федерации с участием органов исполнительной власти субъекта Российской Федерации и муниципальные образовательные учреждения с участием местные органы власти несут ответственность за предоставление информации. Для реализации приказа N 1993-р в настоящее время актуальна именно апробация и организация оказания услуг в электронном виде для всех участников образовательного процесса. Электронный дневник - это услуга, которую учебное заведение может предоставить родителям, школьникам и учителям. Электронный дневник - это дополнительная услуга единого информационно-образовательного пространства образовательного учреждения, которая создается на основе комплекса программных средств.
5. Доступ к электронным библиотекам, образовательным сайтам и сервисам для расширения и углубления знаний по разным предметам Единая информационная среда образовательного учреждения должна быть построена таким образом, чтобы все субъекты образовательного процесса могли оперативно получать любые необходимые данные. Студенты имеют доступ к электронным образовательным ресурсам в компьютерном классе. Список электронных образовательных ресурсов:
Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
Минобрнауки России - федеральный орган исполнительной власти, выполняющий функции государственной политики и нормативного регулирования в сфере образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности, нанотехнологий, интеллектуальной собственности, а также в сфере образование, социальная поддержка и социальная защита студентов и воспитанников образовательных учреждений. 2. Федеральный центр информационных и образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/ Проект Федерального центра информационных и образовательных ресурсов (ФЦИАР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. На сайте FCIAR осуществляется каталогизация электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM [4]. 3. Федеральный портал «Российское образование» - http://www.edu.ru/ Портал «Российское образование» создан в 2002 году в рамках проекта «Создание первого этапа системы федеральных образовательных порталов» ФЦП «Развитие единой образовательной информационной среды» (2001-2005 гг.) - (ФЦП РЭАИС. ). Организация-исполнитель: ФДАУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций» (FDAU DNDI IT «Informica»). 4. Российский общеобразовательный портал - http://www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал, созданный в 2002 году под эгидой Министерства образования, входит в систему федеральных образовательных порталов и развивается как открытый, обновляемый аннотированный каталог образовательных ресурсов, доступных в Интернете или разработанных редакцией портала. сотрудники. Российский общеобразовательный портал - Лауреат Премии Правительства Российской Федерации в области образования 2008 года. Цель портала - обеспечить оперативный доступ к учебной информации, повысить уровень образованности населения и оказать практическую помощь всем участникам образовательного процесса с использованием новых образовательных технологий. Поддержка бесперебойной работы и доступности контентной поддержки и технологического развития базовых сервисов и сервисов Российского общеобразовательного портала осуществляется круглосуточно. 5. Единственный каталог образовательных Интернет-ресурсов - http://window.edu.ru/catalog. Целью создания информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (ИС «Единое окно») является обеспечение бесплатного доступа к единому каталогу образовательных интернет-ресурсов и к электронной библиотеке учебных материалов для общего и профессионального образования. Главный разработчик проекта - Федеральное государственное автономное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и связи» (ФГАУ ДНДИ ИТ «Информика»). ИС «Единое окно» объединяет в едином информационном пространстве электронные ресурсы бесплатного доступа для всех уровней образования в России. 6. Единственная коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/ Федеральное хранилище Единой коллекции электронных образовательных ресурсов (коллекции) создано в 2005-2007 гг. в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО), реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации. В 2008 году Коллекция пополнилась и развивалась за счет средств Федеральной целевой программы развития образования (FCPRA). 