Участник:BelousovVladislav2001/Черновик
Эффект веера[1] - это психологический феномен, открытый в рамках когнитивной психологии, заключается в том, что сведения, содержащиеся в памяти до заучивания материала, влияют на процессы запоминания. Воздействие эффекта веера проявляется в том, что вновь заученный материал осложняет доступ к информации, уже хранящейся в памяти.[2] Слово "веер" означает число ассоциаций, связанных с единицей информации.
Открытие эффекта веера
[править | править код]Эффект веера впервые был продемонстрирован в серии из трёх экспериментов, проведенных когнитивным психологом Джоном Андерсоном в 1974 году.[3] В этих экспериментах испытуемые заучивали 26 словосочетаний, в которых человек был связан определённым местом. Также, испытуемым было предложено определить, относится или нет предъявляемое сообщение к тем 26, которые они должны были заучить. Пример словосочетания, который Андерсон использовал в своём эксперименте: "хиппи в парке". Некоторые предложения выглядели похожими на заученные в том смысле, что человек был в паре с другим местом, например: "хиппи в церкви". Затем человек был связан с более чем одним местом. В целом, эти эксперименты показали, что множественные ассоциации, такие как включение большого количества существительных в предложение, интерферируются с временем распознавания, производя замедляющий эффект.[4] В другом исследовании К.Льюис и Дж. Андерсон предлагали испытуемым заучивать вымышленные факты о реальных исторических персонажах, например "Наполеон родился в Индии".[5] Испытуемые заучивали от одного до четырёх утверждений такого рода. Затем проводилось тестирование, где испытуемым предъявляли три типа высказываний: 1) заученные в эксперименте утверждения; 2) истинные факты; 3) вымышленные факты, которые не присутствовали в заученном списке. Им нужно было согласиться с высказываниями первого и второго типов и отклонить высказывания третьего типа (в исследовании подразумевалось, что истинные факты были известны испытуемым до эксперимента). Этот эксперимент показал следующую закономерность, обусловленную эффектом веера: чем больше выучивалось вымышленных фактов об историческом персонаже - тем медленнее была оценка.
Распространение активации
[править | править код]В мозге память хранит информацию в сети узлов, которые связаны между собой.[6] Когда информация из памяти извлекается, активация распространяется по сетям до тех пор, пока они не пересекутся или не пройдет достаточное количество времени. Если есть одна ассоциация, активация должна распространяться только на одну сеть, тогда как несколько ассоциаций разделили бы активацию на множество сетей. Наличие множества соединений приводит к тому, что мозгу требуется больше времени, чтобы распознать понятия и извлечь их из памяти.
Объяснительная теория
[править | править код]Эффект веера обусловлен множеством мысленных моделей и включен в теорию адаптивного контроля мышления (рационального).[7] Ключевыми факторами, от которых зависит эффект веера, являются сила и степень, в которой одна из переменных может предсказать другую, а также важность информации для человека в процессе воспроизведения. Информация может быть лучше распознана по сходным идеям, а не в случайном порядке. При хранении в случайном порядке информация размещается в независимых местах мозга вместо того, чтобы храниться вместе как единое целое. Эффект веера может быть уменьшен, если случайные предложения часто предъявляются и объединяются в общее представление.[8] Время, необходимое для извлечения информации с помощью эффекта веера, увеличивается с возрастом из-за возрастных эффектов/интерференций.[9]
Применение эффекта веера
[править | править код]Расщепление ассоциаций - метод самопомощи, разработанный для людей с обсессивно-компульсивным расстройством (ОКР), основан на эффекте веера. При ОКР ассоциации обычно сужаются до значений, связанных с ОКР (например, огонь = опасность, рак = смерть). Пациентов учат рассматривать альтернативные значения, чтобы уменьшить силу пугающих ассоциаций (например, огонь = Алмаз, Рак = знак зодиака). Согласно систематическому обзору, использованная на группе методика приводит к значительному уменьшению симптомов ОКР по сравнению с контрольной группой. [10]
Упоминание эффекта веера в российских исследованиях
[править | править код]В статье В.В.Нурковой и А.А.Гофман эффект веера рассматривается, как аналогия "эффекта размера категории".[11] В их основе лежит общая модель. Запуску поиска информации в памяти предшествует оценка величины класса категории. Если размер класса признается небольшим (например, дни недели, части тела, домашние животные), осуществляется полный перебор всех единиц категории. Подтверждением выбора данной экстенсивной стратегии служит равное время поиска объектов и высокой и низкой частотности. Для больших категорий (например, хищники, города, знаменитости) применяется иная – интенсивная стратегия: поиск ведется по изолированным семантическим признакам, что проявляется в нарастании времени ответа для низкочастотных целевых объектов. Таким образом новые сведения об объекте удлиняют время поиска заученных ранее сведений о нём.
Ссылки
[править | править код]- ↑ Anderson, John (October 1974). "Retrieval of propositional information from long-term memory". Cognitive Psychology. 6 (4): 451—474. CiteSeerX 10.1.1.469.4855. doi:10.1016/0010-0285(74)90021-8.
- ↑ Нуркова В.В. Общая психология. В 7 т.: учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Б.С.Братуся. - Т. 3. Память / В.В. Нуркова. -М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 113-114 стр.
- ↑ Radvansky, Gabriel A. (June 1999). "The Fan Effect: A Tale of Two Theories". Journal of Experimental Psychology: General. 128 (2): 198—206. doi:10.1037/0096-3445.128.2.198.
- ↑ Buntinga, M.F., Conwayb, A., and Heitzc, R.P. (April 2004). "Individual differences in the fan effect and working memory capacity". Journal of Memory and Language. 51 (4): 604—621. doi:10.1016/j.jml.2004.07.007.
{{cite journal}}: Википедия:Обслуживание CS1 (множественные имена: authors list) (ссылка) - ↑ Андерсон Дж. Когнитивная психология / Дж.Андерсон. - СПб., 2002..
- ↑ Radvansky and Zacks, Gabriel and Rose (September 1991). "Mental Models and the Fan Effect". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 17 (5): 940—953. doi:10.1037/0278-7393.17.5.940.
- ↑ Anderson and Reder, John and Lynne (June 1999). "The fan effect: New results and New Theories". Journal of Experimental Psychology: General. 128 (2): 189—197. CiteSeerX 10.1.1.139.8243. doi:10.1037/0096-3445.128.2.186.
- ↑ Moeser, Shannon Dawn (March 1979). "The Role of Experimental Design in Investigations of the Fan Effect". Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory. 5 (2): 125—134. doi:10.1037/0278-7393.5.2.125.
- ↑ Gerard, L., Zacks, R. T., Hasher, L., & Radvansky, G. A. (1991). Age deficits in retrieval: The fan effect. Journal of Gerontology, 46(4), P131-P136.
- ↑ Ching, Terence; Jelinek, Lena; Hauschildt, Marit; Williams, Monnica (2019-09-12). "Association Splitting for Obsessive-Compulsive Disorder: A Systematic Review". Current Psychiatry Research and Reviews (англ.). 15. doi:10.2174/2352096512666190912143311.
- ↑ Нуркова Вероника Валерьевна, Гофман Алёна Алексеевна. Забывание: проблема наличия следа памяти, его доступности и намеренного контроля. Часть 2 // Национальный психологический журнал. — 2016. — Вып. 4 (24). — ISSN 2079-6617.
Категория:Психология Категория:Когнитивная психология Категория:Память