7. Обширная база данных научных работ, обзоров, статей и т. Д. - http://repec.org/ RePEc (Research Papers in Economics - «Research Papers in Economics») - онлайн-проект, посвященный систематизации исследований в области экономики. Это результат совместных усилий сотен ученых-добровольцев и исследовательских организаций из более чем 70 стран, направленных на повышение доступности результатов исследований в области экономики. Основа проекта - децентрализованная база данных рабочих документов, статей, книг (глав) и программных продуктов. Большая часть материала RePEc находится в свободном доступе. База данных RePEc обеспечивает доступ к более чем 850 000 различных материалов по экономике, финансам, менеджменту и маркетингу [1]. 8. Научная электронная библиотека - http://elibrary.ru/ eLIBRARY.RU - крупнейшая электронная библиотека научных публикаций в России, обладающая богатыми поисковыми и поисковыми возможностями. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ) - бесплатным общедоступным инструментом измерения и анализа издательской активности ученых и организаций, созданным по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации. eLIBRARY.RU и РИНЦ разработаны и поддерживаются компанией «Научная электронная библиотека». Сегодня подписчикам eLIBRARY.RU доступны полнотекстовые версии около 4 000 зарубежных и 2 300 отечественных научных журналов, рефераты почти 20 000 журналов, а также описания 1,5 миллиона зарубежных и российских диссертаций. Общее количество зарегистрированных институциональных пользователей (организаций) составляет более 1600. В системе зарегистрировано 800000 индивидуальных пользователей из 125 стран мира. Ежегодно читатели получают более 2,8 миллиона полнотекстовых статей из библиотеки и просматривают более 20 миллионов аннотаций. 9. Академия Google - http://scholar.google.com/ Академия Google позволяет легко искать научную литературу. Используя единую форму запроса, вы можете выполнять поиск по дисциплинам и источникам, включая рецензируемые статьи, диссертации, книги, рефераты и отчеты, опубликованные издателями научной литературы, профессиональными ассоциациями, высшими учебными заведениями и другими научными организациями. Академия Google позволяет вам найти исследование, наиболее точно соответствующее вашему запросу, среди огромного количества научных работ. 6. Использование Wiki - систем и Википедии в частности
Бурное развитие информационно-коммуникационных технологий за последние несколько лет, а также их использование в учебном процессе привели к изменениям в системе образования. Вики-платформы, используемые в преподавании Информатики и ИКТ [6]: 1. Wikispaces http://wikispaces.com 2. MediaWiki http://www.mediawiki.org 3. TWiki http://twiki.org; Tikiwiki http://info.tikiwiki.org/tiki-index.php 5. Posterous http://posterous.com/ 6. PBWorks http://pbworks.com/ 7. ProjectForum http://www.projectforum.com/pf/wiki.html 8. Mixedink http://www.mixedink.com/main.php 9. Wetpaint http://www.wetpaint.com/ 10. Wikka Wiki http://wikkawiki.org Wiki - это свободно распространяемый инструмент для коллективного создания и редактирования, хранения, структурирования гипертекста, который помогает легко связывать страницы или фрагменты базы данных. Согласно А.Д. Патаракина, в этой технологии «реализована радикальная модель коллективного гипертекста, когда возможность создавать и редактировать любую запись предоставляется каждому члену сетевого сообщества». Вики реализует радикальную модель коллективного гипертекста, в которой возможность создавать и редактировать любую запись предоставляется каждому члену онлайн-сообщества. Это различие делает wiki наиболее многообещающим инструментом для коллективного написания гипертекстов, современной «электронной доской», на которой может писать вся группа. Более того, для любого филолога wiki дает уникальную возможность реализации целей и задач работы с высокомотивированными обучающимися, дав им шанс проявить себя в очень важной работе - правке статей мирового масштаба (в разумных заданиях). 7. Совмещение классной и дистанционной учёбы За период дистанционного обучения использование цифровых образовательных ресурсов при обучении иностранным языкам увеличилось в 100 раз. Все участники образовательного процесса были вынуждены оказаться в ситуации интерактивного онлайн-обучения. Ниже приводится классификация цифровых образовательных инструментов, которые я использовал для подготовки и проведения онлайн-уроков английского языка во время дистанционного обучения: - онлайн-площадки для групповых занятий: - ZOOM: хорошие качества - широкий спектр возможностей (групповые занятия, возможность использования аудиофайлов, онлайн-доска), отсутствие программных ограничений при установке на компьютер или ноутбук; возможность записывать урок; Недостатки - ограничение групповых занятий по времени, платный контент; - TeamLink: хорошие качества - широкий спектр возможностей (групповые занятия, возможность использования аудиофайлов), отсутствие ограничений по времени и количеству участников, бесплатный контент; минусы - отсутствие онлайн-досок, программные ограничения при установке на компьютер или ноутбук; возможность записи урока только в формате TeamLink [3]; - онлайн-ресурсы с видеоуроками: - puzzle-english.com: хорошие качества - большое количество видеоуроков с грамотным разъяснением грамматического материала; дополнительный текстовый материал под видео; недостатки - платный контент для видеозаданий; - Internetrok.ru: хорошие качества - большое количество видеоуроков с доступным объяснением грамматического материала; дублирование видеотекста под видео; домашнее задание по видеоуроку; недостатки - некоторое несоответствие грамматического материала году обучения; требуется регистрация для сдачи дополнительных тестов и заданий - интернет-ресурсы с материалом для отработки грамматического и лексического материала: - uchi.ru: хорошие качества - отличный ресурс для практического освоения изучаемых тем для начальной школы; возможность послушать онлайн-урок от преподавателей портала; возможность выдачи домашнего задания прикрепленному классу с последующим контролем за процессом его выполнения учениками; Недостатки - при загруженности сети сайт часто "зависает"; условно бесплатный доступ (безлимит только по будням до 16.00, далее бесплатный доступ только к 20 задачам); - onlinetestpad.com: хорошие качества - отличный ресурс с тестами по различным темам грамматики и лексики; возможность составить собственные тесты для промежуточного и итогового контроля; возможность ограниченного доступа к сдаче теста (что способствует более адекватной оценке правильности заданий); Недостатки - в случае других тестов велика вероятность неправильной автоматической оценки и, как следствие, невозможность самопроверки теста. - foxford.ru: хорошие качества - отличный ресурс с тестовыми материалами для промежуточного и итогового контроля; недостатки - платный контент; довольно сложный сайт для навигации; - learningapps.org: хорошие качества - отличный ресурс для умения практиковать грамматический и лексический материал в игровой форме; возможность создавать собственные задания; удобная возможность перехода непосредственно на игровой ресурс; бесплатный контент; Недостатки - большая вероятность ошибки в других задачах. Вышеупомянутые ресурсы оказали большую помощь в процессе прохождения новых тем, а также в консолидации пройденного материала. В период дистанционного обучения все участники образовательного процесса оказались в ситуации, когда традиционное образование было принудительным и в кратчайшие сроки адаптировано к условиям онлайн-обучения. В отличие от традиционных методов обучения, когда учитель является основным действующим лицом, предоставляющим знания и проверяющим качество усвоенного материала, в процессе онлайн-обучения студент также становится основным лицом, которое более самостоятельно изучает новый материал. В этой ситуации учитель выступает в роли помощника, основная цель которого - активно стимулировать и поддерживать ученика в процессе обучения.
8. Организация ведения цифрового портфолио ученика Цифровое портфолио - это основа индивидуальных достижений обучающихся и студентов в электронном виде. Они записываются, собираются и оцениваются в различных мероприятиях: образовательных, творческих, спортивных, социальных. Важно отметить, что требования к электронному портфолио не унифицированы на уровне Министерства образования. Международный стандарт SHOLES 20013 «Информационные технологии в обучении, воспитании и обучении. Возможности сайта УчПортфолио позволяют пользователям редактировать страницы и информационные блоки. Чтобы отредактировать страницу вверху страницы, запустите команду «Редактировать». В этом случае вы можете изменить заголовок страницы или удалить его, выполнив команду «Удалить страницу» [3]. Справочная структура информации электронного портфолио», однако этот стандарт не был реализован в России, и из-за этого требования разных университетов и учебных заведений к электронному портфолио могут значительно отличаться. При этом на рынке отсутствуют программные инструменты, позволяющие гибко адаптировать учет к требованиям конкретных вузов, факультетов, деканов и т. д., что приводит к следующим трудностям при создании электронного портфолио: выбор единой технологии платформа, образующая единую систему формата, сложность аутентификации документов. Отсутствие единых требований к функциональности, структурам данных и содержанию электронного портфолио затрудняет поиск и анализ информации по заданным критериям, а также ее размещение в интегрированных информационных системах.
9. Платформы для онлайн - трансляций Zoom zoom.us Сервис для проведения видеоконференций и вебинаров. В бесплатной версии можно проводить встречи до 40 минут и на 100 человек. Ученики могут подключиться к встрече через телефон (рекомендуется установить приложение «Zoom») или через компьютер. Каждый участник встречи имеет возможность говорить голосом, демонстрировать видео и расширять свой экран. Facebook Live Трансляция видео прямо с Facebook. Создайте закрытую группу класса, в которой можно будет запускать Live трансляции и проводить уроки онлайн. Бесплатно. И нет ограничений по времени. Instagram Live Трансляция видео с Инстаграм. Можно проводить в своем аккаунте. Если ученики на вас подписаны, то они получат извещение о выходе в эфир. Или создать закрытый аккаунт класса и вести онлайн-встречи там [3]. WiziQ www.wiziq.com/ Сервис для организации онлайн-обучения. Создается класс, к которому подключаются ученики (они должны создать в этой среде аккаунт). Здесь можно вести общение, публиковать задания и объявления. И можно проводить онлайн-встречи. В бесплатной версии только 10 участников могут подключиться к курсу и к видеовстрече. Periscope Приложение для проведения прямых эфиров. Чтобы ученики могли смотреть ваши трансляции, им надо установить это приложение на телефон и создать аккаунт. Skype Сервис для проведения видеоконференций. У каждого ученика должен быть аккаунт «Skype». Создается группа класса, и в определенное время делается звонок, к которому подключаются все участники группы. Передача учебного содержания (сервисы, через которые можно передавать учебное содержание).
10. Интеграция с государственными сервисами и ресурсами
Министерством образования совместно с Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций разработан проект Постановления Правительства «О проведении в 2020 - 2022 годах эксперимента по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды» - часть глобальной работы в рамках Нацпроект «Образование». Качества подготовки кадров, - подчеркнули в ведомстве. - В то же время эти решения не предполагают отхода от традиционных занятий в школах. Информация, распространяемая в ряде сообществ в социальных сетях и из других источников о якобы переводе образования из школы в онлайн, является неточной и необоснованной.
Что школы, дети и учителя получат с помощью цифровой среды обучения [4]:
- автоматизация процессов внутри школы, чтобы избавить учителей от лишней бумажной работы с отчетами;
- доступ ко многим электронным образовательным сайтам и сервисам;
- доступ к высокоскоростному Интернету для школы;
- цифровые решения, которые позволяют ребенку по какой-либо причине не иметь возможности посещать школу (болезнь или другое), быть на связи с классом и учителем во время урока;
- интеграция государственных информационных систем, сервисов и ресурсов с платформой «Цифровая образовательная среда»;
- возможность видеотрансляции для распространения лучших уроков и занятий.
11. Интеграция систем безопасности Меры технической защиты включают использование специализированного программного обеспечения. В том числе в образовательных организациях рекомендуется использовать DLP и SIEM-системы, которые эффективно выявляют угрозы ИБ и обеспечивают борьбу с ними. Если использование таких систем невозможно из-за бюджетных ограничений, используются рекомендуемые и разрешенные антивирусы и другое специальное программное обеспечение. Программное обеспечение, используемое для технической защиты, должно обеспечивать контроль над электронной почтой, используемой студентами или сотрудниками образовательной организации. Также могут быть наложены ограничения на копирование данных с жестких дисков компьютера. Обязательно рекомендуется использовать фильтр содержимого, который ограничивает доступ детей к определенным ресурсам в Интернете. Но также следует иметь в виду, что концепция безопасной образовательной среды должна включать в себя комплекс практических действий, который может включать в себя следующее [4]: 1. Каждое учебное заведение должно знать о факторах, которые могут вызвать стрессовые ситуации, чтобы затем минимизировать их или полностью исключить. 2. Вся концепция должна быть согласована не только между сотрудниками образовательного учреждения, но также с психологами и родителями, чтобы они были осведомлены о политике создания безопасной образовательной среды. 3. Разработка методического аппарата, включающего определенный набор методов и технологий работы учителей, родителей, психологов, также должна быть неотъемлемой частью концепции формирования безопасной образовательной среды. 4. Важным шагом является определение и создание практических конкретных рекомендаций для учителей, психологов и родителей по совместному формированию комфортной и безопасной образовательной среды в образовательном учреждении.
12. Популярные платформы школьной образовательной среды, уже используемые и находящиеся в стадии запуска
Заключение
Таким образом, сегодня мы вправе констатировать, что термин «информационная образовательная среда» в последние годы получил широкое распространение в психолого-педагогических исследованиях и нормативных актах. ИОС обладает свойствами многокомпонентной структуры, направленной на достижение новых образовательных результатов. Субъективная и методологическая составляющие играют в ней основополагающую роль, а программное обеспечение и оборудование выступают средством формирования, поддержки и развития ИОС. Предмет ИОС, предназначенный для учета индивидуальных особенностей каждого студента в процессе усвоения того или иного учебного материала, формируется преподавателем при проектировании учебного процесса путем обоснования видов учебной деятельности, обеспечивающих эффективное содержание обучения. Существует несколько вариантов моделей образовательной среды: - Эколого-личностная модель В.А. Ясвина. Термин «образовательная среда» означает систему воздействий и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможности для ее развития, которые закладываются в социальную и пространственно-предметную среду; - коммуникативно-ориентированная модель образовательной среды, разработанная В.В. Рубцы. Образовательная среда понимается ими как форма сотрудничества, создающая особые типы сообщества между учениками и учителями, а также между самими учениками; - Антропологическая и психологическая модель образовательной среды, предложенная В.И. Слободчиков. Совместная деятельность служит одним из основных понятий, подчеркивая относительность и опосредствующий характер образовательной среды, ее изначальные недостатки; - авторским коллективом предложена психодидактическая модель образовательной среды школы.
Список источников
1. Атанасян С.Л. Формирование информационной образовательной среды педагогического вуза: автореф. дис. ... Доктор Пед. Наук. - М., 2019. - 49 с.
2. Атанасян С.Л., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Теоретические основы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза // Информационная образовательная среда. Теория и практика: Вестник Центра информатики и информационных технологий в образовании Институт содержания и методов обучения. Российская академия образования. - М .: ISMO RAT, 2021. - Вып. 2. - С. 7-17.
3. Туфли А.И., Старый В.А. Принципы и технологические основы создания открытых информационно-образовательных сред / Науки. изд. ЯВЛЯЮСЬ. Тихонова. - М .: Бинам. Лаборатория знаний, 2019. - 254 с.
4. Васильчанка С.Х. Формирование персональной образовательной среды на основе информационных технологий для реализации индивидуальных траекторий обучения (на примере корпоративного обучения): автореф. дис. ... канд. пед. Наук. - М., 2019.
5. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования. Основы. - М .: МДПУ, 2020. - 231 с.
6. Иванова Ю.А., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. - М .: Асвета, 2019. - 192 с.
7. Ильченко А.А. Организационно-педагогические условия развития и использования сетевых ресурсов в образовательном процессе (на примере подготовки специалистов с высшим образованием): автореф. дис. ... канд. пед. Наук. - М., 2021. - 20 с.